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所谓教师的权力,一般而言,指的是教师在学校中对学生、班级和课程等教育资源所具有的权力。它主要是一种专业性权力,与各种行政权力比较,具有一种比较抽象的渊源。本文主要对课改后教师权力模式的转变进行了探讨。 相似文献
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刘克贵 《上海师范大学学报(自然科学版)》1983,(4)
本文是笔者《体操教学、训练中动作错误的识别与纠正》总研究题目的前半部分。目前尚未发现与本研究课题内容相近的系统论述。纠正动作的错误犹如医生给病人治病,要“对症下药”。教师给学生采取的任何纠正动作错误的行动来源于正确的判断,判断正确与否又取决于识别错误的本领,笔者从以上认识出发把练习中的种种错误动作进行了分类,进而对识别途径进行了探索。 相似文献
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现代社会对高校管理的认识不应仅仅停留在科学管理的层面上,还应体现人本管理的精神,并且将两者有机地结合起来。高等学校的教师和科研人员的成熟程度以及高等学校的职能活动,决定教师和科研人员是高校管理的决策主体,行政人员是高校管理的执行主体。但现在"行政权力主导"的管理理念在我国高校影响很深。现实要求用"学术权力和行政权力各司其职"的新管理理念来指导高校的改革,并通过改革来强化这种新的管理理念。 相似文献
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刘星 《华北科技学院学报》2009,6(3):99-102
指出以学生为本的师德育人观念构成的三个要素是:对以学生为本的伦理精神的忠诚;对大学生的伦理关怀;坚持以学生全面发展为本的人性善理念。对此,要在师德育人观念上实现三大转变:在大学生与教育行政关系认识上,注重向大学生的人格和权利基本认定和学校社会责任转变;在言教与身教的关系认识上,注重向以身教为中心的育人转变;在师德理念上,注重向教师职业道德自律的转变;在责任意识上,注重向强化学校责任和教师责任转变。接着指出了牢固树立正确的师德观念的四个基本原则,即育人优先原则、尊重权利原则、教师自律原则和权力监督原则。最后提出了强化师德育人观念的基本途径:首先抓好教师职业道德和纪律的教育;要充分发挥好各级党校、教育行政学院、高校和各种教师培训学校或中心的重要作用;健全教育责任制与责任追究制度,提高师德失范的行政与道德成本。 相似文献
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教师作为"知识人",既是教育知识的消费者,也是教育知识的创新与发展者。教师在教育实践过程中,要摆脱对教育知识消费的认识误区,重新认识教师在教育知识消费过程中具备的能力与权力,通过建立以教学实践为基础的行动研究与参与研究的有效机制,促进教师的教育知识发展。 相似文献
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高等学校教师对计算机的使用已经不成问题,但是对于计算机静电认识的还不够,一旦操作出现错误就有可能出现故障无法工作,甚至把计算机硬件损坏,本文对计算机的静电形成、预防、处理等做了比较详细的介绍,希望对使用计算机的同仁们有所帮助。 相似文献
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以行政权力为核心的现代国家政府权力,在社会生活中发挥着重要作用。我国民众对政府权力的认识随时代发展而呈现不同的状态,要达到对政府权力的正确认识,必须把握政府权力与民众权利的相对平衡。“平衡”认识政府权力是促进政府与民众在法治进程中合作“互动”和对政府在社会主义市场经济活动中准确定位的必然要求。 相似文献
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在数学教学中,善用错误效应,可以很好地调动学生的学习积极性;可以通过质疑辨误,加深学生对问题的理解,提高教学效果;还可以培养学生的创造性思维能力.错误效应的运用要得当,教师向学生展示的错误一般应具备如下的特征普遍性;典型性;启发性. 相似文献
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贺菲 《长春师范学院学报》2006,(11)
研究教师个体的课程意识应该回到教师的教学生活世界,由此才可能发现教师在其教学实践中已经形成的个体化的课程意识。只有对教师这种潜在的课程意识有所认识和关注,才能在新课改的进程中逐步发展出教师“自为性”的课程意识。当前我们应着力于促成教师个人课程权力的实现及课程能力的提高,从而促进教师个体课程意识从“自在”向“自为”的发展。 相似文献
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学生对问题解决中错误的认识具有差异性,错误认识水平的不同影响学生对具体概念的理解和应用。本文通过对学生错误认识的思考,有助于我们在教学中帮助学生真正认识错误的一般性质,避免错误的发生。 相似文献
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权力环境是指权力所处的社会关系。教师权力环境就是教师卖施权力时所处的社会关系。这种社会关系的主体就是教师和学生。不同类别的学生和教师构成不同的教师权力环境。成教业余类教师在把握成教业余类学生因素的基础上,还要利用好教师制度性物质资源,发展个体性物质资源,端正行使教师权力的思想动机,增强自身的人格魅力,就能取得良好的教学效果。 相似文献
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略论教师的教学自主权 总被引:2,自引:0,他引:2
夏小刚 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2005,(5):112-115
教学自主权是教师在教学中可以享受的利益和自主行使的权力.传统教育下教师教学自主权走向两个“极端”:一方面,教师的教学自主权几乎完全丧失;一方面,教师在教学中滥用“权力”的现象又十分普遍.赋予教师充分的教学自主权,这既是我国有关教育的法律、法规等制度建设的需要,也是教师专业化和新一轮课程改革的必然要求. 相似文献
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贺菲 《长春师范学院学报》2006,25(6):127-130
研究教师个体的课程意识应该回到教师的教学生活世界,由此才可能发现教师在其教学实践中已经形成的个体化的课程意识。只有对教师这种潜在南课程意识有所认识和关注,才能在新课改的进程中逐步发展出教师“自为性”的课程意识。当前我们应着力于促成教师个人课程权力的实现及课程能力的提高,从而促进教师个体课程意识从“自在”向“自为”的发展。 相似文献
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四块糖的故事给教师的启示是:对待学生的错误不是唯有批评才有效,而理解、尊重、欣赏和保护学生的效果则更加明显。尤其针对在批评与责备声中成长的中专生,赏识教育作为一种正面、积极、鼓励的教育手段意义更大。作为教师要践行赏识教育,就要了解赏识教育的内涵,认识赏识教育的前提,对赏识教育充满信心,才能真正践行赏识教育。 相似文献