产教融合助推职教品牌专业建设之管见

产教融合是职业教育生存和发展的必由之路、创新之路和希望之路,产教融合发展成为普遍共识。针对产教融合提出构建职教品牌专业的框架设计与构想,推行产教融合的培养模式,有针对性的对学生进行特定的实践技能培训,可供职业院校专业建设人员提供参考。     

广西高等职业教育产教融合现状分析与对策

产教融合、校企合作是职业教育最重要环节之一,也是需要破解的难题。结合广西高等职业教育产教融合现状分析,重点指出了当前广西高等职业教育产教融合存在的主要问题和面临的发展机遇,给出了对接产业发展建专业、对接企业革新搞培训、推进集团化办学促合作,创新体制机制谋发展等深化产教融合的对策建议。     

贵州省职业院校扩容提质建设成效、问题和优化策略研究

通过走访调研贵州省各市州教育行政管理部门及中高职院校，结合贵州省职业教育主要统计指标数据，总结分析了扩容提质以来贵州省职业教育在办学规模、办学条件、教学改革、产教融合和就业质量等方面取得的发展成果。同时，梳理了贵州省职业教育扩容提质中专业布局匹配当地产业发展、师资队伍、深层次产教融合、社会化培训服务、优化资金投入方面存在的问题，剖析了发展困难的制约因素，并结合贵州职业教育发展趋势提出了解决措施和优化策略建议。     

基于产教结合战略的教学组织结构研究

产教结合是高职院校培养高技术应用性人才的重要途径,在产教结合中只有实现产学资源有效整合,才能形成企业、学院及学生的多赢局面。本文介绍了产教结合的内涵,结合重庆正大软件职业学校三段式教学模式,讨论基于产教结合战略的教学组织结构问题。     

我国职业教育产教结合思想发展史的探究

产教结合在我国由来已久,从近代的实业教育到建国初期的"半工半读",再到如今的"工学结合、校企合作",产教结合在我国职业教育史上大放异彩,是我国职业教育发展的重要指导思想.从分析产教结合的基本内涵入手,追溯我国产教结合思想发展的历史,以期厘清其发展、演化的路径,为职业教育未来的发展提供参考.     

我国职业教育产教结合主要形式与发展现状

校企合作实质是产教结合的一种主要形式,是职业院校培养高技能人才的重要途径。产教结合分为三个层次:浅层次结合、校企合作、产学研结合。我国职业教育产教结合的发展处于发展借鉴阶段,存在一定问题,制约了我国产教结合的长足发展,具体体现在以下几个方面:1)未形成健全的产教结合的法律体系;2)缺乏一定数量开展产教结合的高素质教师队伍;3)专业建设、课程开发缺乏行业与企业的参与;4)教学过程偏重理论或理论与生产实践脱节;5)校办工厂机制不健全。     

双高计划视域下高水平产教融合的职业教育创新发展路径探究

职业教育是国家多层次教育发展体系中,与劳动力市场需求对接最为紧密的部分。产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在。但是长期以来,产教融而不合、校企合作不深不实一直是职业教育的痛点、堵点。该文基于芜湖职业技术学院在“双高计划”建设过程中的一次探索,以芜湖职业技术学院-芜湖耿福兴餐饮管理有限公司高水平产教融合实训基地建设为例,尝试解析优质高职院校高水平产教融合机制建立的创新模式,为职业教育高质量创新发展提供参考。     

浅谈“稳就业”形势下高职院校职业技能培训的意义和路径

职业教育培训正在全国各高职院校积极开展和进行,围绕职业教育培训的培养模式、内涵建设及指导意义和路径,一直是众多职业教育工作者在研究和探索的问题,针对职业教育培训,各高职院校多年来也一直在积极地进行大胆改革:如提出"以服务为宗旨,以就业为导向""产学研""产教融合""校企合作"等,该文将提高职业技能培训为核心进行深入探索,在"稳就业"形势下了解市场、融入市场,以便全面提高高职院校大学生的就业能力。     

论职业中学“产教结合”的原则与途径

《中国教育改革和发展纲要》指出:“各级各类职业技术学校都要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。要在政府的指导下,提供联合办学,走产教结合的路子。”《纲要》明确指出了:“产教结合”是我国职业教育发展的道路。“产教结合”是指生产与教育和教育与经济的结合。它有极丰富的内涵,概括起来主要包括三个层次:一是一个国家、一个地区发展战略、发展     

职业教育“科—教—产”共生网络运行机制研究

党的二十大报告创新性地提出“科教融汇”，为推进现代职业教育体系建设指明了新的方向。随着市域产教联合体、行业产教融合共同体等合作组织的建设，多元主体协同育人办学格局已现，迫切需要一套理论框架来指导实践。基于此，在共生理论指导下，建构职业教育领域“科—教—产”共同体，探究“科—教—产”融合共生的动力机制与组织模式，以期提高人才培养、技术开发、成果转化等共生活动效能，优化职业教育类型定位。     

高职院校加强校企合作的途径探析

高职教育要实现人才培养目标必须与企业开展全方位多层次的合作。要完善校外实训基地建设,提高学生专业技能。要成立有企业骨干和行业专家参加的专业指导委员会,使之直接参与学校的教学改革、课程建设和实训指导,提高学生的社会适应性和就业竞争力。倡导大学生工学结合、老师的教学科研与企业生产相结合,建立产学研相结合的长效机制,使校企之间达到互惠共赢,为高职毕业生开辟更多的就业渠道,更好地促进高职教育的发展。     

国外校企合作中的职业教育资源探析

国外从实训师资、实训教学、教育经费、制度保障等方面，实现职业教育资源的共享，使职业教育中校企合作的学校、企业和社会共同受益；借鉴国外共享职业教育资源的经验，建议组建职业教育集团，构建职业教育实体，使中国的职业教育真正实现产教结合，资源共享，互利双赢。     

浅谈高职教育的"产教结合"与"校企合作"

阐述了“产教结合”与“校企合作”对高职教育发展的作用,介绍了国外高职教育在这方面的实践经验,探讨了我国高职教育实施“产教结合”与“校企合作”的有效途径与方式。     

高等职业教育四种模式建设内涵的浅析

高职教育内涵建设的成效取决于办学模式、培养模式、教学模式和评价模式的建设.要正确理解四种模式的内涵和清晰界定四种模式的建设内容,使办学模式和培养模式成为教学模式和评价模式建设的基础,使教学模式和评价模式成为办学模式和培养模式建设的内涵,使四种模式相互促进形成有机的整体,从而推动高职教育的内涵建设,提升高职教育的人才培养质量和社会服务能力.     

职业技术师范教育也要优先发展,适度超前

大力发展职业教育和优先师范教育的思想 们的共识，而且正在一步步地得到落实。为了探讨兼有职业教育和师范教育双重特点的职业技术师范教育的发展问题，通过翔实的统计数学和分析得出结论：职业教育的蓬勃发展需要有发展的职业技术师范教育为其服务，结合我国职业技术师范教育两头的分析，说明职业技术师范教育亟待加强，并进而了关于加强职业技术师范教育建设和发展的一些思路。     

工学结合 承载高职教育特色的基石

高等职业教育是与社会经济发展、科学技术进步、产业结构调整最为密切的一种教育形式。高等职业教育工学结合人才培养模式,将为学生的全面发展创造更大的教育空间和更好的教育环境,也将为高等职业院校赢得更为广阔的教育市场和发展空间。坚持工学结合培养模式,既是发达国家高等职业教育发展的成功经验,也是我国高等职业教育形成鲜明特色、持续快速健康发展的基石。     

抓好专业建设促进高等职教发展

本文探讨了面对我国加入WTO和科技进步、高等职业技术教育改革和发展中的几个主要问题,提出搞好专业建设是解决这些问题、促进高等职业技术教育发展的重要内部条件。本文从专业调整、师资队伍建设、实训基地建、现代教育技术与信息化建设和教材建设等五个方面讨论了专业建设与高等职业技术教育的密切关系。     

高职建筑工程技术专业人才培养方案初探

本文对建筑行业从业人员及高职建筑工程技术专业人才培养的现状进行了分析,发现高职建筑工程技术专业人才培养模式已经不能适应目前建筑市场对人才的要求。因此,根据建筑行业对人才的要求,提出高职建筑工程技术专业人才培养目标,并对高职建筑工程技术专业人才培养方案进行探讨实有必要。     

创建国家示范性高等职业院校需要颠覆性改革

“国家示范性高等职业院校建设计划”的启动,标志着高等职业教育改革发展进入了一个加强内涵建设、全面提高教育教学质量的新阶段。在这一新的阶段里,需要创新人才培养模式,探索中国职业教育应用性人才的培养之路。这样的改革和创新,必须对高职的课程体系、师资队伍、培养模式等进行颠覆性的改革。构建工作过程导向的课程体系是创建高等职业教育示范校的首要标志,坚持工学结合的人才培养模式是创建高等职业教育示范校的关键因素。     

高职院校汽车实训室建设的思考

随着高职教育的改革和发展,实训室建设在技能型人才培养中的地位和作用日益凸显。文章结合重庆工商职业学院汽车专业实训基地建设的实践,阐述了汽车实训基地建设的建设思路、实训项目与设备配置,并就汽车实训室的培训与管理模式进行了一些探索性的思考。