语言教师的“中介作用”

建构主义模式认为:知识是由个人自己建构的,而不是由他人传递的,但是这种建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果。在这个互动中,教师起着十分重要的中介作用。本文从费厄斯坦的中介理论出发,探讨了语言教师如何用语言这一工具来实现其中介,干预作用。     

谈社会建构主义外语教学中教师的中介作用

M·威廉姆斯和R·布尔登这两位分别从事应用语言学研究和教育心理学研究的英国学者,在尝试性地将当代教育心理学领域中一些重要的理论和思想与语言教学联系起来的研究探索中,提出了一个全新而独特的理论模式,从一个全面而综合的角度重新审视了语言教与学的过程,这就是他们所提出的语言学习的社会建构主义模式。此理论模式对外语教学有着积极而深远的影响,尤其为我国当前进行的外语教学改革提供了宝贵的甚至是革命性的理念和思路。     

教师对语言学习的促进作用

讨论了教师对于语言学习的促进作用,即教师的中介作用.对教师中介作用的基本概念和各种理论,以及如何应用相关理论于课堂教学进行了探讨.通过对教师对语言学习促进作用的研究,使教育者能够意识到中介作用的重要性,进而在教学过程中最大程度上帮助学习者,达到事半功倍的效果.     

教师对语言学习的促进作用

讨论了教师对于语言学习的促进作用,即教师的中介作用。对教师中介作用的基本概念和各种理论,以及如何应用相关理论于课堂教学进行了探讨。通过对教师对语言学习促进作用的研究,使教育者能够意识到中介作用的重要性,进而在教学过程中最大程度上帮助学习者,达到事半功倍的效果。     

教师的教学语言修养

教师的教学过程是通过语言来完成的。教师要提高自身的教学语言水平,必由之路是加强科学文化知识修养,不断提高自身素质;加强语言学理论修养,不断提高自身的教学语言表达能力和表达水平;加强语言技能训练,不断提高自身的教学语言表达技巧。     

中介作用理论在大学英语精读上的应用

文章围绕教师在课堂教学当中的角色以及如何有效的组织课堂教学等问题,介绍了社会互动理论当中的中介作用理论。文章同时结合教学实践探讨了这一理论下的十二个特征在大学英语精读课上的应用,提出教师应在教学实践当中充当中介者的角色促进学生的认知发展,帮助学生成为有效的学习者,开展独立自主的学习并最终实现自我构建。     

教师自主支持对青少年学习投入的影响：自主动机的中介作用

基于自我决定动机理论视角,采用问卷调查法对453名高中生进行施测,探究了教师自主支持与青少年学习投入之间的关系,以及自主动机的中介作用。结果表明：教师自主支持显著正向预测青少年的认知、情绪和行为学习投入;自主动机(内部动机和认同动机)在教师自主支持与学习投入的三个维度之间起部分中介作用,但内部动机在教师自主支持与行为学习投入之间的中介作用不显著。     

浅谈数学教学中教师语言的诱导

数学学习中教师的语言具有十分重要的作用，教学中，教师如何用生动有趣的语言诱导学生积极有效地学习数学？我归纳为以下“三法”：     

英语互动课堂教学中教师的中介作用研究

本文着重论述新时代的大学教师在英语互动课堂中应扮演的角色,提出新时代的大学教员应转变思想,转变角色,发挥学生的主体作用,激发学生自主学习的主动性和积极性,甘心做好学生的引路人,发挥教师的媒介作用。     

体育教学中教师语言的效用分析

通过教学实践与经验总结等方法,对教师语言在体育教学中对学生的意志品质、集体主义、学习态度、人生目标等方面产生的积极效用进行探究,发现在体育教学中教师的语言在以上几方面具有很大的影响。     

网络教学中教师作用的发挥

网络技术的飞速发展,导致了学校的教学模式发生了深刻变革,传统意义上的以教为中心将不复存在,由教为主变为以学为主的教学平台。在网络教学研究中,更多人关注的是学生在教学中的地位所发生的转变,往往忽视了教师的地位和作用,在对网络教学的调查中我们发现,缺少与教师的交流和教师的有效指导与监督是网络学习中的关键问题,因此,充分发挥教师在网络教学中的作用对网络教学具有重要意义。     

论《小学英语教学法》课程教师的中介作用

《小学英语教学法》课程集理论性与实践性于一身,在学生少有机会接触小学英语课堂的情况下,承担本课程教学的教师是学生将所学的课程内容与小学课堂相联系的唯一纽带,教师的中介作用主要体现在示范者、课堂教学任务设计者、指导点评者、资源提供者等几方面。     

计算机辅助语言教学中教师的角色

简要回顾了计算机辅助语言教学的三个主要阶段,讨论了在计算机辅助语言教学中教师角色的转变,并提出了一些帮助教师实现这些转变的措施.     

任务型教学中教师的作用

任务型教学法的提出和实施,对教师在对外汉语教学中的作用有了新的要求和审视。教师不再只是讲授者,还是任务的设计者、参与者、引导者和讲评者。本文以任务型教学的三个环节为切入点,从任务前、任务环、任务后三方面探讨教师在对外汉语任务型教学中的作用。     

体育教学过程中体育教师语言运用的作用

在教学中语言是师生交流的枢纽,是师生之间信息传输的工具。体育教学的特点和优势决定体育教师必须有自己的语言特点。广义上来说体育教师的语言包括口头语言、肢体语言、哨音语言等语言形式。体育教师语言要体现出表达的生动、活泼、形象、幽默、简洁、清晰、命令、有激励感、富有感召力。     

教师自主性中教师观念的反思

在社会建构主义理论下外语教师的角色不仅仅是起中介作用,在发挥学生学习的自主性的同时,教师教学也应该发挥其自主性.教师完成其中介作用的能力就来自于教师自主性,教师自主性是完成其中介作用的先决条件,二者是相互依赖的.教师自主性发展途径可通过对专业的反思、探究性实践和行动研究来完成.     

论大学英语课堂教学中教师的作用

在汉语的环境中学习外语,课堂是学生获得语言知识、提高语言技能和培养语言交际能力的主要场所,需充分、高效利用。教师在课堂授课、课堂活动和课堂环境三方面起着重要作用。     

“快乐体育”教学中教师的作用

快乐体育是指从情感教学人手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的。因此,能激发学生的体育兴趣满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;     

教师语言评价的作用

“在拟订教育性说话内容的时候,你时刻也不能忘记你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的,然而语言是可以强有力的,锐利的,火热的,也可以是软弱无力的”,这是苏联的大教育家,苏霍姆林斯基对教师语言的感悟,教师在教育教学过程中要通过语言的刺激在学生对记忆表象的加工改造,     

简析大学英语教学中教师的角色

现阶段大学英语教学目标是要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,增强其自主学习能力.随着以学生为中心、以教师为主导的大学英语教学模式的逐渐确立,教师应该重新定位自己的角色,扮演好引导者、组织者、参与者及观察者等.