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对"矿山救护大、中队"培训班研讨课的思考 总被引:1,自引:1,他引:0
武颖 《华北科技学院学报》2005,2(Z1):69-69
通过参与成人培训工作,分析成人学习特点,探讨成人培训教学方法,从而达到提高培训工作质量的目的. 相似文献
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以"挑战自我、熔炼团队"为主要宗旨的拓展训练,其项目的模拟情境,就如同矿山救护的事故现场,让矿山救护大中队指挥员把培训和实际工作相联系,提高培训效果。研究表明:拓展训练能够有效提高矿山救护大中队指挥员的团队意识,齐心协力、相互配合、相互协作才能实现团体目标;拓展训练能够挖掘矿山救护大中队指挥员的潜能,提高其心理素质。在特定环境中及时调整心态、控制自己的情感,将是成功的关键。 相似文献
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我国探究式教学历经三十年的发展,不同阶段其理论及实践研究侧重点不同,梳理各阶段主流探究式教学理念,分析探究式教学的本质、特点、模式、实施条件、适用范围、存在问题及解决对策等,有利于对已有研究成果的汲取和科学的发展、运用该理论,提高课堂教学有效性。 相似文献
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现代信息技术在教育领域中的普及应用使混合学习成为教育教学的新常态,亟须探索如何在混合学习新环境下开展研讨式教学实践。在梳理研究现状的基础上,对混合学习环境下研讨式教学要素及其关系进行分析;基于教学环节的角度探讨了研讨式教学在混合学习环境下的应用拓展,围绕课前的预习介入,课中的问题导入、知识扩展、内容深化,以及课后巩固应用环节,就研讨问题的设计进行讨论,并结合具体课程给出问题设计实例。 相似文献
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《无锡职业技术学院学报》2016,(6)
近年来,新生研讨课凭借其全新的教学理念、鲜明的教学特点和独特的小班模式深受高校广大师生欢迎。然而作为一种新的教学模式,新生研讨课仍处于不断地探索和实践过程中。基于江南大学物联网专业的新生研讨课教学实践,对课堂多元互动启发式新生研讨课教学进行了研究,并从师生课堂互动、课程内容构建和课程考核模式三个层面进行了诠释分析,以期对进一步探索新生研讨课有所裨益。 相似文献
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研讨式教学模式在各地的教学改革中被广泛推广,由于研讨式教学与传统的教授性教学有所区别,教师在研讨式教学中必须转变角色,在教学中扮演设计者、引导者、促进者和参与者等角色。 相似文献
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刘长缨 《绵阳经济技术高等专科学校学报》2002,19(3):75-78
作为课程体系中重要的一个环节,“经贸英语”具有十分重要的意义,在教学中应适当地引入文体教育和文化教育,并注重学生综合应用能力的培养。 相似文献
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本文运用文献法、实验法与调查法,对乒乓球课推挡、搓球、攻球三项基本技术应用"双打"教学法进行研究。实验数据表明"双打"教学法取得良好的教学效果。"双打"教学法坚持"学生主体"的指导思想,在练习形式、教学评价等方面独具特色;同时,对学生的协作精神、竞争意识及角色自我意识都有积极的培养。 相似文献
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用“苏格拉底课堂研讨评定法”激活语文课堂教学 总被引:1,自引:0,他引:1
李红 《江苏技术师范学院学报》2003,9(3):66-70
通过对“苏格拉底课堂研讨评定法”的实质、意义和实践价值的分析探讨,提出并论证了运用“苏格拉底课堂研讨评定法”激活语文课堂教学的现实可行性。 相似文献
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为了实现素质教育目标并提高"自然资源学"课程的教学效果,开展了多年基于研讨式教法的"自然资源学"实践教学研究。根据实践经验,提出在高校开展研讨式教学对于素质教育具有重要意义,但对于教师、学生、教学内容均具有选择性,"自然资源学"课程能适应研讨式教学的开展,并根据研讨式教学的需求重新建构"自然资源学"课程内容体系,设计教学环节。 相似文献
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要提高学生学习“毛泽东思想概论”课的学习兴趣,采用专题教学的方式可以收到较好的效果,在进行专题讲授的同时,教师若能理论联系实际,结合当代国内外重大事件和热点问题,可以使学生增强学习兴趣,提高学生积极性,使这门课程内容更加丰富、生动,可以达到教书与育人的有机统一。 相似文献
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梁鸿雁 《内蒙古师范大学学报(自然科学版)》2003,(Z1)
为了培养高素质人才以适应科学技术的进步和国家可持续发展的需求,必须改变传统的教育观念和课堂教学模式。通过采取自主、合作、探究性学习教学模式,可以提高学生参与和体验学习的积极性,使学生形成科学的价值观和世界观。介绍了自主、合作、探究性学习及其特点,探究性学习教学模式和在探究性学习教学中必须把握的原则,并结合实例,阐述了探究性学习的教学应用。 相似文献
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本文综述了模拟公司实践教学法的内涵、特点及应用领域,介绍了模拟公司实践教学法用于国际贸易课的教学思路和教学过程设计,分析了这一教学法在国际贸易课运用的积极效果及存在的问题。 相似文献
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"任务驱动"是现代教学领域中非常重要的教学方法,强调的是以学生为主体,以教师为主导,以案例为主线的教学模式。"任务驱动"教学法有利于中专计算机教学过程中,构造以学生为主体的宽松教学环境;培养学生分析问题解决问题的能力;提高学生的学习兴趣;提高学生学习能力;调动学生的学习主动性和创造性。 相似文献
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"任务驱动教学法"是一种"以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新"的新型教学模式;而"探究式学习"则是一种新的学习方法,它强调发展学生独立学习的信念,要求学生积极地参与到科学的探究当中去。"教"与"学"的创新,两者结合起来应用于教学,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,非常适合计算机类课程的教学。本文结合计算机教学中的实践,对这两种模式进行了一些探索。 相似文献
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将气功的“调息”方法引入中长跑教学,并将实验的过程、方法及结果加以整理,与中长跑传统教学法进行比较,其效果明显。 相似文献