大学生思想政治教育中隐性教育资源的运用

大学生思想政治教育中，除主渠道、主阵地等显性工作载体外，一些非教学、隐性教育资源也发挥了其独特的思想政治教育功能，它以其教育形式、教育目的的潜隐性与大学生切身利益的密切相关性，更易于接受，教育效果更直接、具有持久性，并且是显性思想政治教育的有力补充。隐性教育资源的恰当运用，对我们的大学生思想政治教育工作也具有现实指导意义。     

浅议课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用

提高大学生思想政治素质已成为高等教育的一项重要内容,而课堂教学对大学生思想政治教育起着主导作用,为了使这种主导作用能得到充分发挥,高校必须加强大学生思想政治教育主阵地和主体的建设,深入发掘教学过程中思想政治教育资源,切实把思想政治教育融入到学生专业学习的各个环节。     

试论高校隐性思想教育资源分析与构建

本文通过对隐性思想教育资源的分析,进一步提出了高校隐性思想教育资源建构的对策。即通过校园制度形态的隐性思想教育,教育者良好示范作用的隐性思想教育,非思想教育专业课程中隐性课程教育,校园文化建设中隐性思想教育四个方面构建新时代大学生思想教育新机制,充分挖掘隐性思想教育资源。     

大学生思想政治教育的意义与途径

对大学生进行思想政治教育是大学教育的一项重要工作,但面对新时期的变化,大学生的思想政治教育也面临挑战。对大学生进行思想政治教育具有重要的意义,培养学生的价值观念,有效利用网络,形成正常的心理。在思想政治教育时要做到充分利用课堂、做到言传身教、了解大学生的特点,注重隐性课堂,辅导员充分发挥作用。高校要认识到对大学生进行思想政治教育的重要意义,改进教学方法,注重资教育资源的开发,对大学生进行科学的教育,培养社会需要的人才。     

浅论“中国近现代史纲要”课程教学中的爱国主义教育

爱国主义是每一个国家和民族赖以生存与发展的精神支柱。在爱国主义教育实施中,历史教育是爱国主义教育的重要形式。高校作为大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道,开设＂中国近现代史纲要＂课,是新形势下对历史教育传统的继承和发扬,对于加强和改进大学生的思想政治教育,尤其是在＂中国近现代史纲要＂课程教学中进行爱国主义教育具有独特的作用和意义。教师充分利用课程丰富的爱国主义教育资源,采取灵活多样的方法,使大学生通过对国情、历史的全面深入了解,培养大学生们爱国主义的思想和认识。     

高校各类课程思想政治教育资源开发与利用研究

当前大学生思想政治工作没有从整体上达到理想效果很重要的一个原因就是各门课程教学还未能充分发挥其育人功能,深入研究和挖掘各门课程中的思想政治教育资源,对其进行有效整合和利用是落实科学发展观对高校思想政治教育提出的更高要求.     

能源安全GIS课程思政案例设计

课程思政将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程,使专业课程和思政理论课形成协同效应,落实立德树人的根本任务.GIS专业课程理论与实践并重,鼓励学生学以致用、勇于实践和探索并追求科学真知.当前GIS专业课程与思政的结合较弱,适合课程思政的GIS教学案例不多,亟待挖掘GIS专业课程的思政教育资源.能源是促进经济、社会发展和提...     

增强大学生思想政治教育实效性的对策研究

高校必须并针对新形势下大学生思想政治教育的新特点、新要求,认真分析制约思想政治教育实效性进一步提高因素,更新思想政治教育观念、充实思想政治教育内容、整合思想政治教育资源、拓宽思想政治教育途径、完善思想政治教育机制,以大学生的全面发展为目标,切实提高思想政治教育实效性。     

高校思想政治教育方式的转换：隐性教育方法及其运用

隐性教育就是我们经常说的“潜移默化”,具有渗透性、开放性、愉悦性、自主性等特点.隐性教育是应对教育环境变化、提高思想政治教育有效性、唤醒大学生主体意识的需要.当前高校思想政治教育运用隐性教育方法存在着诸多不足,因此,要挖掘专业课教学的隐性思想政治教育的功能,发挥校园文化环境的育人功能,提高教师的个体修养、加强学校校园网络建设、通过社会实践挖掘隐性思想政治教育资源,形成思想政治教育合力,才能提高大学生思想政治教育的实效性.     

关于思想政治理论课教学中渗透荣辱观教育的探讨

高校思想政治理论课是对大学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地。在思想政治理论课教学中渗透社会主义荣辱观教育不仅是高校思想政治理论课教学的重要任务,也是对大学生进行社会主义荣辱观教育的重要途径。     

大思政教育背景下软件工程课程思政教学改革探索与实践

为更好地将专业教育与思政教育有机融合,充分发挥专业课程的育人功能,各学校积极开展课程思政教学改革试点工作,逐步形成"大思政"教育体系。以专业主干课程软件工程为例,在分析教学内容和目标基础上,从科学素养培养、创新意识强化、生活处事哲理灌输等方面阐述了该课程开展课程思政的着眼点,并分别从教学内容设计、教学方法改革和教学评价改进等方面详细分享了开展课程思政的经验和做法。实践表明,上述措施切实加强了学生科学素养、法治素养、民族自信和创新意识的培养,达到了课程思政教育的目的,取得了较为满意的效果。     

提高高校思想政治理论课实践教学的实效性探析

实践教学是增强思想政治理论课教学效果的关键环节,是提升学生综合素质有效途径,但在操作中,实践教学面临一些现实问题,应重视思想政治理论课实践教学,从转变教育教学观念,探索实践育人的长效机制,建立健全保障机制,完善考评激励机制等方面入手,提高思想政治理论课实践教学的实效性。     

应用型人才需求下的思想政治理论课教学改革研究

伴随着社会经济的高速发展和我国高等教育体制改革的深入,应用型人才培养问题日益受到社会关注,作为高校教育的重要组成部分,思想政治理论课在应用型人才培养中发挥着重要作用,因此,要更新思想政治理论课教学理念,探索出新的教学方法,以放大思想政治理论课的实效性,让思想政治理论课在应用型人才培养中发挥出更好、更大的作用。     

《素描与色彩》课程思政建设:思政资源的挖掘、凝练与植入

课程思政是新时期构建全课程、全方位育人的重要组成部分和实现途径,而课程思政资源又是实现课堂教学在育人中主渠道、主阵地地位的重要支撑。《素描与色彩》课程思政建设,基础是思政资源的挖掘与整合,重点是思政资源与教学内容的衔接,难点是思政资源与专业知识点的化合。应对课程教学素材与内容进行梳理分析,挖掘其历史文化内涵与政治文化背景,凝练典型个案,对接专业知识内容,通过系统化整合,达到教学案例蕴含思政背景,教学过程贯穿思政内容,教学评价植入思政主题的全过程课程思政目的。     

高职院校专业课程融入思想政治教育推进路径探究--以汽车维修类课程为例

课程思政即专业课程融入思想政治教育,是以立德树人为核心,将高校思想政治教育融入专业课程教学和改革各方面、各环节的一种实践探索,从而实现"培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"的教育目标。针对目前高职院校课程思政实施过程中存在的问题进行了研究和分析,并据此提出了意见和建议。     

以“三个自信”教育为核心,推动高校思政课的教学创新

"三个自信"教育的实质是当代中国人教育,是思政课必须长期坚守的根本任务,思政课教学的基本思路和教学内容由此确立。高校思政课的教学改革,从课堂教学内容来说,以中国特色社会主义为思政课教学内容的核心线索和基本立场,以理想与现实的冲突或矛盾为基本事实。     

大学生对思想政治理论课认同度不高的原因分析

思想政治理论课一直发挥着加强对大学生进行思想政治教育的主渠道作用,但教与学是相互的,学生对思想政治理论课认同度不高,影响了思想政治理论课的教学效果。本文从按专业招生、按专业学习;学生对课程性质不了解;思想政治理论课课堂教学规模过大;课程评估方式过于机械和教师教学理念的差异等五个方面,分析了大学生对思想政治理论课认同度不高的原因。     

网络环境下高校思想政治理论课“互动-探究”式教学探讨

网络环境是当今高校教学的重要背景,大学生网络化的学习生活环境已基本形成。提高大学生思想政治理论课的教学实效,既要充分而有效地利用网络资源,也要从教学方式方法方面寻找出路。就改进教学方式方法而言,高校思想政治理论课＂互动-探究＂式教学就是一种有益的尝试。因为学校层次和学科的不同,＂互动-探究＂式教学的具体形式有所区别。高校思想政治理论课＂互动-探究＂式教学的步骤,要围绕有利于树立和培养大学生理想信念教育教学目标而设定,也应合理应对和利用网络环境,实现传统教学与多媒体教学、正式课堂与非正式课堂的有机结合,并因地制宜地具体进行和实施。     

论高校思想政治理论课实践教学的内涵与分类

实践教学是高校思想政治理论课教育教学的一个极其重要的内容和有机组成部分。要切实提高思想政治理论课教育教学的实效性,不能忽视其实践教学环节。对思想政治理论课实践教学的内涵进行科学的界定,针对不同课程特点确定相应的实践教学内容,并结合学校实际开展思想政治理论课实践教学,采取课堂、校内、校外三结合的方式进行,不仅能够使思想政治理论课的实践教学走向规范化的轨道,而且还能与理论教学相得益彰,共同促进思想政治理论课教学效果的根本好转。     

论CDIO对高职院校思想政治理论课改革的意义

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道,是高校学生综合素质教育的核心。实践育人是思想政治理论课教学不可缺少的重要任务。CECL实践教学模式是目前解决思想政治理论课实践教学不完善,教学资源和资金不足等问题的主要方法。CDIO教学模式对于思想政治教育实践教学由专家主导型向基层主导型转变都具有重要意义。