孝感方言本字考

孝感话属西南官话。这个地区的方言,历来认为是典型的楚语,而今流行的方言词语中保留了许多古语遗迹。一些有间无字的方言词,可以从古书上找到来源,考出本字。     

开远方言中的语气助词“嗨”

＂嗨＂是开远方言中极具地域特色的语气助词。＂嗨＂读作[xai55],用于陈述句、祈使句、疑问句末尾传达肯定、强调、不满、不肯定、提醒等语气意义。通过对＂嗨＂语气意义的分类、总结,归纳出＂嗨＂在开远方言中的基本语气意义。     

孝感方言的儿化

孝感话儿化有＂娃儿＂类和＂儿＂类两种形式。孝感话42个韵母,可以儿化为29个儿化韵,可以归纳出5条儿化变读的规律。     

明清白话小说中的孝感方言词语

文章考察了明清白话小说中很多在今天普通话里已经不用了的孝感方言词语。     

孝感方言与普通话同音同形词的意义比较

所谓同音是指孝感方言和普通话按语音对应规律完全对应的音,所谓同形是指书写形式完全相同。文中所列的孝感方言词有少数可能不是本字,但当地人都这么写,我们也收录了。孝感方言词的意义分两类,一类是与普通话的词义没有联系,另一类是与普通话的词义有联系,我们都收录了,文中所列的孝感方言词,有少数在普遍话中是语素或短语。     

攀枝花方言句类摭谈

句类是根据句子的语气功能划分出来的小类型。本文从语气表达形式和语气助词运用两个方面描述了攀枝花方言句类的主要特点，着重考察了“Aneg—AX?”“VP-neg?”“Ad-VP?”这三种疑问句式和“吔、哆(着)，嗦，呃，哈，（口山），啵，嚜”等语气助词的具体用法。     

达县大树乡方言"呱"的用法分析

大树乡方言独特的助词“呱”，其作用相当于普通话中作助词的“了1”、“过”、“完”或助词兼语气词的“了2”，它广泛地出现在巴渝和湖南等地。本文通过比较说明大树乡的“呱”在运用上的特殊性，并说明方言在随社会的发展变化中，经济发达地区的语言对经济相对落后地区语言的“侵略”。     

语气助词在英译汉中的补偿功能

英语语气外显形式缺失,汉语语气助词丰富,这是英汉两种语言的差异之一.英译汉过程中汉语语气助词能很好地起到显现原文人物语气的补偿功能,应注重语气助词在翻译中的灵活运用.     

论语气助词的交际作用

现代汉语语气助词的基本作用是增加句子的语气,而不同的语气助词所表达的语气含义要受到上下文等语境因素的制约。脱离语境,语气助词的意义则变得模糊、不确定,因而,语气助词具有语用成分的特质。在我们的日常交际中,语气助词除了能表明说话人的语气,也是我们表达思想、抒发感情的重要语法手段。此外,它还是作家用来刻画人物的不可或缺的话语成分。     

孝感"孝文化"中的"董永与七仙女"--"孝感是董永故里"的印证

文章通过孝感孝文化艺术中大量以“董永和七仙女”为题材的多种艺术形式的优秀代表作和世代流传的艺术精品,以及在广大人民群众生活中所表现的孝心、孝行,客观地印证了“孝感是董永故里”和“孝感是孝子之乡”。     

孝感话的“把”字句

孝感市位于湖北省东产经部,属楚语区。孝感话与普通话较接近,但他存在一些差异,如“把”,在孝感话里用法广泛,可用为动词,介词,作介词用于工具语,处置式,被动向,与普通话与有很大的不同,在普通话中有不同的对应形式。这些用法同出一源,孝感话“把”的特点,显示了“把”在地域上的共域上的共时差异,反映了语言历史演变的轨迹,研究孝感话“把”的用法,有助于汉语史和现代汉语的研究。     

陕北志丹方言的语气副词“该”

通过描写、比较志丹方言语气副词"该"用于不同句类、句法环境的语法意义,厘定了"该"和"敢"的区别;并结合陕北、山西晋语的情况和"该"的古今义之继承关系,考察了"该"的来源及语法化问题。     

宿松方言的语气词

宿松人日常交谈中语气词的使用相当频繁,语气词比较丰富,表情达意复杂细腻。本文描写分析18个语气词的用法。     

无公害孝感太子稻生产技术探讨

依据国内外无污染食品研究动态,对无公害孝感太子稻生产的环境质量标准、生态环境建设技术和植保生态工程技术进行了探讨,提出了生产无公害太子稻的初步设想和无污染太子米质量的参考标准。     

贵阳方言句尾语气词连用的结构层次和语用功能

句尾语气词的连用在贵阳方言中是较普遍的现象,从结构上看,连用的语气词可以分为7组、11种排序,同组不能连用,顺序不可颠倒,但可以空缺;层次上几个连用的语气词不处在一个平面上,同句子实体的组合有先后之分。从功能上分析,连用的语气词脱离句子之后不能负载句子的语用信息;连用的语气词各自还保留着原来的语气,并没有完全融合,语义的重点还落在第一个语气词上。     

山东安丘方言的儿化现象

一般学者认为,汉语儿化仅对韵尾、韵腹有影响。本文以山东安丘方言为例,指出儿化不仅会影响到韵尾、韵腹,而且也影响到韵头,直至声母。儿化作用贯穿于整个音节,并且引起了一系列的语音变化。     

在不同方言区如何更有效地推广普通话

论述了四个问题：一、普通话与方言的相互关系以及汉语方言的分区;二、促使方言区的人学习和推广普通话的几个重要因素;三、针对方言特点进行教学,是更有效地推广普通话的根本途径;四、从方言区的实际出发,有的放矢地开展推普工作.