在创业活动中培养大学生的创造性思维

从当前我国高等教育人才培养的时代要求和现实需要出发,在总结大学生创业活动和创造性思维的基本特征后,提出了创业活动有利于创造性思维的形成和培养的教育实践途径,以期对当前高校学生素质教育、创新创业意识的提高和创造性思维的培养有所裨益.     

谈如何在课堂教学中培养大学生的创造性思维

阐述了创造性思维的特征,概括出当前大学生创造性思维所具有的特点,指出在课堂教学中培养大学生创造性思维的方法。     

浅谈大学生创造性思维的培养

大学生创造性思维的培养是教育改革的重要课题。本文分析了影响大学生创造性思维的三大因素:基础知识不扎实、从众心理和惯性思维,并有针对性地提出了提高大学生创造性思维的方法:加强基础知识原理教学、提升学生认知能力,鼓励探索求异以及激发学生好奇心和学习动机。     

在数学教学中培养学生创造性思维

创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验和学得的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或是新的成果。对于小学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，一个小发现、小创造等都是创造性思想的结晶。     

论大学生创造性思维及其培养

创造性思维有着深刻、明确的涵义，创造性思维又有新颖性、灵活性、综合性的特点及多种思维形式，高等学校是培养创造性人才的地方，培养大学生的创造性思维具有十分重要的意义，要想真正培养出创造性人才，就要掌握科学的培养方法。     

数学教育中创造性思维的培养

针对数学教育中创造性思维的培养问题,采用综合论述方法分析了创造性思维的含义及特点,指出了数学教育在培养创造性人才的作用,讨论了创造性思维中发散思维、直觉思维、综合思维的特征及其在数学教育中的应用,得到了在数学教学课堂中创造性思维引发模式的途径,这对数学教育中创造性思维的培养及创造性思维能力的提高是有益的.     

数学创造性思维的培养

思维力是智力的核心,创造性思维是人类思维的最高表现。创新教育是知识经济时代教育的主旋律,也是新世纪发展的必然。数学教育在新世纪的竞争中担当着非常重要的角色。在数学教学中,培养学生的数学创造性思维显得尤为重要。     

在实验教学中培养学生的创造性思维

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。要想创新教育,就得培养学生的创造性思维。本文根据青少年思维发展的特点,探讨了创新教育中如何培养学生的创造性思维,并结合实际探讨了实验教学中培养学生创造性思维的方法。     

在化学教学中培养学生的创造性思维

本文从激发学生求知欲，克服思维定势，发展直觉思维三个方面阐述了化学教学如何培养学生的创造性思维。     

大学生创造性思维测验的编制

为了编制适用于大学生的创造性思维的测验,采用了文献分析方法,确定本测验的测量结构和内容,经过样本的项目筛选,编制成包括图形发散、用途发散、想象力、收敛思维和产品改造5个项目的正式测验,且A和B两测验基本平行。研究表明,A测验的难度为0.43,复本B测验难度为0.40;A和B测验各项目鉴别指数D在0.30～0.36;测验的复本信度为0.82;A和B测验的重测信度系数分别为0.94和0.93;A和B测验的Cronbach’s a系数分别为0.77和0.78。经初步研究显示,所编制问卷结构效度和实证效度良好。     

大力推进全民创业全面加快新余发展

大力推进全民创业,是新余市加快区域中心城市建设、率先实现全面小康,提升城市竞争力的根本途径。改革开放以来,特别是进入新世纪以来,社会主义市场经济的发展态势、致富光荣的价值取向、思想观念和精神状态的变化、良好的经济社会基础为新余市推进全民创业、全面加快发展创造了有利条件。推进全民创业,就是要在培育创业文化,激活创业主体,拓宽创业领域,搞好创业服务,优化创业环境等方面下功夫,创特色,求实效。     

以创造性思维的培养为教学主线——论艺术设计教育中的基础与专业的融合

在艺术设计教学中，一个普遍现象是过于重基础技术的训练，忽视了艺术设计中最为重要的创造能力培养，结果导致学生纵然有较强的美术基础，但仍难以有能力在专业上有所突破与创新，这是与艺术设计的本质相违背的，通过分析中国艺术设计教学现状并对照国外艺术设计教学特征，对艺术设计教学中创造性思维培养的重要性作了论述。     

高职高专学生创业素质及其培养

创业素质是经济社会人才素质的重要内容。创业素质包括创业意识、创业知识、创业能力和创业品质四个要素,它们相互联系,共同在创业实践活动中制约着创业的成败。因此,高职高专院校应该紧跟“全员创业”的时代步划,大胆进行教学改革,充分利用有效资源,多渠道多方式开展创业教育,把培养具有较高创业素质的学生列为学校主要培养目标之一。     

应用型大学实施创业教育的必要性及对策选择

基于知识经济时代社会经济发展对创业型人才需求，探讨应用型大学开展创业教育的必要性．并在此基础上提出了具有较强针对性的开展创业教育的教育教学改革方法。     

地方高校创业教育刍议

创业教育已成为世界性的教育新理念。而我国相当多的地方高校在创业教育方面还处在一个起步阶段。因此,地方高校要在认识创业教育的重要性和紧迫性的基础上,把握实施创业教育的有利条件,确立创业教育的思路。     

论设计中的创造性思维

论述了设计思想、设计方法中的创造性思维以及创造性思维品质在设计中的真正含义——创新.表达了创造思维在设计中的特性、设计与历史、科技、人、社会的关系.在各种关系中,寻找出了规律和原理,建立了一个有效的系统,进而提出新的探讨方向.     

对高职院校开展创业教育的几点思考

创业教育是当今世界教育发展和改革的新趋势。高职院校开展创业教育既是社会发展的外在需要和政策导向，也是高职教育发展的内在要求，必须突破认识误区，以培养学生创业基本素质为主要目标，凸现高职特色，着力创新教育教学模式，变就业型教育为创业型教育。     

关于绘画创作课教学的思考

创作课教学是对学生全面修养、技能技巧和创造能力的综合考察,也是对教学的检验与反馈.学习创作课要体验生活、认识生活,又要反映生活、表现生活.在教学过程中要使学生有感而发,力求反映时代的精神,要求内容和形式完整统一,鼓励学生在艺术语言与形式上大胆探索与创新,要求学生扬长避短,充分发挥自己的个性.     

杨杏佛思想活动演变论析

杨杏佛是民国时期著名的爱国主义知识分子,他终其一生为救国救民而上下求索。受时代精神的激荡,随着认识的不断发展,他的爱国思想与活动亦随不同的人生阶段而呈现出各异的形式与内容。虽然其革命救国、科学与实业救国、教育救国以及社会变革思想并未最终实现,但这并不影响他杰出的爱国主义知识分子的光辉形象。