听说演——低年级说话训练三要素

说话是人们交流思想的主要形式，说话能力则是人人必须具有的处理社会生活的重要能力。为此，小语课标把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节，这要求我们在语文教学中注重学生说话能力的培养。通过多年的教学实践，我觉得对低年级学生来说，进行说话训练的有效途径是把听说演有机地结合起来。     

听说演——低年级说话训练三要素

说话是人们交流思想的主要形式,说话能力则是人人必须具有的处理社会生活的重要能力.为此,小语课标把提高学生的口语交际能力作为语文教学的-个重要环节,这要求我们在语文教学中注重学生说话能力的培养.通过多年的教学实践,我觉得对低年级学生来说,进行说训练的有效途径是把听说演有机地结合起来.     

基于网络在大学英语视听说课中培养学生的交际能力

本文论述了基于网络的交际能力在英语视听说课教学中的体现，其目的就是培养和发展学生的英语综合应用能力，早日成为社会适用型人才。《大学英语课程教学要求（试行）》对学生的自主学习能力及听说能力提出了更高的要求。网络的兴起及其在教学中的广泛运用为学生的学习提供了契机。本文论述了视听说课教学过程交际化的原则和方法，分析了听说法和交际之间的关系，并提出了视听说与交际的结合在英语教学实践中的主要体现，给学生提供了交际的情景与场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿，从而达到交际目的。     

创新意识下数学教学的思考探索与实践

1 对创新意识下数学教学的思考做为一名数学教师,如何立足于教学实践,把传授基础知识和数学意识的培养同培养学生的创新意识结合起来,把数学思想、数学方法的培养同培养学生的创造性思维结合起来,把数学能力和学习能力的培养同培养学生的创新能力结合起来,寓创新意识于数学教学之中,这是     

浅谈英语专业口语教学改革与实践探索

本文根据笔者的教学实践及体会,通过访谈学生、听课、问卷调查等,对英语的口语教学存在的问题进行了分析,对外教培养学生交际能力的方法进行了探讨,有针对性地提出一些建设性意见。文中指出：在口语教学中,教师只有把传统教学法和交际教学法有机地结合起来,把口语课堂教学中心还原给学生,精心课堂设计,采取灵活多样的教学方法,以激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性。这是提高高校口语教学质量的有效途径。     

论语文新课程口语交际教学策略

口语交际能力是学生语文素养的重要成分.社会发展和进步对未来人才的口语交际能力提出了更高的要求.基础教育语文新课程背景下的口语交际教学,需要优化教学策略.将口语交际专题活动与融合性训练结合起来,将全员关注与重点指导、分批提高结合起来,注重引导学生在日常口语交际实践中培养良好习惯,并改进口语交际学习的评价方法,将口语交际能力纳入语文学习评价之中.     

研究性学习在高职人才培养中的作用及其实践探索

研究性学习把理论教学与实践有机结合起来，不仅解决了理论课与实践课课时的冲突。增加内涵课时。提高教学质量，而且能把理论教学与动手能力的训练有机结合起来，激发学生的学习兴趣、有效地培养良好的思维习惯和能力．有利于高职学生的可持续发展。     

新课程背景下的高中英语口语教学

新课标要求把＂激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神＂放在首位。这就要求这些地区的高中英语教师必须把口语教学作为为自己高中英语教学重要内容,切实提高学生的英语口语交际能力,促进学生英语科的综合能力发展。     

在高职英语听说教学中培养跨文化交际能力

随着语言环境日渐国际化的发展,英语听说在英语的跨文化交际能力中占有了大部分的比重.因此,在高职英语的教学过程中,听说教学扮演着不可或缺的重要作用.但文化背景的不同和高职学生本身的英语学习能力使得学生在听说训练中产生重重困难,这就要求我们高职英语教师需要针对社会需求和高职英语教学目标以及学生自身的特征将跨文化意识贯穿于教材和听说教学当中去,提高学生的跨文化交际能力.本文针对高职英语听说课程的教学现状,探索在听说教学中提高学生跨文化交际能力的实际方法,并提出如何培养高职学生提高英语跨文化交际能力的学习方法和能力.     

论任务型语言教学引入新疆高校预科汉语口语教学的必要性

少数民族汉语口语教学作为第二语言的教学，其语言教学的最终目的是交际，是要将语法教学与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是把语法教学放入实际的语言交际环境来进行的教学法。由此可见，任务型教学法适用于少数民族的汉语口语教学。在少数民族汉语口语教学实践申引入任务型教学模式，使学生产生更强烈的语言学习动机，从而使其提高学习兴趣，增强参与课堂教学活动的意识及课堂反应的积极性，最终提高少数民族汉语交际水平。     

高职高专英语教学中的文化导入

社会的发展和高职高专的培养目标要求英语教学培养具有跨文化交际能力的应用型人才。然而,当前英语教学存在＂重语言知识,轻文化因素＂的教学模式,使学生缺乏跨文化知识,形成学习英语语言的文化障碍及交际能力。文章认为英语教师在语言教学中,既要培养学生的跨文化意识,有意识地渗透文化教学,将语言学习与文化学习统一起来,同时也阐述了在英语教学中加强文化导入行之有效的策略及值得注意的问题。     

在文化氛围中学习 在实际生活中应用

英语教学是学习英语的实践和认识过程,也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。英语教师应运用各种教学方法把语言教学和文化导入有机结合起来,拓宽学生的文化视角,培养学生跨文化交际的能力。     

浅议学生创新能力的培养

小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰富的创造因素，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，培养学生创新意识，诱发其创新精神。在语文教学中，使学生能自主学习，努力拓展渠道，全面开展语文实践。把课堂教学同课外延伸二者紧密结合起来，使学生学到知识，能力提高。     

系统功能语法对外语教学的启示

系统功能语法可以最大限度地把语法教学和学生的交际能力的提高有效地结合起来，促使学生把所学语法知识和文化知识尽快转化为语言能力，将所学知识应用于语言交际中。功能语法在教学中着眼点放在了语篇整体的分析上，这是与传统的教学法的最大差别，也是对外语教学对大的启示。     

“以学生为中心”的英语教学新思维

“以学生为中心”符合语言发展的规律，强调对语言的实践。它为学生创造一种轻松愉快的学习氛围，使学生在交互合作中学习语言，感受语言并提高语言能力。它是实现交际目标教学的有效途经之一。     

形象思维与抽象思维相结合改进高中物理教学

教学中如果把抽象的物理概念、物理公式、物理过程同具体形象的物理实验、物理模型及可视性较强的情景图形联系起来,将形象思维与抽象思维巧妙地结合起来,引导学生在体验中学习、在实践中思考,不仅能有效地激发学生学习的积极性,提高学生的物理成绩,而且有利于培养学生的创新意识和实践能力。     

浅谈如何提高学生口语交际能力

口语交际能力在现代社会越来越重要,有效沟通成为了新时代的一个要求.为此,语文教学应采取优化口语教学过程、利用多种实践渠道、注重互动过程等方法,有效提高学生口语交际能力.     

合作学习理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,是英语学习的基本内容。传统的词汇教学方法枯燥低效,无法满足学生在语言应用上对词汇量的要求。基于增强学生的语言能力,提高大学英语学习效率的目的,采用问卷调查的方法,将合作学习理论运用到大学英语词汇教学中,实践表明,合作学习法是提高学生词汇应用能力,增强团队合作意识,培养学生自主学习及交际能力的有效途径。     

英语精读课中的词汇教学不容忽视

作为精读课重要组成部分的词汇教学，直接影响着学生听说读写技能的发展以及整个精读课程的综合质量。重视交际能力的培养是社会发展对教学改革的要求，但不能动摇削弱语言知识的基础地位，更不能将二对立起来。精读课词汇教学的重点在两个方面：克服课中的词汇障碍，使学生在准确把握词的基础上深入理解分析课；扩大词汇量，提高词汇运用能力和综合技能。     

合作学习理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,是英语学习的基本内容.传统的词汇教学方法枯燥低效,无法满足学生在语言应用上对词汇量的要求.基于增强学生的语言能力,提高大学英语学习效率的目的,采用问卷调查的方法,将合作学习理论运用到大学英语词汇教学中,实践表明,合作学习法是提高学生词汇应用能力,增强团队合作意识,培养学生自主学习及交际能力的有效途径.