大学英语教学中的主体参与

美国语言学家布鲁纳(Bruner)等提出教学要以"学习者为中心",也就是在教学过程中要让学生充分发挥积极性和主动性.教师要确立以学生为主体的新的教学观念,来确定为学而教的指导思想.使学生的主体地位得到确立和实现,具有学习主动性和积极性,从而提高课堂教学质量,学生学习质量.本文从认知学习理论和建构主义理论出发就如何充分体现学习者在学习过程中的主体地位进行探讨和研究.     

体育教学认识和实现学生主体地位的方法浅析

在体育教学中学生处于教学中的主体地位,这已是多数体育教师的共识。但是,如何认识学生的主体地位,怎样在体育教学实践中实现学生的主体地位,是我们必须解决的问题。本文根据自己的工作实践,结合专家、教授的先进理论,提出体育教学认识和实现学生主体地位的7种方法。     

如何利用传统语言教学法提高英语语言综合应用能力

在贯彻核心素养的教育要求下,丰富教学方式,尊重学生的主体地位和培养学生的英语综合应用能力,是新课改对大学英语教学的具体要求。该文从大学英语课堂教学现状出发,对中国传统语言教学中的精髓进行了简要阐述,最终提出将中国传统语言教学法应用在大学英语课堂教学的具体策略中,希望对学生掌握大学英语课堂教学内容,提升大学英语教学效果,实现提升大学生的英语综合运用能力。     

体育教学中认知心理学相关理论的应用

认知心理学具有坚实心理学和教育学理论基础,认知心理学理论对改革大学体育教学具有指导意义和实用价值.运用认知心理学理论,探讨大学体育教学如何更好地发挥教师的指导作用,对以学生为主体的体育教学进行了有效的尝试.     

接受美学对大学英语阅读教学改革的几点启示

接受美学揭示了新的作品和读者的关系,确立了读者的阅读主体地位,提出了作品在未经阅读前,存在许多"空白"或"未定点",并发现了读者的"期待视野"和作品之间具有一定的审美距离.这些理论对大学英语阅读教学的改革有着重要的启示:教学中应以学生为中心;要注重学生认知能力、想象力、创造力的培养;要在教学内容的宽度深度和教学形式方法的多样性上改革.     

美国高校教学质量保障的经验及其启示

高教体制的相对独立,高校学术组织在科研和教学民主管理中的权威作用,学生在教学过程中主体地位的体现,高质量的学生学习服务体系等方面原因,是美国高等教育质量持续提高,成为世界高等教育强国的主要原因.学习美国的先进经验,扩大大学办学的自主权,加大办学的开放性,强化教学制度建设和贯彻执行,进一步严格教学过程管理,突出课程学习中的学生自主实践环节,发挥学生在教学过程中主体地位的作用,激发学生在实际动手能力培养方面的探究动机,以及提高以学生为本的服务意识,保障良好的学习环境和学习氛围,是地方性本科高校加强内涵发展,提高教学质量的重要途径.     

建构主义学习理论对我国教学改革的借鉴价值

建构主义应用于教学过程,形成了全新的学习理论,这一理论指导下的教学模式,强调了学生的主体地位.学生主体地位的形成,是现代教育最富民主性的精华,无论是教学模式的重组、教学方法的更新,还是推进教学设计的科学化进程,建构主义学习理论都为我们提供了新的理论支点.     

大学英语文化教学的反思与重构

为适应我国经济发展和国际交流的需要,《大学英语课程教学要求》明确指出语言的文化因素在教学中的重要地位。反思大学英语教学现状,教学方法、教材内容和教师素质等方面都亟待改进。为重构大学英语文化教学,必须实现母语文化和目的语文化的互动,注重对学生的价值观引导,发挥教师的主导性和学生的主体性。只有培养和提高学生跨文化交际能力,才能满足新时期国家和社会对人才培养的需要。     

计算机教学中学生主体地位确立的实施途径

技工院校在强调"操作技能"、弱化"纯粹理论"、突出"自主创新"的计算机教学的今天,老师的重"导"轻"教",学生的自主学习,尤其是学生主体地位的确立更为重要,而如何实现其重要性,本文从教学内容的安排、教学形式的设计、考核成绩的评价等三个方面,并结合实践计算机教学中学生主体地位确立的重要性、必要性及有效的实施途径等问题进行了探讨,论述了突出学生主体地位在软件教学中的重要作用。     

现代教育技术对师生角色的影响

现代教育技术在教学中的应用对教师角色和学生地位都产生了重大影响和变革.首先是以教师为中心的班级授课形式将会被打破,以学生为中心的个别化教学,合作化教学得以真正实现.教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者.学生就从被动的学习转变为主动的学习者,学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现.     

大学生小组合作学习及“关键能力”的培养

在推行多年教改和素质教育后,大学教学已有较大改观,但传统教学模式依然盛行。为了落实学生在教学活动中的主体地位,建立了以小组合作学习为核心的教学模式,依据加德纳多元智能理论中的人际交往智能的维度进行能力分类,选取四种关键能力指标。通过对C语言课程进行小组合作学习实例验证,结合灰色理论模型中的关联度进行分析,并根据小组合作学习模式出现的一些问题给出相关建议。     

教学过程中主体和客体问题的再思考

(一) 教学过程中的主体和客体问题,是教育教学的重大理论问题,也是教育教学改革的重大实践课题。为了克服“教师中心”的传统教育弊端,近几年来,在教育教学改革中强调重视和尊重学生的主体地位。这对矫忽视学生主体性之“枉”,是有必要的。但对教学过程诸要素的地位、作用及相互联系的理论阐释,则应力求全面、准确。常见的提法是:“教师在教     

大学数学研究性教学模式实施初探——以柯西不等式为例

教学方法改革的中心是要加强学生的创新精神和实践能力的培养,研究性教学是与创新性教育相适应的以培养学生创新能力为核心的教学模式,以大学数学课程中的"柯西不等式"为例,探讨其应用效果.研究性教学加强了"学生为主体"的地位,加强了"教师为主导"的作用,真正体现了教学以学生为本的思想,将课堂的主动权交给了学生.研究性教学有利于当代大学生数学修养和科学素质的培养.     

谈任务型大学英语教学

任务型教学的理论基础是＂任务型学习＂理论,该理论是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务型教学强调了学生语言运用能力的培养,充分体现了以教师为主导、以学生为主体的素质教育理念,在大学英语课堂教学中越来越显示出其优越性。本文探讨任务型教学在大学英语教学中的应用优势。     

浅谈词汇教学

学习词汇是语言学习的最基本的手段,也是运用语言的先决条件。多年来,由于我们对词汇学习的错误看法,认为词汇是语言学习中最简单的事情,词汇教学一直被忽视。近年来,随着语义学等理论发展和引入,中国词汇教学与研究在大学英语教学研究中的地位日益受到研究者、广大教师和学习者的重视。本文旨在探索语义学等理论在大学英语词汇教学中的运用,促进学生词汇习得。     

在高校排球教学中应用建构主义理论的实验研究

本文通过应用建构主义教学的理论和方法,结合排球教学的实际,在高校排球课中做了教学实验,结果显示:该教学方法能够体现学生的主体地位,促进学生的合作学习;有利于学生对排球技能的掌握,在教学效果上好于传统教学方法.     

体育教学中认知心理学相关理论的应用

认知心理学具有坚实心理学和教育学理论基础,认知心理学理论对改革大学体育教学具有指导意义和实用价值。运用认知心理学理论,探讨大学体育教学如何更好地发挥教师的指导作用,对以学生为主体的体育教学进行了有效的尝试。     

新课程教学中教师观念的转变和角色定位

新课程标准要求积极开展探究式教学,突出学生的主体地位。对化学教学过程中教师观念的转变和角色的定位提出,首先教师要树立创新意识和创造精神,在教学实施过程中教师要体现学生在学习中的主体地位,但同时教师也要发挥在教学中的主导作用,加强对学生自主学习的引导作用。     

人本主义视域下的大学生语用能力培养研究——人文关怀视角

人本主义教育强调对学习者主体地位和个性差异的尊重,注重积极情感体验的激发与维护。而当前我国的一些大学英语教师对此则缺乏足够的关注,忽视教学的人文关怀。其结果是课堂教学的"费时低效"、学生对英语学习的"动机缺失"和语用能力的低下。结合相关理论提出了通过人文关怀手段提高大学英语教学效率和培养学生语用能力的方法,包括人本主义语用教学设计、人性化课堂教学、个性化课外辅导与动态评价。     

在语境中教语法的理论探索

随着交际法盛行,语法的地位逐渐被削弱甚至被忽视了.然而笔者在对学生的语法现进调查后发现学生的语法能力差强人意,而且学生也希望大学的英语课堂中可以适当进行语法教学.但不是回到传统的语法教学.四六级网考语法分值的增加也证明了我们需要重新重视语法教学.针对目前语法教学现状,笔者提出语境语法教学适用于大学英语课堂,并对其进行了理论探索.