浅谈《口才与演讲》课的教学改革

作为高职院校的一门基础课,《口才与演讲》课必须在结合新课标的同时,针对高职院校学生的特点与需求,在教学中进行新的尝试。本文立足口才与演讲课程所面临的问题,在教学观念、教学方式的改革措施方面进行了探讨。     

中师历史教学实施素质教育的思考与尝试

中师历史教学实施素质教育具有得天独厚的优势。遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，采用“提纲法”、“课堂演讲”和“小型讨论会”诸教学形式，让学生充分参与历史教学活动，是中师历史教学全面实施素质教育的有益尝试。     

演讲与英语口语教学

近年来,英语教学越来越注重其实用性。而其中,英语口语教学一直是许多教师关注的问题。在本文中,就介绍一种以研究性学习为思路的口语教学形式——课堂演讲,从而提高学生的口头表达能力。     

高职院校《演讲与口才》课程教学模式改革初探

作为一门实践性极强的课程,《演讲与口才》对于高职院校学生有着不可忽视的作用。具有较强的综合表达能力已经成为当今大学生必须具备的素质,如何进一步激发学生的学习兴趣,切实提高学生的人文素养和语言表达能力,是值得我们深思的问题。结合自己多年来《演讲与口才》课程教学的实践与心得,分析了该课程的教学现状,并从完善教学内容、创新教学方法、优化教学手段及改革考核方式等方面详细阐述了如何进行课程教学模式的改革。     

浅议教师职业演讲的特殊性

教师的职业演讲,即教师在课堂上面对学生以教学为主要内容的讲说。教师身份的特殊,教学对象(学生)的特殊,都决定了教师的职业演讲不同于一般的演讲。它既要借鉴一般演讲的技巧,更要突出它自身的特殊性,这样才能达到教书育人的目的。     

演讲的真实与朗诵的真实

演讲和朗诵都以真实为生命,但演讲的真实与朗诵的真实又有着本质的区别,演讲是生活的真实,朗诵是艺术的真实。这两种真实的不同体现在创作主体、内容、实现手段、语言风格、受众心理、表现形式等六个方面。     

高级英语教学中的课堂演讲与研究性学习活动探讨

课堂英语演讲是一种行之有效的教学方法。在高级英语教学阶段不仅要继续开展课堂演讲活动,还要体现课堂演讲的“高级”性,即在演讲话题的选定、演讲稿的准备和演讲的反馈与反思等各个环节中体现研究性学习的特点。通过课堂演讲培昏学生良好的信息收集能力、自主学习能力和英语思辨能力。     

基于交际模式探析英语演讲和口译的相关性

对比分析Lucas的公众演讲交际模式和Gile的口译交际模式,可以发现演讲和口译的产出过程在语言技能、思维模式、演讲能力、信息组织、表达能力和抗外界因素干扰能力等方面存在相似性。35名参加口译短期培训的成员在演讲课程前后分别回答了一份关于演讲技巧自我评估的五点量表问卷。结果表明,口译受训者的演讲技能、信息重组能力、减少依赖笔记程度和语言表达能力在演讲课程结束后均有相对明显的加强,公众演讲能力和口译能力的提升呈正相关。这表明演讲的介入对口译能力的提升起到积极推动作用,对大学英语演讲和口译的教学和实践有一定的借鉴作用。     

关于演讲训练方法的思考

口语表达水平的高低,直接影响着教学的质量。演讲训练是培养学生口语表达能力的有效途径。通过演讲,提高师范生的口语表达能力,教师从理论的正确性、实践的科学性两个方面进行指导和训练具有十分重要的作用。     

日语演讲课程中存在问题初探——以吉首大学为例

近年,随着人们对日语学习热情的高涨,日语演讲教学也进入了人们的视线。作为一门新课程,日语演讲还有许多不完善的地方。本文首先对日语演讲课程进行简单介绍;然后以吉首大学为例,通过问卷调查,分析指出现阶段日语演讲日语演讲课程中存在的主要问题。     

关于演讲训练方法的思考

口语表达水平的高低，直接影响着教学的质量。演讲训练是培养学生口语表达能力的有效途径。通过演讲，提高师范生的口语表达能力，教师从理论的正确性、实践的科学性两个方面进行指导和训练具有十分重要的作用。     

如何开展语文教学中的课前演讲

现行语文教学往往把重点放在听写方面,而忽略了学生口头表达能力的培养。本文着重阐述了如何在语文教学中开展课前演讲、培养学生的口头表达能力的方法。演讲对激发学生语文学习的主动意识和学习热情,调动学习的积极性,大有裨益。     

论演讲活动对老舍的影响

演讲活动贯穿了老舍的一生，是他生活和创作的一个重要部分，对其产生了很大的影响。演讲扩大了老舍早期的工作范围，促进了他的教学工作，增强了他在文坛的影响力，使其文学观念的表述更加具体、及时，易于被接受和认同。     

“课前演讲”在《果树栽培学》教学中的应用

探讨了课前10分钟演讲在《果树栽培学》教学中的具体实施方法和效果,实践证明“课前演讲”是提高学生学习《果树栽培学》的学习兴趣和锻炼综合能力的一个有效方法。     

演讲与口才课的优化

中专学校的演讲与口才课教学应根据学生理论学习能力较弱的特点,贯彻因材施教原则,找到缺点,有的放矢,在教学过程中以练为主,寓教于乐,结合专业特色,循序渐进,达到以技能训练带动理论知识掌握的目的。     

法学课程中案例教学的几点思考

案例教学法是一种重要的法学实践性教学方法。搞好案例教学的基础在于设计出适宜的教学案例。组织实施是案例教学的关键环节。运用案例教学法应正确区分案例教学与举例教学,正确处理案例教学与演讲式教学的关系,正确发挥教师在案例教学法中的作用。     

交互式多媒体网络教学系统软件的设计与实现

该系统软件是一个纯软件的多媒体教学网络平台，能够在各种局域网上运行，适合于学校、企业的日常教学培训，也可应用于多媒体教室、演示厅、计算机软件培训、电脑应用程序演示等。除此以外，还可以在产品(新闻)发布、演讲、商务会议、工程指挥等领域得到应用。     

高校英语口语教学探索与体会

本文以中国电力出版社2003年版的《朗文视听说英语教程中级（TRUE COLORS）》和《朗文视听说英语教程中高级（TRUE COLORS）》为教材，以民办高校（职业技术学院）英语系大一学生为教学对象，结合实际，在教学活动中探索英语口语的教学方法。总结出对话、演讲和小组陈述三种任务型教学的形式在英语口语教学中的利弊。     

高职院校专业课教学方法探究

高职院校主要培养应用性技术人才,而良好的教学效果是学生成长的重要保障,本文从课前演讲、梯度教学等多方面阐述了自己的教学方法。     

论演讲两个层面的审美价值

演讲是一种口语表达艺术,是演讲者宣扬一种思想观念,也是演讲者审美情趣的体现,因此,演讲具有特定的审美价值。演讲的审美价值主要体现在演讲的全过程,其内涵包括演讲内容的主题美、材料美、情感美,演讲形式的语言美、结构美、态势美。二者的辩证统一才能构成完美的演讲艺术,只有深入探讨演讲的两个层面上的审美价值,才能不断提高演讲的艺术水准。