谈如何转化中学英语学业不良的学生

一般中学的初中生源普遍较差，英语学业不良学生的比例较大。在重视大面积提高素质教育质量的今天，如何转化英语学业不良学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。     

矫治计算机基础学业不良高职学生的个案研究

随着高职招生扩大,入学门槛降低,高职学习不良学生数量庞大。对于这些学生的转化,一方面要在＂面＂上采取一些相应的教学策略,另一方面要在＂点＂上下功夫——加强学业不良个体的转化工作。本文采用个案研究方法,对一些具有典型性的学业不良个案进行矫治研究。     

农村“留守初中生”学业不良原因分析及教育对策

农村“留守初中生”学业不良具有普遍性，令人担忧，其原因具有多方面的特殊性。针对这一独特群体，采取培养其自主学习能力、增强学习的独立性，改善其不良心态、维护心理健康，建立课外学习伙伴群体、开展合作学习，指导家庭教育、净化农村文化环境、整合各种教育力量等教育对策，可以有效地改善其学业不良状况，这也是提高农村初中阶段的教育质量，促进所有农村青少年健康发展的重要举措。     

商科院校学业不良学生的教育引导与思考

本文从商科院校学业不良学生的特点入手,多方位多角度地分析导致学生学业不良的各种原因,并针对各种原因提出有效的教育干预与引导。     

学业不良的成因及对策

本文通过对学业不良学生的表现及其成因的分析,提出了一些对学业不良学生的矫治方法.     

大学生学业不良的归因研究

学业不良在大学生中是客观存在的,学生对学业不良的归因是影响其成就动机和后继行为的重要因素。目前这方面的研究多集中在中小学,针对大学生范围内的研究则几乎是一片空白。本文对我校学业不良者考试失败的归因进行了调查,对比威纳及国内学者在这一问题上的研究结论,分析了新时期大学生学业不良自我归因的特点。     

高职院校学生学业不良的成因与精准帮扶策略

高职院校学生因基础差、知识接受能力弱、自我管控能力差、可能存在学习心理障碍。教师授课方式单一、教育态度不良、知识储备不足、学校管理政策及评价政策不到位等对学生学业皆具有直接或间接的影响。解决学生学业不良需要从分层分类精准甄别,提供个性化与差异化服务,推动资源融合并强化过程监督,实现对学业不良学生精准帮扶。     

数学学业不良儿童的估算能力研究

运用自编估箅测试材料,考察了数学学业不良儿童的估箅能力特点,被试为40名小学六年级学生.研究发现:①不同性别的学业不良儿童在估算类型和数字类型上的估算成绩不存在显著差异;数学学业不良儿童的整数和小数的估算成绩没有达到显著差异,但都与分数估算成绩达到显著差异,分数估算成绩最差;等级性估算成绩显著好于参考数估算和开放式估算成绩,但参考数估算和开放式估算成绩差异不显著.②数学学业不良儿童在小数的加减法运算中,更容易得到合理的估算答案,而在分数的加法、除法和乘法运算中,他们更可能得到不合理的答案.     

浅议问题学生的转化教育

问题学生是指那些在学习成绩、学习态度、自信心、自制力方面比较弱的学生。做好他们的转化教育工作是对班主任工作的基本要求之一，应从以下几个方面去做：了解问题学生；尊重问题学生，以爱动其心；关注问题学生，激发学习兴趣；分析问题学生的个性特征，注重因材施教：为他们做团体心理咨询。     

论外来民工子女学业不良的成因及补救方略

本文旨在运用《教育心理学》的有关理论,通过对当今外来民工子女们学业不良现象的成因进行分析,争取找到切实可行的补救方略,这也是对教育现象的反思和总结,也是对社会的贡献,为基础教育暴露的新薄弱环节作补充和完善。     

论学分制条件下大一学生的学业规划

对有机会接受高等教育机会的个体来说,大学是其为能够充分的适应社会积累所需资本的重要阶段,资本积累的如何直接影响到个体是否能够顺利地走向社会.大学需要积累的资本很多,包括知识、能力与素质等,其中专业知识的获得也就是学习是个体必须积累的最基础的资本.因此,科学地规划大学生涯对大学生来说是至关重要的.随着部分高校实行学分制教育模式,如何指导大一的学生做好学分制教育条件下的学业规划成为了高等学校教育面临的重要课题.     

物理学业不良学生心理特点及对策

义务教育的实施,学生学业不良的现象越来越突出。其中与心理健康的有关问题占大多数,如何才能解决这些与学习有关的心理因素?本文分析学业不良学生的心理特点,通过树立信心、增强其学习动机；培养学生学习物理的兴趣；开展经常性心理咨询、有针对性地实施心理辅导等角度进行了阐述。     

浅谈弱智学生不良品行的矫正与教育

良好的品行教育对每一个人来说都很重要,它教会一个人怎样做人,做怎样的人。品行教育对弱智学生尤为重要,他们由于大脑器官发育不全或损伤而引起的病态,以及不良环境及不合理的教育,导致他们心理和行为方面的种种缺陷和障碍。然而,这不是弱智学生的过错,这只是他们的不幸,他们更应得到父母、教师、社会各界的关心爱护,使他们补偿缺陷,矫正不良行为,更好地学习和生活。我们作为特教工作者,必须教会他们从小就学会一些最基本的做人的准则。在此,就如何矫正弱智学生的不良品行的教育谈一些薄见。     

如何做好高职学生学业生涯规划教育工作

学业生涯规划的目的在于引导学生正确认识自我,明确个人奋斗的方向;教育学生摆脱依赖,学会生存;知行统一,学会学习;超越自我,学会关心;勇于开拓,学会创新,并通过学业生涯规划全面提高学生的综合素质,增强学生自我教育、自我管理的能力,为个人未来的发展奠定基础。高职院校为推进学风建设,加强素质教育和创新教育,激发在校大学生的成才愿望,帮助在校学生合理地规划、利用大学时光,就必须要做好学生学业生涯规划教育工作。本文就如何做好高职学生学业生涯规划教育工作进行了一定的探索。     

大学生隐性学业不良的危害性及干预对策研究

大学生隐性学业不良是一个客观存在的事实,也是现代教育中的一个世界性难题。前辈学者对留级、降级试读等显性学业不良研究较多,但对于隐性学业不良研究甚少。隐性学业不良给大学生本人、学校、家庭乃至社会都带来了极大的危害,特别是对大学生就业和创新拔尖人才培养都产生了极其严重的负面影响。本研究至力于从理论上探索隐性学业不良的归因、危害性及干预对策,旨在提出问题并力求为教育实践提出有价值的干预对策与建议。     

浅谈问题学生的转化教育

在学校的教育过程中,由于学生自身的心理、家庭、社会等多方面的原因,几乎每个班级都有一些在学习上不求上进、在纪律上与学校规章制度格格不入的学生。这些学生与其他学生相比,都或多或少的存在一些问题,具体有以下这些表现情况。     

浅谈大学生不良品行的预测方法及转化方式

近年来，大学生中出现的不良品行呈上升趋势，如何进行预测和转化，已成为人们普遍关注的问题。文章从心理学、概率统计学、行为科学等方面对此问题进行了研究，提出了感知分析法、经验判断法、刺激反应分析法对大学生不良品行进行预测和“因材施教”方式、循序渐进方式、多方配合方式对不良品行大学生进行转化的观点。     

基于学生发展理论探讨高校后进生转化教育

学生发展理论以20世纪心理学的研究成果和人的发展理论为基础,是在美国逐步形成的关于学生事务管理工作的新理论。后进生是高校学生管理工作的一大难题。本文在对高校后进生的形成原因进行充分分析的基础上,运用这一理论就高校后进生教育和转化措施方面进行了一些探讨和尝试,希望对高校后进生的转化和教育提供帮助。     

学生学业成就归因倾向的分析

运用开放式问题对９０名中专学生的成就归因倾向进行了调查。结果表明：被试者的学业成就归因倾向从总体上看是积极的，努力被看俐获取成功的重要因素；能力归因显示部分被试者缺乏自信心，自卑感较强；运气归因的高比例显示不少被试者存在学生态度问题，被试者进行内部归因的人次多于进行外部归因的人次。     

数学学业不良儿童的估算能力与估算情感因素的关系

通过运用自编材料对某小学六年级20名数学学业不良儿童和20名学优儿童的测试,发现：1）数学学业不良儿童在估算类型、数字类型及四则运算上的表现显著低于学优儿童;2）数学学业不良儿童和学优儿童在自信心、情感认同及总分上均存在显著差异,数学学业不良儿童还在情感认同和有用性认同及总的情感得分上存在性别差异;3）就所有学生来说,自信心和情感认同对估算能力有预测作用,但数学学业不良儿童的估算表现主要受情感认同的影响,而学优儿童主要受自信心的影响．