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《张迁碑》是我国现存汉碑中不可多得的珍品。称为“国宝”,当之无愧。作为一位书家,应对《张迁碑》进行全面的了解和研究。 一、《张迁碑》及其拓片 《张迁碑》是《汉故谷城长荡阴令张君表颂》的简称,或称为《张迁表》、《张迁表颂》,东汉灵帝中平三年(公元186年)立。碑体通高(无座)2.67米,宽1.07米,厚0.20米。碑首呈半园形,顶部及碑身两侧雕有8条蟠龙相戏,刻工精细,栩栩如生。碑阳,透雕龙首下为篆额“汉故谷城长荡阴令张君表颂”12个字,分为两行,每行6字。碑文隶书,15行,每行42字,共计567个半字(碑文第13行与14行之间空出一行, 相似文献
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《萍乡高等专科学校学报》1996,(1)
<正>一、勘误部分:P31 1、标题《“粱”字的古音》应加“今”字作《“粱”字的古今音》.2、第一段末行《“粱”字及其读声》之“声”应作“音”.3、第四段倒数第3行“兹不赘”加“述”字作“兹不赘述”.P32 1、右边顺数第19行“以上古的本音始”之“以”字作“从”字.2、右边倒数第5行“故不妨先以有反切的中古音系”之“以”作“从”字.3、右边倒数第3行(“(?)”在《集谐》)之“谐”字作’“韵”字.P33 右边倒数第4行“二、它的第一个变音是[ts‘lian]之韵尾“n”作“η”. 相似文献
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蔡勇飞 《杭州师范学院学报(社会科学版)》1980,(2)
研究汉字进入电子机械,必须正视方块汉字的现实及其特点。我们可以先了解一下古今汉字标音、注音的历史,这样有利于理解当前汉字发展的趋向。 汉字标音、注音的发展过程是:形声标音;“通假”借音;“况”求音;“反切”注音;字母注音。 形声标音:就是指一个字,一半表形(与义有关),一半表音。表音部分叫做“声符”。 相似文献
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日本汉字检定协会从1995年开始每年年末在全国范围内征集反映该年度世态的“今年の漠字”(年度汉字),并于12月12日公布征集结果,这一天称为“漠字の日”(汉字日)。日本人实行年度汉字征集的目的是希望人们每年至少能记住一个“ぃぃ字”,让人们对汉字更为关心,更加深入理解汉字的深远含义。日语中“ぃぃ字”、“一字”发音和12月12日相近,因此把“漠字の日”定为这一天。年度汉字在日本京都的清水寺公布,由清水寺的贯主清森范泼墨挥毫书写评选出的“年度汉字”,并供奉于千手观音前。 相似文献
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沈洪保 《温州大学学报(自然科学版)》1986,(1)
一九八二年第四期《辞书研究》上,刊登了朱方同志写的《“嵌”与“赤嵌”》的文章。文章对台湾的地名“赤崁”还是“赤嵌”的问题作了一番研究,摆出了很多确凿的资料,指出台湾无“赤崁”而只有“赤嵌”,其说甚是。文章又说:“‘墈’、‘坎’都是实有的汉字,字典里都查得到。以‘赤坎’为地名的,广东、福建沿海就有几个。‘崁’,却是个在中日甲午战争后日本对台湾统治时五十年(1895—1945)中造出来的字,我怀疑这是日本人按照汉字的形声字构字法,自造的汉字。” 相似文献
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埃及金字塔,是古代埃及国王的陵寝,以它的工程浩大和历史悠久而著称于世。到过埃及的旅游者或者关心埃及历史和文化的人中,有这样一种想法:“认识埃及应该首先从访问金字塔开始。”埃及是世界文明古国之一。古代埃及人,深信人类死后可以复生。并且认为,人们只有在保存住可供灵魂居住的躯体,才能保有灵魂。因此,便在坟墓中安放死者,并雕琢石像作为躯体腐坏后的替身。古代埃及的国王,生前残酷地剥削劳动人民,并妄想死后能超度为神,因此,国王从登基起,即着手为自己建造永恒的住所——陵墓。这就是埃及金字塔的由来。金字塔实际上是一种方锥形建筑物,最大的金字塔约建于公元前二十七世纪,因外形很象我国汉字“金”字,所以古人把它译为“金字塔”。在埃及,这种大大小小的金字塔,约有七十多座,形式也多种多样。在开罗以南约十英里的地方叫吉萨,这里是绿洲的尽头,有许多果园。在离果园一公 相似文献
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汉字形声字中存在孳乳现象。对这类形声孳乳字作谱系分析,能够从“源”上掌握这类字的造字途径和方法;从“流”上理清它们的上古音来源及其语音的历史演变,加深对形声字声符表音准确度问题的理解。 相似文献
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<正> 现在,社会上使用汉字,在字形上的混乱现象相当严重,作者、编者、读者都不能不予以高度重视。亲爱的朋友,欢迎您作为本刊读者,和编者一起探讨“错别字”,更希望您能成为本刊作者而将错别字拒之稿外,还希望您能把错别字消灭在校样中,为语言文字规范化而努力。错别字,是指错字和别字,二者不同。错字是写错了的字,是写成了汉字里根本没有的“字”,也许是因笔误或不会写或自造。 相似文献
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“字本位”观与汉字教学 总被引:1,自引:0,他引:1
秦建文 《曲靖师范学院学报》2010,29(1):79-84
汉语教学通常强调言文并重,然而与其他教学要素相比,汉字教学从研究到教学一直都处于滞后状态。“字本位”观把汉字当做是书面汉语的基本单位,紧扣汉字的表意性特点,从形、音、义三位一体的“字”着眼来理解词的意义与读音,强调汉字的理据性,以字带动词的学习,重视汉字书写的训练。这样,汉字的形、音、义就能完整地呈现于学习者的脑海中,并由此而受到汉字文化的熏陶和感染。 相似文献
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汉语教学通常强调言文并重,然而与其他教学要素相比,汉字教学从研究到教学一直都处于滞后状态。“字本位”观把汉字当做是书面汉语的基本单位,紧扣汉字的表意性特点,从形、音、义三位一体的“字”着眼来理解词的意义与读音,强调汉字的理据性,以字带动词的学习,重视汉字书写的训练。这样,汉字的形、音、义就能完整地呈现于学习者的脑海中,并由此而受到汉字文化的熏陶和感染。 相似文献
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鲁启华 《苏州科技学院学报(自然科学版)》1996,(2)
从“傢俱”二字说开去鲁启华许多商店将家具写成“俱”.这是不规范的。社会上写错这两字的情况不在少数,我们可从汉字演化的趋向上分析其原因。从汉字演化的历史来看.有两种趋向:一是简化,二是繁化。现在我们推行简化汉字,是根据汉字简化趋向而来的,而且作为国家法... 相似文献
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王筠认为,词的声、义寄托于汉字形体,解析汉字必须遵循字词关系规律。在对“六书”内涵阐释的基础上,王筠创立了“累增字”“分别文”概念,对汉字发展过程中新造字与原字进行沟通,从历时动态角度对同词异字和汉字分化的成因进行阐释,对汉字发展史的研究产生深远影响。王筠立足于整字与“六书”相对应的关系,但鉴于有大量字不能纳入“六书”,于是设置变例,又把假借扩展至构件层面,这些说明王筠把整字与构件混杂在一起,把汉字结构理论与具体字的结构模式相互混淆。 相似文献
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赵忠映 《曲靖师范学院学报》1999,(4)
汉字书法形体之美,主要由“一字多体”、“一字多形”、“一字多墨”和“一字多姿”来充分展示;粉笔书写的独特技法,在于握笔的位置、角度、旋转和力度四个要素。把握好四个要素充分展示汉字书法的形体美,是提高书法教学水平的关键。 相似文献
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董明武 《焦作师范高等专科学校学报》2001,17(1):63-64
汉字是由各种笔画组成的,要使每个人的字写得正确、美观、规范,就必须按照一定的法则组织笔画,这一法则就是结构。又称“结体”、“结字”和“间架”。 汉字的间架结构一般分为两大类。一类是独体字,如人、中、大、个、心等字,独体字是由不等数量的基本笔画组成的独体结构的字。这种字的结构与笔画有着密切的关系,正如古人所说:“笔画生结构”,就是说笔画是结构的基础,结构的产生离不开笔画。 相似文献