关于生态悖论现象,生态环境教育与可持续发展的思考

在生态悖论现象特点与原因的基础上,结合可持续发展的内涵,分析了生态环境教育在防止与消除生态悖论现象、促进可持续发展中的作用,提出防止消除生态悖论现象和促进可持续发展的当务之急是搞好生态环境教育。     

南宁市生态环境保护与可持续发展

分析南宁市城市发展中存在的生存环境问题,探讨南宁市的生态优势,指出创建生态城市已是南宁市规划建设与城市综合整治的当务之急,根据生态学原理,结合南宁市的具体情况提出南宁市建设生态城市的对策。     

论可持续发展与生态工业革命

１９７２年罗马俱乐部发表《增长的极限》 ,引发人们对危及人类未来持续发展的一系列全球性问题进行深刻反思。１９９２年 ,里约热内卢世界环境与发展大会上 ,人类的可持续发展问题正式在全球范围达成广泛共识。此后 ,有关什么是可持续发展 ,以及如何评价可持续发展 ,采用哪些评价指标体系等理论问题引起了学术界广泛深入的讨论。可持续发展的概念也从生态环境、资源利用扩展到历史文化、社会制度等诸多方面。在各种理论探讨不断深入的同时 ,更为迫切的实践工作也在逐步展开。近年来 ,发达国家不少有识之士已经认识到工业化引发的危机 ,必然…     

地理教育与可持续发展教育

地理教育与可持续发展教育之间具有密切的关系,在地理教育中,应重视可持续发展教育.     

生态重构与经济可持续发展

人类生存、经济的发展必然要以消耗更多的自然资源为代价,关键是如何使得付出的代价最小。可持续发展中生态重构的思想是实现这一目标的重要途径。生态重构主要涉及到重新配置资源的利用方式,重构组分和经济组分之间的平衡两大问题。生态重构资源的利用方面,主要涉及生态重构的生物物理基础研究,生态加工工艺学,未来材料科学,全球未来能源政策和发展趋势等问题;生态重构组分和经济组分的平衡直接与生态系统政策导向和研究等许多问题有关。克服可持续发展的限制因素,根据生态重构思想制定符合全球以及与当地政治、社会、经济发展相协调的农林业生态系统可持续发展指标体系很有必要。     

试论生态教育与生态文明

建设生态文明是历史的使命，生态文明取代工业文明是历史的必然。环境污染与生态破坏已成为制约我国经济发展和影响人们生活、健康的主要因素。从创新教育内容、拓展教育对象等方面实施生态教育，是培养全社会牢固树立生态意识，建设生态文明的重要手段。     

全球环境变化与可持续发展

人类在实现经济和科技的飞跃发展时,往往忽视自己是地球生态系统的组成部分,把自己从众多的生态平衡关系中抽出,对地球资源进行绝对的控制和任意的榨取,从而逐渐与自然界形成全面对抗和尖锐对立,导致了生态与环境的危机。全球环境变化现象则是生态与环境危机的集中反映。全球环境变化的因果全球环境变化这一术语,意指在地球环境方面的自然和人为变化导致的所有全球问题及其相互作用。1990年美国的《全球变化研究议案》中,将全球变化定义为"可能改变地球承载生物能力的全球环境变化(包括气候、土地生产力、海洋和其他水资源、大气化学以及生态系统的改变)。"狭义的全球变化主要指大气臭氧层的损耗、大气中氧化作用的减弱和全球     

对长治市生态经济可持续发展的思考

发展生态经济是实现经济可持续发展的必然要求,也是全球经济发展的大趋势。阐述了对生态经济的基本认识,结合长治市经济和社会基本情况,分析了该市发展生态经济的优势条件和制约因素,认为长治市作为中部资源型后发地区应发挥自身的优势,进一步加强生态环境建设,大力发展生态经济,从布局规划、生态建设、环境保护、生态旅游、科教兴市等方面提出了长治市发展生态经济的对策。     

论环境变化与可持续发展

认为环境的自然变化具有周期性，近代以来由于人类任务和的加大，产生各种各样重大的环境问题，而促使可持续发展在世界上形成共识，探讨了从生态学原理和系统论方法论构建可持续发展的基本理论框架，具有高素质的人是实现可持续发展的关键。     

可持续发展与环境教育

“可持续发展”是解决环境问题的根本战略，而实施“可持续发展战略”的根本措施之一就是环境教育。因此，21世纪的人就应当是具有可持续发展观念和能力的人，21世纪的教育就应当是能满足可持续发展战略要求的教育。本文试从生态环境保护的角度入手，阐述环境教育与经济可持续发展的关系及其在学校教育中的实现形式。     

生态建材与可持续发展

对建材工业在社会、资源与环境方面的影响进行了综述 ,阐明了传统建筑材料所面临的主要问题 ,提出了生态建材的定义与推广应用的措施     

可持续发展思想与未来地理教育

可持续发展思想是协调好人口，资源，环境与发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康展的基础，可持续发展思想将会对未来的地理教育产生巨大的影响，在就可持续发展思想与未来地理教育的论述之后，着重就未来地理教育的模式进行了分析和研究。     

云南省生态足迹与可持续发展评价

运用生态足迹方法,对云南省1992—2003年的生态足迹进行了时间序列的测度,结果表明:1)研究时段内云南省生态足迹总体呈上升趋势;2)生态赤字存在,说明云南处于不可持续发展状态;3)从不同的土地利用类型看,林地和水域表现为生态盈余,而能源用地、耕地、草地和建筑用地表现为生态赤字.综合分析结果,提出了未来云南省可持续发展的可选途径.     

柴达木盆地生态可持续发展的对策

柴达木盆地生态系统具有内陆高原干旱的性质，本文分析了组成盆地生态系统的环境、生产者、消费者的特征及破坏生态平衡的各种人为因素，重点提出了一些保护生态平衡可持续发展的措施。     

可持续发展战略与地理教育改革

随着《２１世纪议程》等一系列世界性公约在全球的广泛传播与实施，可持续发展战略正在日益深入人心，以“人地关系”为主要研究内容的地理科学由于其自身的价值而成为可持续发展战略的支柱科学，可持续发展战略的实施必须有地理教育的参与，地理教育的改革虽然面临诸多难题，但是改革必须继续进行。     

生命科学中的可持续发展教育

在阐述了可持续发展的内涵和开展可持续发展教育必要性的基础上,以生物多样性和光合作用的教学为例,探讨了结合生物学科有关课程的教学,采用渗透的方式开展可持续发展教育的可行性,使学生在专业课的学习过程中进一步提高环境保护意识,树立可持续发展观念。     

安徽省泾县生态示范区综合评价及可持续发展研究

采用模糊综合评价模型，对区域的经济-社会-生态复合系统的现状做出定量评价．然后从可持续发展的角度，系统分析影响该区发展的各种制约因素．最后，针对各个制约因子，提出了相应的对策，进一步明确了该县发展的重点与方向．     

面向可持续发展的高师院校环境教育

为促进高师院校环境教育适应可持续发展需要，通过调研分析，对高师院校环境教育发、特点，以及有效的实施途径进行了探讨。     

跨流域调水与可持续发展

针对当前中国跨流域调水工程建设进入一个高峰期,分析了跨流域调水与经济社会发展的关系,阐述了对中国水资源进行配置的重要意义.根据可持续发展的要求,从环境与生态、水资源开发利用、调水工程效益3个方面分析了可能产生的影响,论述了解决不利影响的几个基本问题和重点问题.指出要使跨流域调水工程效益最大化,负作用最小化,以水资源跨流域调水的可持续利用保障经济社会的可持续发展.