教学中培养学生合作学习

"倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。"因此,在语文教学中注重小组合作学习,是渗透新课程理念教学的重要环节。小组合作学习在各级学校教育中得到广泛的应用。它旨在给学生创设一种和谐、宽松的课堂氛。减少学生的心理压力;给学生提供自主学习的时间和空间,充分发挥学生的自主思维优势。实施小组合作学习,对于增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、促进品质发展可起到积极作用。     

课堂教学中培养学生创新能力的尝试

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。语文创新性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。我们在教学中要大胆尝试培养学生的创新能力。     

初中语文综合性学习教学策略

语文综合性学习是新课程背景下初中语文教材的新取向,它充分体现了语文学科的基本目标——全面提高学生的语文素养。语文综合性学习活动为学生自主探究、合作学习提供了全新的空间,是语文教学的新的风景线。但是,语文综合性学习活动的教学出现了太多太乱的做法,因此,我们必须准确把握其内涵、特征,采取有效的教学策略,实现语文综合性学习活动新的教学思路。     

剪纸艺术与语文课堂教学整合初探

语文课程标准指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。剪纸作为我国传统的民间艺术,其创造过程是手     

培养初中学生良好语文习惯的教学尝试

新一轮课程改革顺应时代潮流,注重全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务.     

基于问题探究的高职语文游戏化教学实践

促进学生语文核心素养的养成是语文教学的使命和理想。但"骨感"的教学现状与"丰满"的教学理想之间的鸿沟就是当前语文课堂实践出现的学生主动学习动机不明、自主学习能力不足、持续学习方法不当等教学困境。基于问题探究的语文游戏化教学实践立足语文学科的核心素养,根据教学内容和中高职学生身心发展特点,在使学习课堂由"一言堂"变为"对话沙龙",学习过程由"被动填鸭"变为"主动探究",学习主体由"苦叽叽"变为"乐呵呵"的过程中做出了有益尝试。     

谈语文教师在教学中的角色定位

新课程的实施直接影响到教师角色的变化.语文教师的角色定位要顺应新课程的实施和语文教学的发展,通过准确的定位培养学生自主、合作、探究的学习能力,提高学生的语文素养和综合素质.     

谈语文教师在教学中的角色定位

新课程的实施直接影响到教师角色的变化。语文教师的角色定位要顺应新课程的实施和语文教学的发展，通过准确的定位培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的语文素养和综合素质。     

“问题教学法”在新课改高中语文教学中的运用

语文教学倡导自主合作探究的学习方式是素质教育的必然,“问题教学法”使学生在提出问题和研究问题的过程中探索接受并掌握知识,培养学生的研究能力,从而提高语文素养。在新课程改革的过程中,运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想,自己提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神,这与新课程改革主张学生自主学习,自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的。     

八仙过海 各显神通

《语文课程标准》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”基于这一理念的指导，义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文课本设置了综合性学习这一课型，把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与箕荆的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中。     

培养学生修改能力提高学生语文素养

文章修改是写作过程的一个重要环节,也是写作过程的最后一步.文章从培养学生修改能力的重要性、必要性,修改范围、要求、目标,及结合教学实际谈指导学生修改的具体做法,指出培养学生修改能力应注意的事项,培养学生的自改能力的目的是为了培养学生的"自主、合作、探究"的学习方式,从而提高学生的语文素养.     

“任务驱动法”在技工院校语文教学中的运用

教师以"任务"为引领,指导学生在问题动机的驱动下,主动运用各种学习资源进行学习,有利于培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素养。作为技工院校的一名语文教师,笔者就"任务驱动法"在技工院校语文教学中的运用进行了积极的探索。     

"自主式"教学的实践与启示

语文新课标要求培养学生自主、合作、探究的精神。所谓“自主”,就是主动,要主动地在语文实践中丰富人文素养,提高语文能力;合作,就是切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务;探究,则要求善于质疑问难,深入研究并解决问题。《新课程改革纲要》指出,要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”为了体现新课改所遵循的“以学生为主体”的原则,使学生真正成为学习的主人,我们在语文教学中大胆尝试了“自主式”的教学实践。一、“自主式”教学的前…     

初中语文综合性学习教学初探

语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待我们在实践中继续探索。在探索中我们要注意积累开展综合性学习的资料，把综合性学习向校本化迈进。语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。     

初中语文课实施合作学习的实践与思考

《语文课程标准》明确规定:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。现代教育也把"学会学习、学会做事、学会合作、学会生存"誉为"四大支柱"。语文合作学习实际上是将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作的学习方式,有力提高了学生语文素养。     

淡妆浓抹总相宜——浅谈高中语文教师在“高效课堂”中所扮演的“角色”

新课改实施至今,为调动学生学习的积极性,帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力,我校积极致力于打造"高效课堂"。我想真正实现"高效",必须引导学生自主学习,前提就是让学生主动参与,乐于探究,勤于思考,善于动手,而"自主、合作、探究"就是提高学生语文学习能力的最好方法。     

高中语文阅读教学法的应用

语文课程是一门学习语言文学运用的综合性、实践性的课程。高中语文课程性质规定：高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的的语文应用能力与一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身的学习和有个性的发展奠定基础。阅读教学在语文教学中有非常重要的地位，以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。     

改革新探:引导学生撰写语文学习报告

新课程标准要求"全面提高学生的语文素养,培养学生语文学习的能力".语文教师们在课堂教学改革中进行了各种各样的尝试,但无论怎样变革,老师们仍然无法放心地将学习的主动权交给学生,就像妈妈看护着蹒跚学步的孩子一样,以致新课标强调的"自主、合作、探究"式学习也只能是有其名而少其实.     

浅谈竞赛式教学和研究性教学在《科研课题与查新咨询》课程中的实践研究

本研究的宗旨是探讨在信息环境下,以促进学生发展为出发点,研究大学生信息素养教育的新模式,以提高大学生信息素养和自主学习能力,推动大学生信息素养教育。该研究的意义在于将竞赛式教学和研究性教学两种方法引入到《科研课题与查新咨询》课程中,提高和培养学生自主学习、团结协作、探究问题的能力。推动大学生信息素养的教育改革。     

项目式大学语文教学模式初探

项目式大学语文教学是在建构主义教学理论的指导下,结合项目教学法成果进行的一项教学实践。它以"自主探索、合作学习"为主要特色,重视培养学生的综合语文素养,同时关注学生自主与合作学习等职业核心能力的发展,在多方面都较传统的"授-受"式大学语文教学有优势。