论体育教育专业课程改革的几种课程理念

采用文献资料法，归纳并阐明了我国体育教育专业课程改革应树立的几种课程理念，旨为体育教育专业课程改革提供理论指导。     

论体育与心理健康教育

随着社会竞争的日趋激烈，心理状态已日益影响到健康，加强心理健康教育，已成为共识．体育教育过程中的手段、契机是进行心理健康教育极好的时机。     

论学校体育教育中的心理健康教育

本文作者结合自身实践对学校体育教育中的心理健康教育进行了深入研究。     

高校体育教育专业的课程改革与中小学体育课程改革的对接研究

高校体育教育专业肩负着培养中小学体育(体育与健康)课程师资队伍的重任,所以,在新的历史时期,研究高校体育教育专业的课程改革与中小学体育课程改革是否对接十分必要.本文主要采用调查访问法、文献资料法对中小学体育课程改革现状及高校体育教育专业的课程改革现状进行分析,目的在于了解高校体育教育专业的课程改革能否为未来的中小学体育教学提供合格的体育教师、管理者及科研工作者.     

体育课程改革对体育教育人才培养的影响

体育课程改革对我国高等体育专业人才的培养提出了全新的要求，通过观念、知识、素质、能力等复合型人才培养目标的确立，以适应社会的需求、学生的发展为基本培养框架，以优化课程设置，培养出适应未来社会需要的厚基础、宽口径、高素质和重创新能力的复合型体育教育专业人才。     

论中学体育课程与高师体育教育专业的改革

中学体育与健康课程对21世纪中学体育教师提出了新的挑战和要求．高师体育教育专业作为培养中学师资的一种职业教育，必须对其专业进行改革和调整，以适应新一轮基础体育教育课程改革对师资的要求．主要运用文献资料和分析归纳法，从教育培养目标、课程设置、组织教法等方面对中学体育与健康课程影响下的高师体育教育专业的改革进行了探讨，为高师体育教育专业的改革提供参考．     

积极心理学视野下大学生心理健康教育课程改革探析

当前高校的大学生心理健康教育课程体系,主要以传统的病理性心理学为理论基础,这种教育极大地阻碍了当代大学生心理健康教育的发展和要求。以积极心理学理论为指导对大学生心理健康教育课程进行改革已经成为了高校心理健康教育的迫切任务。     

现代体育课程的发展趋势

对现代体育课程的发展趋势作了简要的论述,为学校全面实施素质教育,提高体育数学的质量,加快学校体育课程的进程和发展,牢固树立“健康第一”的指导思想,培养学生的创新精神和实践能力,加强对学生的心理健康教育等提供一些参考性的建议。     

体育教学与心理健康教育

普通高校体育教学应注重把体育教育与心理健康教育有机的结合起来。在体育教学中转变观念,确立新的教学目标,以学生为本,在开展和实施体育教学活动中注意对学生进存情感教育,通过体育教学的有效手段,提高和改善学生的心理健康水平。     

体育教育专业武术课程设置改革的探索

针对本省武术人才的需求，毕业生就业市场的现状和发展动向，根据调查与分析的结果，进行武术课程设置的改革，构建武术课程设置的新框架，并在体育科学学院97级武术专修班中进行实施，达到预期效果。     

健康第一原则与学校体育教育改革的思考

学校体育立“素质教育”,树“健康第一”的指导思想是新时期学校体育发展的必然走向。但学校体育的健康教育还停留于形式上,还没有完全从原有的模式跳出来。学校体育改革就是要我们去做一种与以往不同但却可以达到以增进健康为主要目的的体育活动。从大众体育健康的角度,忽视或不要去刻意追求过去那种生理“波峰”的传统模式。     

论德育工作、心理咨询与心理健康教育的关系

德育工作与心理咨询,实际上是成长教育过程中的两个方面,是既有联系又有区别的两个概念。通过心理健康教育这个最佳结合点,可以将两者有机地融合起来,提升德育工作的科学性和克服心理咨询的局限性,更为有效地为学生的心理健康服务。     

论心理健康教育与学生素质提高的关系

心理素质制约和影响着人才素质的各个方面，是人才素质的重要组成部分。然而，现今大学生心理健康现状却存在着诸多的问题。面对这样的现状，高校必须通过各种方式，引导学生重视与提高心理健康水平，使学生的综合素质得到较大提高。     

论心理健康教育与学生素质提高的关系

心理素质制约和影响着人才素质的各个方面,是人才素质的重要组成部分。然而,现今大学生心理健康现状却存在着诸多的问题。面对这样的现状,高校必须通过各种方式,引导学生重视与提高心理健康水平,使学生的综合素质得到较大提高。     

浅谈高校体育课与学生心理健康

心理健康是人的健康的重要组成部分．在体育课中充分利用丰富的心理教育因素，优化学生的心理环境，调动学生学习积极性，教育学生如何利用体育手段调节身心、行为健康，有利于学生健康人格的形成．     

心理健康教育课教学实践理念探析

高校心理健康教育课教学的有效实践并不是一个笼统的、抽象的、难以把握的概念,而是一个具有较强可操作性的动态过程。即通过激发学生学习兴趣,让心理健康理念＂入耳＂、＂入脑＂、＂入心＂,实现健康心理理念由外化向内化的转变,帮助学生树立起积极向上的健康心理理念。     

渗透式心理健康教育刍议

渗透式心理健康教育不仅是心理健康教育的一种方法、途径，还是一种教育理念。学科渗透、活动渗透、班主任工作中渗透、人格魅力的影响以及优化环境等是其主要实施形式。渗透式心理健康教育有助于学校素质教育的全面实施，适应了学校心理健康教育本土化发展的需要，具有重要的意义。渗透式心理健康教育要求全体教育工作者必须更新教育理念、树立心理健康教育意识，教育者本身必须具有健康的心理，以及根据学生身心发展规律实现心理健康教育内容特色化等。     

体育教育对聋人大学生心理健康影响的实验研究

本研究探究了体育教育对聋人大学生心理健康的影响。通过采用聋人大学生和普通大学生同班教育、开展心理拓展训练、成立社团组织开展社区服务、采用多媒体进行体育健康教育等干预手段进行试验干预，发现体育教育的干预手段，不仅使聋人大学生的应付方式、自我效能等心理特征得到明显的改善，而且在整体上提高了他们的心理健康水平。     

刍议德育与心理健康教育之异同

德育与心理健康教育有着不同的界定功能,在育人任务、目标、方式等方面既有差异性又有一致性。文章阐述了在育人功能方面德育与心理健康教育所发挥的不同作用,从而避免把德育与心理健康教育相互混淆或者顾此失彼。阐述了在更好地发挥各自的优势前提下,如何使之取长补短、互相渗透,实现二者的有效结合。     

学校心理健康教育课程体系建构策略

心理健康教育课程作为一种全新的课程形态,是妥善解决目前我国学校心理健康教育中存在的一系列问题的有效途径。因此,应从培养学生积极适应环境的能力和主动发展自身入手,以心理健康教育课程开发为核心,建构系统的、整合的心理健康教育课程体系。