多元化的大学公共英语分层教学评价模式探析

本文关于多元化的大学公共英语分层教学评价模式的相关研究,是对传统分层教学模式的探索和延伸,旨在进一步提高大学公共英语分层教学的设计水平和实施效果,提高公共英语的教学质量。     

大学英语听说分层教学改革研究

该文主要以大学英语听说分层教学改革研究为重点进行阐述,结合当下大学英语听说教学现状为主要依据,从因材施教理论、心理学理论、学生分层、教学目标分层、教学过程分层、学习评价分层这几方面进行深入的探索与研究,其目的在于提升大学英语听说教学质量与效率,为现代化社会培养更多优质人才,以期我国社会持续稳定发展。     

隐性分层教学在大学英语教学中的应用与研究

本文根据隐性分层理论,浅析大学英语隐性分层教学的具体操作方法,指出隐性分层教学能有效调动学生学习英语的积极性和主动性,有利于提高大学英语教学质量和探索大学英语教学的教学模式。     

大学英语分级教学模式下的考核方式探析

"因材施教、分类指导"是目前大学英语教学中广泛认可的模式。文章对分级教学中的一次考核实例进行分析,旨在探索建立能全面反馈分级教学成果,有效监控学习过程的分层评价方式,使分级教学真正实现个性化人才培养理念。     

初探英语分层教学

主要阐明根据学生英语水平参差不齐的情况,开展英语课堂分层教学的实践和方法.总结了从学生,教学目标,教学内容,作业,课内外辅导及评价体系等方面进行分层教学的一些经验,说明英语分层教学的重要性和可行性,探索更为适合学生实际的教学方法.     

初探英语分层教学

主要阐明根据学生英语水平参差不齐的情况,开展英语课堂分层教学的实践和方法.总结了从学生,教学目标,教学内容,作业,课内外辅导及评价体系等方面进行分层教学的一些经验,说明英语分层教学的重要性和可行性,探索更为适合学生实际的教学方法.     

大学英语分层教学中的合作学习

本文基于对大学英语分层教学课堂的实践观察,阐述了大学英语分层教学的现状,探讨了合作学习运用于大学英语分层教学的具体形式。     

分层教学在高职院校乒乓球教学中的实验研究——以南京工业职业技术学院为例

本文通过一系列分层教学理论研究和一年的分层教学实验探索,结合几年的教学经验,通过大量的调查研究和统计分析,得出以下结论:1、分层教学具有较强的针对性。2、分层教学从学生的实际出发,优化了教学资源、改善了教学环境、提高了教学质量和效率。3、分层教学顺应教学改革的要求,建立了以素质为核心的教学评价指标体系。4、分层教学在帮助学生明确学习动机,调动学习积极性,培养学习兴趣之外,还能帮助学生区分学习动机,正确引导学生明确自己的学习目标,组织学生进行初步的职业规划,尽可能早的确定未来的发展方向而为此努力奋斗。     

独立学院大学英语教学改革探索与尝试

独立学院大学英语教学不能完全按照一本、二本的教学进行。笔者结合自身教学实践,探索独立学院大学英语教学改革。首先,基于心理学的教学模式探索——情感分类教学;第二,学有所用——尝试教学内容改革——探索独立学院大学英语校本课程;第三,激励和促进学生英语学习的形成性评价——自我完善的过程;第四,对教学实践的反思。     

地方院校数学专业课双语教学分层递进式模式探析

由于各种条件的限制,地方院校在开展双语教学的模式上和重点大学有一定区别。本文针对地方院校数学专业课课堂教学、布置作业、考核、专业术语与常用结构的掌握等方面对双语教学分层递进式模式进行了有益的探索。     

地方院校数学专业课双语教学分层递进式模式探析

由于各种条件的限制,地方院校在开展双语教学的模式上和重点大学有一定区别.本文针对地方院校数学专业课课堂教学、布置作业、考核、专业术语与常用结构的掌握等方面对双语教学分层递进式模式进行了有益的探索.     

浅谈高职高专大学英语分层教学

大学英语分层教学体现了"学生为主体,因材施教"教学理念,在很多院校都有尝试。经过多年的探讨和实践,我校大学英语教学从分层到教学取得了一定的成绩。分层教学使学生愿意学习,参与竞争,学习有较大进步。分层教学更能满足高职高专学生培养目标的需要。但同时分层教学中也存在一定的困难有待进一步探讨和研究。     

《高等数学》实验课分层教学探索

以Mathematica为实验平台的《高等数学》实验课,因高职学生的数学和计算机水平参差不齐,在教学中必须因材施教,分层教学．从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面就如何分层次做粗浅探索．     

高中数学分层教学理论与实践

分层教学是一种全新的教育思想,也是对素质教育方法的新探索,具有重要的理论意义和实践价值。近年来有关分层教学的研究多停留在理论探讨的层面上,操作过于笼统,结论也过于感性化,学科的针对性不强,因此,为了克服和改进传统的学业评价制度的缺陷,大面积提高教学质量,探索和研究分层教学理论在高中数学教学中的应用实践是很有必要的。     

大学英语教育教学改革实践路径分析——以河北经贸大学为例

面对新生态环境提出的新要求与需求,各高校掀起新一轮的大学英语教学改革。以河北经贸大学为例,探索大学英语教育教学创新实践有效展开的新路径,涉及分层模式、课程设置、教学理念、语言评估、实验教学建设及师资发展等六个方面。创新实践路径以"学习为中心",因材施教为原则,旨在保障教学与改革的顺利进行。     

《大学计算机基础》课程实行分层次教学的思考

大学新生的计算机基础水平参差不齐,《大学计算机基础》课程按专业班级组织教学的方式不符合以学生为中心、以能力为本位的职业教育观。分层教学的核心是课堂教学组织以及考核评价体系,目的是为了根据学习主体的＂差异性＂来组织教学,以培养学生学习的兴趣,培养学生的动手动脑创造能力为主。     

无机及分析化学分层教学初探

根据学生基础知识水平,将“分层教学”引入无机及分析化学的教学。从学生分层、教学分层、评价分层和实施效果等方面叙述了应用型人才培养模式下分层教学的实施,归纳了分层教学法实施的要点和需要解决的问题。     

大学数学教学改革探索

高中新课改后高中数学的变换对大学数学教育产生了影响,为此作者从教学理念、教学内容、教学结构、教学思路和评价方式等方面深入浅出阐述了自己的观点和自己在教学过程的探索。     

艺术类学生大学英语分层教学效果的实证研究

以当代知识理论、二语习得理论和动机理论为基础,研究了分层教学对于大学英语教学的影响。结果证明分层教学有助于艺术类学生英语学习成绩的提高。     

农科《基础化学》分层教学模式的探索与实践

农科《基础化学》是一门重要的基础课,为了提高课程的教学效果,将"分层教学"模式引入《基础化学》课程教学中,从学生分层、教学分层、作业分层、评价分层和实施效果等方面叙述了"分层教学"的实践,提出了实施"分层教学"需要解决的问题。