互联网背景下高职院校以赛促教以赛促学的探讨——以湖南省高职院校金融管理专业为例

互联网背景下,伴随我国高等职业教育的发展,高职院校参加的各项技能竞赛已成为国家检测高等职业教育改革和发展的手段之一,以湖南省高职院校金融管理专业为例,通过顶层设计制定有效措施让专业老师以赛促教、让专业学生以赛促学,合理地将专业课程和实践技能的教与学充分融合,以此来实现我国高职院校人才培养目的。     

基于“学、赛、产”互动的工科人才培养研究与实践

针对高校工科人才工程实践创新能力培养不足的问题,在简要分析了目前高校工科学生学科竞赛存在的突出问题的基础上,提出了"学、赛、产"互动的工科人才培养理念,重点探讨了基于"学、赛、产"互动工科人才培养的对策:一是将学科竞赛与工科人才培养计划融合,通过"学、赛、产"互动的学科竞赛内涵体系构建,使学科竞赛对工科人才培养的重要作用充分发挥;二是通过"产教"深度融合,使学科竞赛与行业(企业)工程实际紧密联系,实现"赛产"互动;三是以学科竞赛为主线,改革专业理论课程和整合实践教学内容,提高现行教学环节及内容的工程实践性;四是按照"学赛融合","赛产结合","学、赛、产"互动的工程实践能力培养新理念,从组织、制度和经费三方面形成科学的学科竞赛组织管理运行机制。     

“教赛创”融合的单片机课程教学改革探索

该文针对以往单片机课程教学与实践脱节的问题,提出“教赛创”三位一体的创新教学模式,以单片机理论教学内容为基础,设计开发基于51/STM32单片机的控制主板,结合相应传感器和外围硬件构建移动机器人平台;利用该平台参加江西省大学生智能机器人竞赛,将学校理论教学、学科竞赛、创新实践紧密结合,实现应用型人才培养目标。     

高职环境工程专业赛教融合课堂教学模式的探索实践

本研究探讨了职业技能大赛与课堂实践教学融合的实际意义。在对高职环境工程专业课堂教学赛教融合现存问题进行分析的基础上,通过发挥职业技能竞赛在课程教学中的职业价值引导作用,将水环境监测与评价、水处理技术两门课程整合为水环境监测与治理课程,形成“学练赛教”四位一体的环境类课程教学新思路,构建出基于水环境监测与治理技术赛项的“赛训一体”式综合实训项目和闯关式竞赛课堂教学模式。     

“以赛促教”教学模式在工业机器人专业人才培养过程实践环节中的探索

该文基于工业机器人专业人才培养现状,分析传统教学手段在人才培养过程实践环节中的存在的问题,以提高人才培养素质为导向,阐述"以赛促教""以赛促学"教学模式在现阶段工业机器人专业人才培养过程中的必要性,探索"以赛促教"教学模式的可行性方案。     

“赛教结合,以赛促学”推进软件开发类课程教学模式改革

以技能竞赛为载体,以软件开发类相关课程为前提,探索实施"赛教结合、以赛促学"教学模式。根据专业的特点和行业的需求开展竞赛活动,将企业项目融入到竞赛中,健全学院的竞赛机制;制定合理的竞赛计划,充分利用学院的实训基地,推进专业建设、课程建设、实训基地建设和教学团队建设。     

师范院校“赛-学-赛”人才培养模式的构建

构建师范院校"赛-学-赛"人才培养模式.培养模式可实现学科竞赛与培养方案融合,学科竞赛与教学改革互联.教学成果表明,此人才培养模式创新了管理机制,再造了竞赛交流平台,提高了数学师范综合教育教学质量.     

浅谈“以赛促教”模式下的《房屋建筑构造》课程教改新趋势

随着当今社会经济的快速发展,对高等教育提出了新的机遇与挑战,全国职业技能竞赛则为各高职院校的教学改革发展指明了方向。在"以赛促教"模式下进行课程教学的改革,更加注重培养学生的创新能力,为学生今后的就业做好准备,使我们的学生在技能竞赛中更具有竞争力,从而不断提升高职院校的综合实力。     

以赛促学,赛教结合,驱动实验教学改革

实验教学是课程教学体系中的重要环节,是实现应用型人才培养目标的主要途径。该文以重庆科技学院为例,将学科竞赛纳入人才培养方案,以能力培养为导向,以竞赛方式驱动课内课外教学和实践,以赛促学,赛教结合,促进实验课程教学改革,着力培养大学生的分析能力、设计能力和实践能力,提高人才培养质量。     

基于“课赛融合”的高职会计综合实训课程改革与实践

全国高职院校的"会计技能"大赛是财会类专业学科竞赛的第一赛事,也是引领高职财会类专业实施教学改革的风向标。将会计综合技能实训课程与会计技能竞赛相融合,通过这一教学改革的实施,以期达到"以教促赛、以赛促学、以赛促改"的效果。从而能更好地做到工学结合、校企合作。     

“学、赛、产”联动的制造类专业学科竞赛内涵体系构建

学科竞赛对于整合课内外实践教学环节和创新工科人才实践能力培养方式具有重要作用。针对现行学科竞赛游离于实践教学体系及社会需求之外的问题,提出了"学、赛、产"联动的工科人才实践创新能力培养方式,阐明了"学、赛、产"联动的重要意义及内涵,并结合重庆工商大学机械工程学院制造类专业的实践探索,重点从整合实践教学环节、优化理论教学内容和建立企业实践教学平台等3个方面,研究构建了"学、赛、产"联动的学科竞赛内涵体系,为制造类专业的人才培养提供了一定的参考。     

依托技能大赛促进酒店专业课程改革 ——以餐饮服务课程为例

高职学校职业技能大赛的举办意义非凡,依托此类大赛进行教学改革十分必要.立足酒店类专业"中餐主题宴会设计"和"西餐宴会服务"竞赛项目,强调"以赛促教"与"赛教融合"的重要性.以餐饮服务课程为例,采用定性定量结合法、实例法与问卷调查法等,探索以赛促教中教学改革面临的主要问题与应对策略.结合教学实际,总结了诸如重视教学设计和...     

职业技能竞赛资源转化与推广模式探究

职业技能竞赛是职业教育人才培养的一个重要手段。目前,在职业教育领域正在推行“双高计划”和教师、教材、教法改革（简称“三教”改革）。在此背景下,应明确职业技能竞赛资源转化与推广的目标,探索实施路径,构建“五维度、四融合”人才培养模式,营造良好教育教学生态,推进“四位一体”。五维度即“课、岗、证、赛、创”,四融合即“课赛融合、岗赛融合、证赛融合、赛创融合”。这样做,旨在实现职业技能竞赛资源与课程教学资源、岗位技能要求、职业技能等级证书要求、专业创新能力培养的有机贯通、无缝衔接,打造以课程教学资源为核心,以职业技能竞赛资源为补充,以岗位技能要求为基准,以职业技能等级证书为评价依据,以提高专业创新能力为目标的课程教学生态模式,全面推进专业建设与“三教”改革,提升课程教学质量和学生的技术技能水平。     

“双高”建设背景下高职院校专业群实训教学改革探究

实训教学是职业教育的一个重要环节。在“双高”建设背景下,高职院校应深化校企合作、促进产教融合,完善人才培养方案,加强专业和专业群建设,推进实训教学改革,改善实训教学条件,创新专业和专业群实训教学模式,以赛促学、以赛促教,建立健全实训课程考核评价体系,采用内培外引的方式优化实训师资队伍,以提升专业和专业群实训教学水平,提高技术技能人才培养质量。     

以赛促学提高高职英语专业学生岗位实践能力

随着职业技能竞赛的开展和规模的逐步扩大,技能大赛在高职英语专业教学中的作用也越来越突出。通过这一平台,专业教学改革进一步深化,教师教学能力进一步增强,学生的专业技能和实践能力不断提高。本文通过研究如何开展英语专业教学中的以赛促学,将技能大赛与专业教学有机融合在一起,提高学生的岗位实践能力,提升学生的就业竞争力。     

高职院校职业技能大赛探索和实践——以“西餐宴会服务”赛项为例

通过师生多次参加"西餐宴会服务"赛项的具体实践,结合"以赛促学、以赛促教、以赛促改"的理念,论述了从参加职业技能大赛的前期宣传、动员,到支撑软件和硬件条件的完善,技能细节和综合素质提升,校企合作培养训练,以及丰富激励机制、重视赛后效应等多个方面进行探索和思考,期望推动高职院校实现全面提升人才培养质量与提高竞赛成绩的双赢。     

省级师范生技能竞赛发展变化的调查研究——以浙江省为例

浙江省是华东地区首个举办省级师范生技能竞赛的省份,对其已经举办的10届比赛规程进行比较分析,主要从参赛人员、比赛分组与比赛项目3方面入手探究。根据其变化趋势对师范生技能竞赛的赛程与效应提出思考与建议:扩大参赛人员范围,对各个学段的师资培养都应给予足够关注;根据实际教学需要,改进比赛项目设置;普及信息技术应用,多媒体设计应全科化;持续发挥比赛效应,以赛促学、以赛促教。     

融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究

以职业技能大赛切入人才培养过程，阐述高职院校新型技能型人才培养模式的创立思路，并分析了融“赛教学”为一体的从教学模式的改革、教学设计的转变以及职业技能竞赛体系的构建等方面实施新型高技能人才培养模式的实践。     

"以赛促教"在艺术设计专业课程教学改革中的建构意义 ——以《图形创意》课程为例

在当下的艺术设计专业教学活动过程中,传统的"填鸭式"和"满堂灌"的教学模式已经不适应课程的教学,面对向应用型高校转型的地方院校,培养具有高素质、高技能的人才尤为重要."以赛促教"的教学模式是一种必然的教学改革趋势,以竞赛项目为平台,与《图形创意》教学内容结合,使学生和教师能形成良好的互动.文章通过对历届参加大学生广告艺术设计大赛的学生作品以及指导学生过程中的教学实践活动进行总结,进行课程体系的探讨和思考,以求对课程的教学模式、教学方法等进行有效的更新.     

高职信息技术专业“课赛融通”人才培养模式研究

依据高职高专人才培养目标,构建基于"课赛融通"的信息技术专业创新型人才培养模式。通过建立"学科+技能"竞赛体系;优化组织形式;突出交叉学科特点,基于"课赛融通"机制修订人才培养方案;深化校企合作,建立多维实践实训体系等方面实施构建。从而缩短人才培养与岗位需求差距,为高职院校主动服务区域经济做出有益尝试。