以人为本因人施教——"人本教育"高中地理教学初探

我们先来看-个故事. 有一次,孔子讲完课回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水.     

论高中地理教学与环境教育

进入21世纪,环境问题更为突出,在全世界范围内普及环境知识,实施环境教育尤为重要。本文在介绍了环境教育及其意义的基础上,阐明了高中地理教学是对高中生实施环境教育的重要组成部分,随后提出了在高中地理教学中实施环境教育的方法。     

高中地理教学中渗透环境教育的探讨

环境教育是当前世界各国普遍高度重视的教育领域。高中地理新教材的很多教学内容都与环境教育的内容不谋而合,因而可以在运用这套教材进行教学的过程中采取学科渗透的方法进行环境教育。     

高中地理教学现状之我见

高中地理的学习能在一定程度上帮助学生开拓自己的眼界；让学生体会到、领悟到世界的多姿多彩之处；不断培养和健全学生的世界观、人生观、价值观等。因此，高中学生对于高中地理学习的展开，显得尤为重要。但是在现阶段的高中地理教学的过程中，仍存在着许多不足之处，有待教师的不断改进和创新。     

高中地理教学现状及解决措施

学生面对高中地理的学习,要学会用全面的眼光去看待,用端正的态度去对待,用奋斗的精神去拼搏。因为高中地理不仅要求学生有各个学科的基本素养,还要求学生有一双发现美的眼睛,要求学生能将所学知识独立的运用到现实生活中去。然而,在现阶段的高中地理教学过程中,还存在着许多方面的不足,因此我们应不断的改进现阶段高中地理教学过程中的不足。     

探究情感教育在高中地理教学中的应用

高中地理是一门综合性和地域性比较强的学科,大多数学生认为地理学科是比较难的学科,因此在新课改的背景下,教师要给予学生的情感领域更多的关注,确保情感教育能够顺利开展。将情感教育贯穿于整个高中地理教学过程中,不仅能够改变目前高中地理课堂教学的现状,还能够与学生的内心产生共鸣,调动学生学习的积极情感,使学生积极主动地参与到学习活动中,使课堂教学的质量和效率得到提高。     

高中地理有效性教学的几点思考

如何才能上一节高质高量的高中地理课,已经成为每一位地理教师需要关心的问题和需要研究解决的问题之一。如何才能让学生学好这门“副科”呢？在此,笔者认为“有效教学”是至关重要的。本文主要围绕着有效教学展开,具体分析见下几点。     

试论外语教育教学中的以人为本

根据世界格局变化、国家又好又快发展的战略需要，外语教育教学必须贯彻以人为本理念，且应从国家外语教育教学政策的制定、学校外语教育教学改革和外语教师自身业务素质的提高三个层面加以落实。     

“新课改”背景下高中地理的创新性教学初探

高中地理新课程标准对地理课堂的教学的创新性提出了更高的要求,高中地理受传统教育体制、和传统教育理念的影响,在实际的课堂教学中还存在一些不足之处,为此,学校等教育机构以及教师都应该作出积极的措施回应。     

田径教学中的以人为本理念初探

缺乏以人为本理念的指导是造成高校田径教学效果不理想的内在根源。应试教育是造成田径教学偏离以人为本的主要根源,以人为本是对过去应试教育的教学扬弃。为此,我们应坚持发挥以人为本理念的核心统领作用;在全面发挥田径运动两大功能中实现以人为本;因地制宜地贯彻以人为本;在教学评价方式上体现以人为本。     

浅析在高中地理教学过程中实施创新教育

高中地理是比较复杂的一门学科，其实现了抽象及其具象教学规律的结合，由于传统教学模式的单一，在教学过程中避免不了学生产生厌学的心理。这就需要教师根据新课标提出的“学习对学生终身有用的地理”的要求，结合实践改善教学方法，进行教学创新，进而提升学生的创新能力，从而达到最佳的教学效果。     

高校后勤企业“人本管理”之我见

“以人为本”的核心理念，是发展观的一次新转折。意味着我们要从“物本位”转向“人本位”，要从片面强调“以经济为中心”的速度增长型发展转向“以和谐为核心”的全面协调可持续发展。“以人为本”就是要以“人”为中心，抓住这个支点来撬动整个经济的繁荣。政治的民主，文化的进步和社会的和谐。     

高中地理教学与环境友好教育

建设环境友好型社会作为科学发展观的重要组成部分，党的十七大明确提出要加强生态文明建设。建设环境友好型社会，对于保障全面建设小康社会目标，促进执政理念的转变，促进经济发展观念的转变都具有重要的现实意义。现在的高中生，是不久将来投身于小康社会的生力军，从现在起对他们进行环境友好教育，不能不说是一个十分明智的选择。     

“以人为本”教育理念在体育教学中的尝试与探索

文章阐述了在体育教学中,应确立“以人为本”的教育理念,充分地肯定学生的进步,用积极性的评价、丰富的教学手段与情境让学生产生成功的体验,从而激发学生的兴趣和自信心;让学生能主动自觉地学习、尝试,培养学生的创新精神,关心学生的整体素质提高,使他们学会做人、学会合作、实现自我、超越自我,体现“以人为本”的教育理念．     

新课改下开展高中地理“学案教学”的相关问题研究

研究地球表面地理环境中各种人文现象和自然想象，以及他们之间内在联系的学科被称之为地理。高中地理是在学生已有地理知识上的升华，要求学生在学习过程中不断丰富地理知识的同时提高自己利用已有知识分析现实问题的能力，在这个阶段，学生方法的掌握很重要，为了不断适应学生、社会及各种教育教学资源的变化，教师需要作出变化，在不断提升自己专业能力的同时适时创新，不断转变教学思维。     

高校“以人为本”的思想政治教育探析

在新时期西方价值体系对中国社会的冲击所带来问题给高校的思想教育提出了新的要求。本文试对中西方的人本教育理念进行比较,提出中国特色社会主义以人为本的思想政治教育具体操作模式。     

论高校体育中“以人为本”教育思想的构建

采用文献资料调研和逻辑分析等方法,讨论了高校体育中“以人为本”教育思想的构建。结果表明,高校体育教学中应从教育教学思想、教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等诸方面入手,进行人性化的设计和选择,才能真正实现高校体育教育思想从“以物为本”向“以人为本”,从“生物体育观”向“人文体育观”的根本转变。同时更有利于对学生主体性人格的培养。     

写作教学的人本思考

从一切为了学生的发展的现代教育理念出发,实现以人为本的教育,写作教学就必须致力于学生基本素质和能力的培养,即要在学生的写作兴趣、做人、创新精神、个性、基本写作能力等几方面努力追求.     

树立“以人为本”的教学理念

本文就如何树立“以人为本”的教学理念进行了探讨。     

“立业教育”：高校思想政治理论教育的人本向度漫谈

探讨在高校思想政治理论教育当中的立业教育，它是以三种教育理念为基础，其中包括有工作主业的价值观、世界观．生存方法。这就要求老师在传授理论知识的同时，还有不断摸索和创造工作立业当中的未知理论并且采取互动教学的模式来传授给学生们。所以，就这要求老师要具备理论知识专业，还有就是能够使理论和实际相结合的教学内容。