说课:一种有效提高教师业务水平的手段

“说课”是近几年来教学改革中涌现出来的一种新型教学研究模式，是教师从事教学研究活动的一个重要环节。概括说来，说课是执教者在精心备课的基础上，阐述对某节物理课的教学设想及其理论依据；但说课不是对备课内容的简单叙述。也不是对讲课过程的简单总结，而是在教育理论的指导下，教师对备课、讲课等教学环节在理论上的高度概括。     

《食物中毒的预防》说课设计

说课这一教研活动能够展现教师备课过程的思维及对教学大纲、教材、学生的理解和把握水平和组织教学活动能力,本文通过对社区护理课程《食物中毒的预防》一节说课稿的设计研究,希望能为说课的推广发挥作用,提高青年教师的教学能力。     

口腔正畸学课程说课设计

说课是在教师备课的基础上,以科学的教育理论为指导,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。本文从教材、教学目标、教学内容、教学对象、教学方法和设计、考核方法等方面对口腔正畸学这门课程进行了较为详细的分析说明。     

浅谈说课

说课是指教师在备课基础上,于授课前对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为"教学活动"的一种课前预演.     

浅谈说课活动的点滴体会

说课,是教师在备课的基础上,依据大纲、新课标和教材,在教学理论的指导下,结合教师、学生实际和教学条件,向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的一种形式;也是教师间业务交流的一种很重要的形式。通过说课,引导教师认真学习教学大纲,深入研究教材,掌握现代教育教学技术,提高教育教学技能,更好地深化课堂教学改革。     

外科护理学《乳腺癌病人的护理》说课稿

说课是指教师在精心备课的基础上,针对某一课题,口头表达其如何分析、处理教材,确立教学目标,设计教学方案,选取教法和运用教学手段;提出自己对有关问题的理解以及调节措施的一种教研活动。高职护理专业外科护理学课程中《乳腺癌病人的护理》一节的说课设计包括说教材、说学生、说教法、说学法及说教学过程五个部分,其中说教学过程为重点说明部分。     

依托系统科学理论探析体育"说课"的架构与层序

经查阅与体育教学研究以及说课有关的文献资料,并进行了分析整理,发现对说课活动相关问题的研究甚少.为了进一步提高体育教学水平,发挥教学研究功能,提升与完善备课与讲课的实践活动,以系统科学理论为指导,阐述了说课活动的概念、功效与基本架构;确立了说课活动应从设计、展现、论理、效应四个层序运作的思路,并强调了各个层序的意义、作用以及实施过程中应注意的事项.     

浅谈教改与说课

说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是课前或者课后行为,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。新一轮基础教育课程改革的顺利推进离不开教师的专业发展,说课是一种很好的促进教师专业发展的活动,可以促进教师对教材的研究、丰富教师的学科知识;促进教师对学生的研究、提高教师的职业技能;促进教师对理论知识的学习、加速教师的角色转化;促进教师的自我反思、实现教师的自我完善;促进教师之间的相互协作,使教师群体共同发展、共同提高,大大地促进了教学改革。     

常用注射法说课稿的设计

说课,就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动[1]。本文试设计了《常用注射法》的说课稿,取得了很好的教学效果。     

PLC技术应用实训课程建设研究

PLC技术应用实训课程是高职机电类专业的一门职业技能训练课。通过该课程的说课,可以加深对课程标准的理解,加强对教材及教法的把握,从而更好地为教学服务。本文从课程标准、教材及教学参考资料、学生与学生学习方法的指导、教学方法与手段及教学程序设计五个方面梳理PLC技术应用实训课程的建设情况。     

基于建构主义的高校师范生教学技能系统训练模式实践研究

借鉴教师职后培训中常用的集体备课、说课、上课、观课、议课等形式,以师范生教学技能构成要素为主线,以建构主义教学理论为理论基础,构建了“观摩-集体备课-说课-上课-评课”的师范生教学技能系统训练模式,从而全面、有效地帮助师范生理解专业教学理论知识、提高教师专业技能、培养教师专业精神,使师范生较快适应实习及职后的教育教学工作。     

《妊娠生理》说课设计

说课是一种教学、教研活动，通过说课可以提高教师的教育教学水平，及时纠正不足，提高教学效果。妊娠生理是《妇产科护理学》中的比较抽象的内容，为了激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果，我们综合考虑多种因素，经过多次讨论，最后设计出比较成熟的方案：说教材、说教学方法、说学情、说教学程序。     

生物化学《基因工程》说课稿

说课是指教师按照教学要求,依据课程标准、教学大纲及教育理论,根据学生的实际情况,对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。高职护理专业生物化学课程中《基因工程》一节的说课设计包括以下五个方面：说教材、说学生、说教法、说学法和说教学过程,其中说教学过程重点说明,最后展示板书设计。     

说课与教师自身素质的提高

邓小平同志早在８０年代就提出：“教育要面向全体,面向未来,面向世界,要从‘应试教育’转向‘素质提高’这就要求教师首先必须要有较高的、较全面的素质。”而说课就是提高教师自身素质的极其有效的途径之一。所谓说课,就是教师在钻研大纲和教材、了解学生情况的基础上,针对具体某一课时向同行、评委、或其它听众系统述说其教学设想、教学思路、教学方法及其理论依据,然后由听者对其评说。即说课必须说大纲、说教材、说教法、说学法指导、说教学程序及整体设计的理论依据等。本人在积极参与说课活动的实践中,深刻体会到说课可以提高…     

说课与物理课教学

说课是介于备课和讲课之间的一种新兴的教研活动,它是提高教师教学基本功的有效途径,也是目前对教师进行考核的重要方法.本文论述物理说课的内容并结合实例加以剖析.     

化学新课改．师生共成长

一、激发新思维，创快乐课堂 1．共享智慧果，即强化集体备课。两周一次的研培活动，由主讲教师充分准备，再与市课改专家组的同志讨论研究后印发。如某老师为《物质构成的奥秘》这个单元的备课讲话，准备了近8000字的材料，进行教材分析、提出教学建议等。对教师把握本单元的教学起到了良好的指导作用。各校成立备课组，定期集中（每周集中一次）备课，平时随时商议。     

谈谈撰写说课稿的体会

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展.它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力.因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂.     

浅谈如何实施单元整体教学

＂单元整体教学＂是指在语文教学中实施的一种结合现代信息技术进行单元整体备课、教学的思想,即从单元整体上把握教材,巧妙结合现代信息技术把一个单元当作整体进行备课与教学,以主题单元为依托,在整合教学内容、教学活动和课程资源的基础上,进行全盘考虑的教学。下面结合我的教学实践及相关教学理论,建构其一般教学流程。其实施步骤如图所示,具体操作分课前、课中、课后三个阶段进行实施。     

《中药药剂学》课程“乳剂”的说课设计

说课是探究教学规律、提高备课能力和讲课水平的有效方法之一,是提高课堂教学效率和教学质量的一种有效途径。乳剂是中药药剂学液体剂型中应用广泛的剂型之一,为提高该章节的授课效果,笔者分别从说教材、说教学方法、说学法、说教学反思等方面进行说课设计,以达到利用学生已掌握的知识,调动其学习兴趣,培养学生自主学习的能力,加深学生对知识的全面理解和掌握的教学目的。     

师范生说课技能训练有效策略探讨--以玉林师范学院历史学专业为例

说课是高师院校师范生教师技能训练的重要环节。由于高师教育与基础教育存在脱节现象，加上指导教师和师范生缺乏中学教学实践经验，使师范生说课技能训练的效果不尽如人意，存在许多亟需改进的地方。加强教学理论与教学实践相结合、构建说课技能训练的有效模式、建立完善的说课评价机制，是提高师范生说课技能、培养师范生综合素质、增强其就业竞争力的有效策略。