我国职业教育产教结合思想发展史的探究

产教结合在我国由来已久,从近代的实业教育到建国初期的"半工半读",再到如今的"工学结合、校企合作",产教结合在我国职业教育史上大放异彩,是我国职业教育发展的重要指导思想.从分析产教结合的基本内涵入手,追溯我国产教结合思想发展的历史,以期厘清其发展、演化的路径,为职业教育未来的发展提供参考.     

我国职业教育产教结合主要形式与发展现状

校企合作实质是产教结合的一种主要形式,是职业院校培养高技能人才的重要途径。产教结合分为三个层次:浅层次结合、校企合作、产学研结合。我国职业教育产教结合的发展处于发展借鉴阶段,存在一定问题,制约了我国产教结合的长足发展,具体体现在以下几个方面:1)未形成健全的产教结合的法律体系;2)缺乏一定数量开展产教结合的高素质教师队伍;3)专业建设、课程开发缺乏行业与企业的参与;4)教学过程偏重理论或理论与生产实践脱节;5)校办工厂机制不健全。     

关于职业教育产学结合的思考

产学结合是职业教育适应区域经济发展需要,培养具有创新精神和实践能力的技能型人才的有效教育模式,是职业教育面向社会、服务社会、推动社会经济发展的重要途径,也是职业教育自身发展的有效方式。但产学结合法律缺失、企业内驱力不足、教师技术服务功底不深等问题严重影响了产学结合的有效实施。笔者试图通过这些分析,提出解决问题的思路和方法。     

农业职业教育中的产学结合研究

现阶段我国农业职业教育遇到了一定的困境,农业职业院校应加大改革力度,积极实施产学结合的培养策略,故此,我国农业职业院校可以根据各自学校的具体情况,采取相应的策略,把这种培养方式落实到实处,利用这种方式来带动教学改革,为社会培养出具备真才实学、又踏实肯定的农业类技术人才,促进农业职业教育的再次复兴。     

基于产教结合战略的教学组织结构研究

产教结合是高职院校培养高技术应用性人才的重要途径,在产教结合中只有实现产学资源有效整合,才能形成企业、学院及学生的多赢局面。本文介绍了产教结合的内涵,结合重庆正大软件职业学校三段式教学模式,讨论基于产教结合战略的教学组织结构问题。     

探讨实训教学中的“产教结合”

高职成为高等教育改革的热点，也是社会的热点。高职学院实施“产教结合”是由其培养目标和办学职能所决定。适应现代高职教育发展的要求，开展“产教结合”有利于师资队伍尤其是“双师型”教师队伍的建设，有利于学生职业技能和创新精神的培养，有利于学院进一步发展。教学改革应从市场和学生的实际出发。探索多种教学方法的教学手段，促使学生在学习中训练、在训练中学习、培养出高素质的实用人才。     

构建高职教育产教结合良性互动机制

产教结合是高职教育培养人才的重要模式.目前校企双方在合作中普遍存在脱节的现象,合作层次不高,缺乏良性互动的合作机制.尝试从政府、企业和高职院校参与合作的作用和相互关系出发,进行高职教育产教结合外部保障机制和内部合作机制的构建,以促进高职教育产教结合的有效发展.     

“工学结合”与“产教结合”教学模式异同探讨

随着职业教育事业的发展,越来越多的职业院校引入了＂工学结合＂、＂产教结合＂等诸多新型的教学模式,也取得了不错的效果,但很多学校对这些教学模式的理解和运用各有不同,甚至有些存在有误区。文中针对此种现象,对＂工学结合＂和＂产教结合＂教学模式进行辨析探索,从它们的内涵以及应用来分析他们的相同和区别之处,并提成这两种教学模式的结合使用方式,从而更好的利用这些教学方式来促进职业教育事业的发展。     

职业教育“科—教—产”共生网络运行机制研究

党的二十大报告创新性地提出“科教融汇”,为推进现代职业教育体系建设指明了新的方向。随着市域产教联合体、行业产教融合共同体等合作组织的建设,多元主体协同育人办学格局已现,迫切需要一套理论框架来指导实践。基于此,在共生理论指导下,建构职业教育领域“科—教—产”共同体,探究“科—教—产”融合共生的动力机制与组织模式,以期提高人才培养、技术开发、成果转化等共生活动效能,优化职业教育类型定位。     

浅谈高职教育的"产教结合"与"校企合作"

阐述了“产教结合”与“校企合作”对高职教育发展的作用,介绍了国外高职教育在这方面的实践经验,探讨了我国高职教育实施“产教结合”与“校企合作”的有效途径与方式。     

教学质量与工学结合条件下的高职教育质量观

以质量求生存、以质量求发展，是一切物质与服务产品输出的第一尺度。依据国际标准化组织（ISO）质量定义，教学质量即指“办学实体固有特性满足‘顾客’发展要求的程度”。“工学结合人才培养模式下高职教育教学质量”的基本内涵是：承担高中后全日制职业技术学历教育的高等办学实体。其“学习与工作相结合”的办学机制、教学资源、课程结构及可供给的高技能专长、职业素养等种种特性，满足“顾客”（学生）职业适应力、就业竞争力、可持续发展力要求的程度。     

发达国家高职教育生产性实训的特点及启示

校企合作开展生产性实训是德、澳、英等发达国家职教模式的一个共同特点，并表现出模式多样、追求实效等特点。借鉴发达国家推进高职教育生产性实训的经验，结合我国实际，从政府和高职院校两个层面提出了若干建议。     

论高职汽车运用专业实训基地的建设

高职汽车运用专业的实训基地是培养学生实践技能的重要途径。文章就高职汽车专业实训基地建设的基本模式做了一些探讨,提出建立校外实训基地,走产、学、研三者相结合的办学模式才是汽车专业发展的最佳选择。     

高职教育中设计类实训的教学模式探讨

阐述了设计类实训的特点,探讨了设计类实训环节的教学模式,并通过一个设计类实训教学案例来阐明教学模式的具体实施方式.     

从产学研结合谈高职院校品牌的创建

高职教育发展比较迅速,规模和结构日趋完善,但目前还没有形成一批象本科院校那样的品牌高职院校。从市场需求和竞争来看,实施高职院校品牌战略,关系到高职院校的自身生存和今后发展。作者从产学研结合角度就人才培养、科学研究和社会服务等方面探讨高职院校的品牌建设。     

高职教育中产教结合的研究

高等职业教育实行产教结合更符合我国高职院校的实际。综合阐述了产教结合实现的途径与方 式以及目前存在的问题。     

高职计算机网络技术专业工学结合人才培养模式的探讨

阐述了计算机网络技术专业"工学结合"人才培养模式的改革措施,提出了以就业为导向,以"工学结合"为切入点,以相关的职业资格标准为基准的课程体系建设与改革方案,介绍了以职业资格等级模块为主线设置课程模块,进行模块化教学以及学生进行顶岗实习等方面所进行的探索和研究的成果.     

区域性职业教育实训基地的运行与管理机制研究

职业教育实训基地是职业教育配套的实践训练场所,也是培养职业人才的必要场所。该文主要介绍区域性实训基地对职业教育的重要性及实训基地的管理和运行。     

高职路桥类专业实训基地建设的几点思考

从道路桥梁行业特点入手,探讨了高职院校建设实训基地的思路,提出了加强实训基地建设的一些想法.