应用型本科院校大学物理实验课程混合教学模式的应用

随着互联网的发展,大规模在线开放课程教学模式对传统的教学模式带来了较大的冲击和挑战.分析了传统教学模式的现状,并以省级精品在线开放课程——大学物理实验课程的教学实践为例,从课前预习、课堂教学、课后书写实验报告及期末复习考试等方面分析和探讨公共大学物理实验课程线上线下混合教学模式的应用.这对于应用型本科院校的实验课程教学改革具有一定的参考作用.     

开放式课程背景下的大学物理实验教学改革

在开放式课程背景下以大学物理实验课程为对象,将课程体系改革为基础性、基本测量、综合性和设计性实验4个层次体系;整合了大学物理实验课程资源,形成矿业特色的大学物理实验开放式课程.实践了"必做+选做"的开放教学模式,将多种教学方法应用于开放式课程体系中.发挥网络平台助学、助教和助管的功能,将学生预约选课系统纳入网络平台中实现了网络预约实验.实践表明,这种开放式课程教学模式不仅为学校提升了教学质量,还为实践开放式课程提供了有益的借鉴.     

计算机课程网络协作式开放实验教学模式探索

为了改善实验教学效果,探索了计算机课程实验教学方法,提出网络协作式开放实验教学模式.该教学模式以网络课程平台为基础,结合协作学习方式,建立了选课系统,对教学方式、实验内容进行改进.保障了实验课程的协作式开放教学,有利于提高学生创新能力.     

开放模式下的大学物理实验教学改革

针对大学物理实验教学中出现的问题,如开放性和创新性实验不足,课程考核方式单一,学生的创新能力得不到提高等问题,逐步建立起了以学生为主体,多层次的物理实验开放教学模式.将网上预习系统纳入教学体系,课程考核方式增加了操作技能考核和论文考核,整合教材,增加新内容,体现出综合和创新的特色.实践表明,这种开放模式下的教学改革为学生构建一个研究性的学习平台,不仅培养了学生的学习兴趣,还提升了学生的创新实践能力.     

自制实验设备在电工电子技术教学中的应用

提出了电工电子技术实践课程的一体化教学模式,即把实验、实习、课程设计融为一体,提高学生的工程实践能力和创新能力.为避免实验室、硬件设备的重复设置造成资源浪费,提出自制实验设备.教学实践表明,该一体化教学模式能够有效提高电工电子技术各实践教学环节的教学质量,提高学生的创新意识和实践技能,同时验证了自主研发的实验装置完全可以满足实践教学的需求.     

嵌入式方向专业基础课程一体化培养模式研究

针对当前嵌入式行业发展的状况和前景,结合高校在嵌入式教学中存在课程不成体系,不注重课程理论与实践衔接等问题,对嵌入式课程体系做了相应的研究,建立该方向的一体化培养模式.确定四门课程为该体系的主干基础课程;结合本专业的导师制和开放实践基地引导学生进行嵌入式方向理论与实践的学习;建立相应的课程培养方案和指导制度,推动课堂教学和理论实践,在学风建设、课程设计、毕业设计和学生就业等方面起到了积极良好的效果.     

PBL模式在古生物学实验课程中的设计与实践

为适应新形势下资源勘查工程等地质类专业人才培养要求,突破传统古生物学实验课程支撑性不足等困境,探讨了问题式学习(PBL)模式在古生物学实验课程教学中的设计与实践.该课程教学设计以构建开放式和多重性问题为导向,实现利用化石记录解决实际问题的学习期望.课程结构体系实践主要包括问题驱动创设情境,协作开展化石观察,开放实验与成果考核环节,最终实现学生知识内化和协作能力提升.课程评价表明,PBL模式教学实践在应用及协作能力培养方面优于传统课程教学模式,前提是问题合理构建与课程思政的有机融合,课程评价的实时反馈及师资力量的科学配置对PBL模式教学的有效约束.     

人文地理与城乡规划专业制图基础课程教学改革

制图基础是人文地理与城乡规划专业的基础课,在培养学生规划制图实践能力方面具有重要地位.在对制图基础课程定位分析的基础上,重点对该课程的理论和实验内容进行了设计,并从教学方法、教学手段和教学模式等方面探讨课程设计的实施措施.     

基于案例主线式教学的生物工艺学课程探索与实践

生物工艺学是生物工程专业的核心课程.在生物工艺学教学中引入案例主线式教学法,倡导学生主体和教师主导的开放教学模式.通过激发学生的能动性和积极性,培养学生的学习能力和工程创新实践能力,显著提高了课堂教学效果.     

创新人才培养体系下光纤通信课程教学研究

根据光纤通信课程涉及知识面广泛,蕴含着较深的理论基础,理论与实践并重的特点.从课堂教学、实验实践教学和考核环节等方面分别采用科研与教学的融合,线上教学与线下教学的融合,建设开放实验室,构建创新训练平台等措施,把创新能力的培养贯穿课程教学和考核的各个环节.光纤通信课程教学调查显示,多数学生认为该教学模式提高了教学质量,有效地培养学生的自主学习和创新能力.     

应用型本科电力电子技术课程教学改革与实践

为提升应用型本科院校工程类专业课程的教学质量,以应用型人才培养为导向,构建了电力电子技术课程理论教学、仿真设计、校内实验和地方企业实践为一体的复合型教学模式.梳理课程的理论体系,引入工程设计和仿真软件,促进学生对理论知识的理解.在实践环节,安排不同类型的实验项目,并按照工业应用要求搭建硬件模拟平台,供学生编写软件和系统调试.通过去对应企业参观和实践,加深对工程类专业课程应用的认识.复合型教学模式能使学生在知识掌握和应用、实际动手能力和竞赛活动成绩上有所提升,为应用型本科院校专业课程教学提供参考.     

“学与研”结合的计算机网络课程教学模式改革

在课程的理论教学、实践教学和课程考核方式等方面,开展了"学与研"结合的计算机网络课程教学模式改革.教学实践表明,这一改革模式充分体现学生的主体地位和学习自主性,提高了学生的学习和研究能力,取得了良好的教学效果.     

电子类课程有序启动项目的研究

提出一种有序启动项目教学模式下电子类课程教学研究,通过探讨构建信息化资源平台、虚拟实验平台和有序教学管理,阐述教师有序引导、参与和管理下的学生自主项目学习方法的过程.对提高电子类课程教学有一定理论和实践指导意义.     

开放式数学实验教学模式研究

阐述数学开放实验课程必要性及其在培养创新人才方面的重要意义,总结这方面的探索实践与认识,论证数学开放实验对提高学生创新和实践能力的重要作用,并针对构建完善的数学开放实验课程体系及其运行机制提出合理建议.     

化学专业实验的课程建设与实践

通过加强化学专业实验课的课程建设,对"三三制"教学模式进行探索与实践,培养学生综合能力和科学素质,提高实验课的教学质量,为过渡到毕业论文专题研究打下良好的基础.     

新工科背景下C语言课程多元立体式教学效果分析

以促进"新工科"建设为目标,通过近2年的C语言程序设计课程教学实践中积累的数据,以传统教学模式和线上教学模式为对照,对多元立体式教学模式的教学效果进行了分析.结果发现,多元立体式教学模式的教学效果在学生期中成绩、解决问题的能力、学习行为特征方面表现良好,为教师的教学改革提供了参考.     

基于开放实践基地的FPGA课程体系研究

针对当前高校在FPGA教学中存在的问题,对FPGA课程体系做了相应的研究.确定数字逻辑电路、硬件描述语言和数字系统设计等课程为该体系课程,每门课程采用演示法、实验法、任务法进行教学.结合本专业特有的开放实践基地和导师制引导学生进行FPGA学习,建立了一系列学习机制.在课程设计、毕业设计、学生就业和学风建设等方面起到了积极且良好的效果.     

基于开放实践基地的FPGA课程体系研究

针对当前高校在FPGA教学中存在的问题,对FPGA课程体系做了相应的研究.确定数字逻辑电路、硬件描述语言和数字系统设计等课程为该体系课程,每门课程采用演示法、实验法、任务法进行教学.结合本专业特有的开放实践基地和导师制引导学生进行FPGA学习,建立了一系列学习机制.在课程设计、毕业设计、学生就业和学风建设等方面起到了积极且良好的效果.     

改革教学模式,培养拔尖创新人才——以生物工程专业代谢控制工程课程教学改革为例

培养拔尖创新人才是当前高等院校最紧迫的任务.从教学内容、教学方法及考核方式等三个方面,对生物工程专业代谢控制工程课程的教学模式进行改革.经过3年的教学实践,学生的专业技能水平及实践创新能力均有明显提高,表明该教学模式对当前生物工程专业拔尖创新人才的培养具有一定的示范作用和推广价值.     

生物实验课程教学模式与学习方式的研究

生物实验课程教学模式所提供实验教学技能与教学理论相联系，具有典型性、可学性和较强的理论功能与实践功能。从生物实验课程教学模式的构建原则和内容，理论基础和研究价值，生物实验课程设置满足社会对生物技术专业人才知识、能力和素质的需求，创建开放性、互动性、研究性生物实验课程教学模式的实践等四方面深入探讨。