从中文信息处理角度看《新著国语文法》

《新著国语文法》的语法体系不仅在汉语语法教学和研究领域影响深远，而且在中文信息处理中得到有效的应用。其普遍语法观念、“句本位”语法体系、句成分语法观念、对字与词的明确区分、对动词的分类等均有助于汉语形式语法的构建。     

甲骨文名词的语法功能

甲骨文名词作主语和宾语是其主要的语法功能。从语义的角度考察作主语分为四种类型;作宾语分为五种类型。受事主语句在甲骨文中应用普遍,为被动句的产生准备了条件;在关系宾语句中,动词和宾语之间添加关系介词“于”是甲骨文在语法形式上走向完善的标志;存在宾语句中的动词“有”与受事宾语句中类似词头的“有”存在着密切联系。此外,作定语、作中心语、作状语、作同位语、作谓语也是甲骨文名词的基本语法功能。     

语法隐喻及其在英语语篇中的表征

通过实例分析,认为语法隐喻在英语语篇中的体现形式包括:名词化结构、"what"结构、被动态结构、人际小句、强调句、倒装句、省略句和非限定动词。语法隐喻丰富了语言表达的形式,使语篇内的句式结构丰富多样,语篇意义更有深度,但也加大了语篇理解的难度。     

汉日被动句及其文化成因的对比分析

汉日语言中,语法差异大量存在。被动句作为一种基本语法,在汉语两国语言中以不同的形式和意义存在,而这种不同又体现着中日两民族思维模式的差异性。     

大学英语写作教学中的文学修辞手段

大学英语写作教学中,教师往往只注重语法、词汇和篇章结构的处理,而忽略文学修辞手段,因此学生写作时语言单调直白,缺少生气。在写作教学中引入文学修辞手段,向学生介绍英语文学作品中常用的修辞方式,分析其在表情达意、丰富写作形式等方面的作用,可以增添文章的魅力,有效提高学生的写作能力,并对大学英语写作教学有一定的实践意义。     

现代汉语双宾语句句法研究刍议

双宾语句是动词谓语句的下位类型之一。纵览语法探索的历史,关于这一语法现象的研究成果比较丰富,但目前还存在一些分歧。总结前贤时哲的研究成果发现,研究现代汉语双宾语句可以从形式入手,通过句法结构来探索句子内部的语义关系,将双宾语句认定为一个动词加上两个宾语后构成的句子。     

以句为始 方成佳作

根据二语习得迁移理论,第二语言学习及使用会受到母语正面或负面的影响。以字、词、句、篇为框架的传统英语写作课程类似于汉语写作课程,导致学习者将汉语写作经验直接用到英语写作中,中式英语频现。笔者结合语言研究理论和教学经验,认为英语写作的最大障碍存在于句子层面,以正确语法为基础的写句能力的培养和提高对增强写作教学效果的作用不容忽视,其不失为有效英语写作教学的解决措施。     

英语语言中“强调”的表现手法及其运用分析

强调句作为英语语法中的一种常见语法现象,在英语学习中起着重要的作用。表达强调的方式主要有词汇和语法两种。     

动态助词"了"隐现缘由探微

动态助词"了"作为实现体的标记,在一定程度上带有完成态的语法意义,其自由隐现与句中的时态密切相关,事态助词"了"、连续动作后续小句也皆因此语法意义而不与之共现.依据形式与意义相结合原则,综合考察动态助词"了"隐现缘由能为其隐现的诸多形式提供一些可供参考的语法依据.     

说说“词组”和“短语”

“词组”和“短语”都可以用来指称“比词大又不成句”的语法单位。比较而言,用“短语”来指称这一级语法单位更合适一些,但在使用时需赋予其新的内涵。我们认为用“短语是由词或超词形式借助一定的语法手段构成的、比词大又不成句的语法单位”来界定“短语”会使其指称范围更加科学、全面。     

从AA式重叠词浅析语法形式与语法意义的关系

汉语是一种形态不丰富的语言,重叠是其中非常显著的形式标记,重叠作为一种语法形式,一直是学界研究的热点。语法研究中一个重要原则就是语法形式和语法意义相结合,而语法研究的主要任务也是探讨语法意义和语法形式之间的对应关系,这正是语法研究的最终目的和根本问题。因此,重叠作为一种语法形式,有必要对其语法形式和语法意义的相互关系作一番理论上的探讨,这是重要的语法课题之一。     

英语过程小句中的中动语态

在概述中动语态以及系统功能语法的语态理论基础上,对中动语态的特点和中动语态在各种英语过程小句中的表现进行分析和描述,以厘清一些容易混淆的中动小句。     

动态助词“了”隐现缘由探微

动态助词“了”作为实现体的标记，在一定程度上带有完成态的语法意义，其自由隐现与句中的时态密切相关，事态助词“了”、连续动作后续小句也皆因此语法意义而不与之共现。依据形式与意义相结合原则，综合考察动态助词“了”隐现缘由能为其隐现的诸多形式提供一些可供参考的语法依据。     

连谓句与兼语句的对比研究

连谓句和兼语句的区分是语法研究的一个重点,是对一些特定形式句子的归属问题。连谓句和兼语句是两种容易混淆的句式,文章从概念、类型、特点等几个方面分析了这两种句式的区别。     

浅谈关于英语教学中存在句的认知语言学解读

本文在认知语言学框架内，利用认知语言学中的相似性原则、语法化、原型范畴理论等对英语存在句的生成、发展和意义拓展进行了分析。对英语存在句进行认知解读，不仅拓宽了存在句研究视野，也弄清了存在句的生成和演变的认知理据。     

语法隐喻在科技语篇中的体现形式及语篇功能

在韩礼德语法隐喻分类的基础上,研究了科技语篇中语法隐喻名词化和动词化的体现形式,发现科技语篇中存在两种特有的语法隐喻形式,即单个形容词和单个名词可以充当环境成分;语法隐喻在科技语篇中具有语篇衔接和语类功能。     

人称代词追补句的认知语法研究

通过分析人称代词追补成分的语义特征及其涌现因素，预测句末人称代词追补作为一种话语策略，具有程式化倾向，并挖掘了其程式化的潜在条件；基于基线阐释理论和自主依存联结探讨了人称代词追补句的层级组构特征及概念组合机制，发现其形式与意义间存在严格的一一对应关系，此发现不仅彰显了认知语法“所见即所得”的理论价值，也弥补了人称代词追补句认知动因研究的空白。     

浅议大学英语教学中语法的作用

针对目前大学英语教学存在的轻视语法现象提出语法教学的必要性、语法在英语教学中的重要作用、以及如何在大学英语课堂中有效展开语法教学,并提出可行性措施.     

英语“插入语”的认知语法研究

传统语法上的插入语指“插入的句子片断”,而不指其在宿主句（饰句）中所承担的语法功能,因而它不是语法术语.为全面分析插入语,宏观上把插入语分为典型和扩展两类.从认知语法角度分析,插入语不是结构独立成分,语义上依存于自足的宿主句,对宿主句的语义进行细化,语法上做宿主句的“非限定性”状语、定语、同位语和呼格,但不做补语,而且“非限定性定语从句”插入语能改变“组合句”的语法结构.从语义到语法的认知研究思路使语言现象的解释更具充分性和理据性.     

黎氏“句本位”语法体系是经典教学语法

现代汉语语法学的开创者——黎锦熙在其代表作《新著国语文法》中创建＂句本位＂并始终坚持＂句本位＂,＂句本位＂语法体系不仅符合教学语法的种种特质,而且在汉语教学语法学史上显示了旺盛的生命力,因此被我们推崇为经典教学语法。