高师化学专业人文教育探索

高师院校的培养目标是全面发展的合格的中学教师,但长期以来高师化学专业教育却过分注重科学教育,忽视了人文教育。本文着重分析了高师化学专业学生人文素质的现状,并对人文教育的实施进行了探索,以期对高师化学专业人文教育的开展起到一定的借鉴作用。     

高师教育应加强实践环节

高师教育是一种定向型的职业教育，要培养合格的中学教师，除了在校的专业理论的学习外，教育实践活动也是实现培养目标的有效途径。因此，加强实践环节，培养合格教师就显得十分必要。它对加强学生专业思想教育，加强理论与实践的联系，提高学生的教学工作能力，完善高师教学计划都有积极的作用。加强实践环节的主要方式是见习与实习。     

试论高师院校教师的基本素质

对高等师范院校教师的基本素质的要求,是由高师的性质、任务所决定的。高师的培养目标是德、智、体全面发展的合格的中学教师。它直接为发展提高基础教育提供了极为重要的师资条件。如果说,教育事业是提高全民族文化科学技术水平的基础,关系到祖国未来的物质文明和精神文明的建设,那么,师范教育则是基础的基础。高师能否培养出国家要求的     

试论集中教育实习与分散教育实习之效果的优劣

教育实习是实现培养目标的综合实践课,是对师范生进行教育、教学和教育科研能力初步锻炼的重要方式,是高师院校理论联系实际和培养未来教师的重要环节。认真高好集中式教育实习,对于培养合格的中学教师,造就开拓型、创造型的教育人才,具有特殊意义。     

试论高师教育实习

教育实习,是高师师范性的集中体现和标志。教育实习不仅是高师教育与教学工作的重要组成部分,而且是高师教育、教学专业训练的基本形式。它既是培养合格中学教师的重要环节,也是检验实习生合格程度的重要工序。因此毫无疑义,重视教育实习、改革和提高教育实习质量是提高师范教育质量的根本措施之一。     

高师课程改革探索——从基础教育课程改革所获得的启示

基础教育课程改革向中学教师的能力和素质提出了严峻的挑战，以培养中学教师为主要目标的高师教育应面向基础教育进行课程改革，根据培养目标调整课程结构、教材内容，改革教学方法，转变学生的学习方式．     

关于加强高师院校师范性的探讨

科教兴国、教育为本、师范为先是对我国教育发展的科学总结，也是新的历史条件下对高师教育提出的更高要求。高师教育是高等教育的重要组成部分，属于高层次的职业教育。尽管40多年来高师教育得到了全面的发展，到1994年全国已有高师院校241所，在校生人数达到58．6万，培养出了众多的优秀中学教师，取得了丰富的教育科研成果，但在高师发展的方针、政策上出现过偏差。因此必须进一步认清它的性质与任务，坚定不移地围绕师范性开展工作，力求培养出更多高质量的合格的中学教师，为发展我国基础教育，尽快普及九年义务教育做出更大的贡献。一…     

高等院校体育教育专业的教育与中学体育教育的适应性

本文运用问卷调查等方法,对当前中学体育教学状况和中学生、中学教师以学校体育教学的认识程度进行调查、分析,发现高师体育专业培养出来的中学体育教师存在着诸多问题,应引起我们的重视。认为在课程设置上应加以调整和修改,使得高校体育教育专业人才培养目标的制定与课程设置,能更好培养出适应于中学体育发展的合格的中学体育教师。     

对实施高师本科培养目标的几点想法

高师本科的培养目标，教育部在1980年《关于师范教育的几个问题的请示报告》中就明文规定：“高等师范院校本科，主要是培养中等学校师资”。这一目标的确立与一定时期的社会经济体制和中等教育状况是相适应的。随着社会经济文化的加速发展，特别是中等教育改革的不断深入，社会对人才培养提出的要求发生了很大变化。对高师本科的培养目标同样也提出了新的要求。“中等学校师资”的规格内涵已由原来的“一个课堂知识传授者”逐渐向“是对学生及社会广泛接受教育的对象进行学习的指导者、引导者和辅导者；是教育改革和教育管理的参与者、实践…     

加强对高师学生的专业思想教育

高师作为培养人才的工作母机,“人类灵魂工程师”的摇篮,其根本任务就是要培养具有“四有”精神,能胜任本世纪末至下世纪初教育要求的,德、才兼备、又红又专的中学教师。力求使每个毕业生都真正意识到教育对承担培养人才,提高民族素质,对社会发展所起的巨大推动作用,使他们对教师职业产生一种义务感,亲切感和神圣使命感。从上述高师的培养目标和教师的作用中不难看出,高师的培养对象应是同龄人中的佼佼者,他们思想品行高尚,学业成绩优良,又具有献身精神。然而这是一种理想,现实情况却是:     

转变教育思想观念培养跨世纪人才

一、高等师范院校培养目标的发展变化和２１世纪人才需求的新形势,决定了我们必须转变传统的教育思想观念 培养目标问题是师范院校教育的根本问题。建国以来,随着各个历史时期国家对高师教育的方针、任务的不同规定,师范院校的培养目标有过多次变化。１９８０年教育部在《关于师范教育的几个问题的请示报告》中提出：“高等师范本科,主要是培养中等学校师资;师范专科学校,培养初等学校师资．”“教师都应当经过师范学校或其他学校的严格训练,并具有以下三个条件：１、有比较渊博的知识,有现代化的科学知识;２、掌握教育科学,懂得教育规律;３、有高尚的道德品质和境界。”这是新时期国家对高等师范院校培养目标的明确规定。进入９０年代以后,我国的政治、经济、文化以及教育体制都发生了重大变化,世界范围内的国际竞争和高科技的发展对高等师范院校的培养目标带来了直接或间接的影响。高教理论界围绕高师培养目标这个根本问题展开了讨论,比较典型的有三种看法：１、认为高师院校的培养目标是合格的中等学校师资。这是传统的也是大多数人所认同的提法;２、认为高师院校的培养对象应放宽,培养目标应具有多样性;３、认为高师院校的培养目标应有层次之分。上述几种意见,都明确肯定了高师院...     

浅谈高师院校中的初等代数课程

本文就初等数学谈谈高师院校怎样培养合格的中学数学教师以及如何上好这门课程的粗浅看法。一、高师院校数学系开设“初等数学复习与研究”课的必要性1.从高师院校的培养目标看高师院校的培养目标是中等学校的师资,因此高师院校水平的高低应该体现在培养出的学生是否绝大多数是合格的中等学校的教师。一个合格的中等学校的教师,必须是德、智、     

高师教育实习诸问题探讨

高师实习,是高师教育的重要组成部分,是培养合格中学教师的必由之路。它和各科专业教学、思想政治教育、军事训练、劳动教育等组成高师教育的整体。重视并改进高师的教育实习,对其进行认真的研究和探讨,将有助于提高和保证高师教育的质量。但是,某些领导并不重视教育实习,他们热衷于成立研究所,研究     

新时期高师物理人才培养目标和规格探讨

本文分析了高等师范院校物理教育专业人才培养面临的新形势,认为旧有的高师物理教育人才培养目标和规格已落后于新形式对人才培养的要求,为了适应新时期对人才的要求,提出了新时期物理教育专业的培养目标和规格的初步设想。     

高师理科进行教育科研问题的探讨

高师是培养合格中学教师的重要基地，它的教学和科研都应围绕这一主体，突出师范性这一中心．严峻的高师理科教育科研现状，要求高师理科要坚持教育科研的基本方向，突出师范性和学术性，确定为基层教育服务、为中学教育服务的办学方针．     

强化教育训练提高高师研究生的培养质量

研究生教育担负着为社会各部门培养输送各种规格的高层次专门人才的重任。不同规格的研究生，则由不同类型的高等院校来承担培养任务。高等师范院校研究生教育以培养掌握本门学科坚实的基研理论和系统的专门知识，具有独立从事高等院校教学科研工作能力的合格教师作为自己主要的培养目标。高师院校研究生教育的这个特定培养目标决定了它在培养方式上有着与其它类型院校不同的特点。但是。目前许多师范院校的研究生培养普遍存在着向综合性大学“看齐”的倾向—一重专业理论学习和科研训练，轻教育基本理论学习和教育训练。本文试图就如何加强…     

高师化学教学如何适应基础教育新课程的改革

新一轮基础教育课程改革对中小学教师素质也提出新的要求,必将对从事教师教育的高师院校的培养目标产生深刻的影响。高师院校的培养目标不再是一般意义的“学高为师”的传统型师资,而应该是具有研究意识和研究能力的研究型教师。因此,高师化学教育专业教学必须进行改革以适应基础教育新课程的改革。     

高师心理学课程教学方法改革初探

要实现培养合格中学教师的教育目标，必须对高师心理学传统的教学方法进行改革，探索适宜的现代教学方法与手段，即重视理论教学、强化实践教学、引用案例教学和改进评价方法。     

新时期高师地理教育专业培养目标、规格探讨

以高师地理教育专业为例。分析了高等师范院校各专业尤其是地理教育专业人才培养面临的新形势．认为旧有的高师地理教育人才培养目标和规格已落后于新形式对人才培养的要求．如人才培养的层次目标跨度太大、定位过宽;类型目标过于笼统和宽泛;素质目标中缺少素质教育的内容;业务目标中缺少对本科生创新精神和创新能力培养的要求;职业目标中缺少从事环境教育和环境管理工作的内容等．必须对旧有的培养目标和规格进行重新定位．以适应新时期对人才的要求．为此．提出了新时期地理教育专业的培养目标和规格的初步设想。     

谈高等师范院校图书馆的特点

高等师范教育担负着为中等教育培养合格人民教师的任务,它具有“师范性”和“学术性”的特点,这些特点也应在高等师范院校的图书馆工作中体现出来。其主要表现为:一、高师院校图书馆要成为教育科学的图书情报中心。高师院校培养中学教师,他们被人称为“人类灵魂的工程师”。中学教师必须是青少年一代思想品德的塑造者,文化科学知识的传授者,学生智力的开发者和诸种能力的培养者,教育科学的探索者。高等师范院校所培养的学生不仅自己要有广博的知识,更重要的是要能分析、运用教材,组织教学过程,有效地把知识传授给学生。所以必须对高师生进行教育专业知识和基本技能的训练,使他们认真研究掌握教育科学,懂得教育规律,具有善于引导青少年去获得知识的教学能力,使他们走上工作岗位后能以较快的速度适应中学教育和教学,