英国日本中国の被驗者にょる河川景(观)評(价)構造の比較分析英国、日本、中国人对河川景(观)评价构造的比较分析

为了能够明确因文化背景的差异而引起的评价景观的心理方面的异同究竟和景观中的各种要素之间有何相应关系,我们对英国(伦敦大学),中国(大连理工大学),日本(广岛大学)的大学生做了一次对各个国家的河流景观的心理评价测试其结果,我们发现在做景观整体的综合性评价的时候,中国和日本的评价者有同样的特点就是,当景观中构成自然景观的要素(比如植被,建筑物的多少,水面上漂浮的动物等)比较多的时候,他们的评价就比较高,而英国则是景观中的建筑物所具有的传统性的影响比较大.     

基于SBE和AHP的上海市徐汇区口袋公园植物景观评价

以上海市徐汇区的6座口袋公园为研究对象,在实地调研的基础上,运用美景度评价（SBE）法和层次分析（AHP）法对徐汇区口袋公园景观质量进行评价,并建立评价模型.运用SBE法分析影响口袋公园的景观要素和影响因子,确定影响口袋公园美景度的5个景观要素,并发现它们呈正相关;运用AHP法分析各影响因子权重值,得出口袋公园的景观功能最重要,其次为生态功能、服务功能和经济效益的结论,并对其中各影响因子进行权重计算和分析.在此基础上,为后续口袋公园建设和发展提出建议.     

矿山生态恢复景观评价

以浙江省进行生态恢复的典型矿山为例,在实地调查的基础上,运用心理物理学方法对矿山景观进行了景观认同度评价及SD法评价实验,定量评价了公众对矿山景观的主观印象,并对SD法评价结果进行了因子分析.结果表明：丰富的植被类型和高绿化覆盖率对矿山景观恢复有重要作用;协调性,舒适性,绿化量和美观性是评价矿山景观的重要构成因子.     

公路建设项目景观分析评价

应用公路景观三元论,即视觉景观形象、公路的环境生态绿化、公路使用上的大众行为心理,从美学、环境、功能3个方面分析评价了公路建设项目的景观,并对分析评价内容进行了说明。通过对公路建设项目景观的分析评价,使公路建设决策者、建设者、运营管理者对公路景观从公路建设到运营整个过程所发挥的作用有一个全面的认识,从而更好地为建设公路、经营公路打下良好的基础。     

基于美景度评价法的公园滨水景观影响因素分析

为探究滨水景观要素对公众审美偏好的影响,对南宁市青秀湖公园滨水景观进行美景度调查与评价,选取40张样本照片,运用美景度评价法调查公众对滨水景观的审美偏好,采用计算要素占画面比例等方法对客观景观要素进行量化,构建公众偏好与景观要素间的关系模型。结果表明,周边建筑面积占比、周边建筑风格、水面景物等因素对美景度有显著影响,其他因素如驳岸类型、植物景观模式、水体面积占比等对美景度也有一定影响。美景度评价法可结合对照片画面的量化分解,进行公众景观偏好研究,在此基础上通过相应优化策略,可为未来滨水景观建设提供参考。     

城市园林水体景观功能及其评价体系

作为园林设计要素之一的水体,容易提升城市园林作品的品位,亦容易成为败笔.从水体景观功能出发讨论水体景观的实现途径、重要意义.针对目前国内园林水体景观的评价还是以单向的、随机性的评价为主,评价体系缺乏系统和标准等情况进行了探讨,建立了较为正确的水体景观评价体系.     

宝鸡市滨河景观生态建设评价

目的 通过对宝鸡滨河景观生态建设评价,为宝鸡环境建设提供依据.方法 采用公众调查问卷以及模糊统计方法.结果 滨水区生态功能以及人工湖水面景观的可持续性差,开放空间系统性不足.结论 渭河人工景观美感好,但生态自然恢复功能差,应从景观视觉形象、环境生态绿化、大众行为心理考虑,进行渭河滨水景现建设的动态监测和管理.     

农用地景观生态功能评价

在对农用地景观生态评价科学理念分析的基础上,构建了一套农用地景观生态功能评价的指标体系,采用多目标线性加权函数法进行综合测算,得到土地利用巨系统中的林地、耕地、草地等六大子系统的景观生态功能指数,并通过对比分析揭示了农用地特殊而优越的景观生态保护功能,提出了合理配置农用地资源,建立农用地转用的景观生态补偿机制的建议.     

陕北黄土高原景观生态环境遥感评价模型研究

对陕北黄土高原典型地段中的神木、府谷县和韩城市进行景观生态环境遥感评价模型试验研究，用景观生态学的理论与方法，以遥感图像为基本信息泊，结合地面考究资料，对典型地段生态环境质量进行探索性综合评价，由于景观本身具有高度的秩序，它包括了地表有机的植被群落与无机的地貌，水文，气候等因素以及与无机作用派生的土壤等要素，组成一个具有区域性的自然综合体。     

基于AHP-模糊综合评价模型的园林植物景观美感评价

选择若干对园林植物景观美感贡献较大的定性指标和定量指标,采用层次分析法(AHP法)构造了园林植物景观美感评价体系.并应用AHP-模糊综合评价模型对杭州花港观鱼公园和杭州师范大学文一路校区的园林植物景观进行了客观全面地评价和分析,有力地验证了该模型在园林植物景观美感评价中的应用及其可操作性.     

浅谈城市景观生态规划与评价

本文阐述了城市景观生态规划的概念、内容、程序、原则和方法等,介绍了景观评价的概念和常用的评价方法以及两者之间的相互关系,最后论述了景观评价在景观生态规划中的重要作用.     

18、19世纪英国庭园与中国古典庭园——两国庭园之比较研究

18、19世纪的英国庭园在景观史的发展历程中扮演了十分重要的角色,甚至对现代＂景观＂这一概念以及学科的产生都产生了重大影响。在了解这个时期英国庭园的发展状况时我们也发现,中国古典庭园在其身上有很深的烙印。故,本文旨在将中国古典庭园与18、19世纪时期的英国庭园进行比较的同时,将这个时期英国庭园的发展过程、思想内涵以及造园特点进行比较系统的梳理。     

大学科研创新评价的国际经验与启示——基于英国、澳大利亚、日本、韩国科研评价体系特点的考察

科研评价是大学科技创新活动的风向标,不仅能提高大学科研创新能力,也能为管理部门提供及时有效的科研发展信息。对英国、澳大利亚、日本以及韩国四国的大学科研评价体系特点及优势进行分析,并在此基础上,从评价指标、评价机构、评价模式等3个方面提出完善我国大学科研评价体系的政策及措施。     

自贡城市绿地夏季植物景观评价

通过对自贡城市绿地夏季植物景观的调查,采用SBE法对自贡城市绿地中的复合层类、灌丛类、疏林草地类、邻水绿化类和立体绿化类植物景观进行评价.基于评价结果,对评价高的公园植物景观实例,结合园林植物与园林美学等相关理论进行了分析,探讨出了较为理想的植物设计方案.该研究为科学构建生态健全、美学价值高的自贡城市绿地植物景观,探寻了可靠的理论依据.     

陕北黄土高原景观生态环境遥感评价模型研究

对陕北黄土高原典型地段中的神木、府谷县和韩城市进行景观生态环境遥感评价模型试验研究．用景观生态学的理论与方法，以遥感图像为基本信息源，结合地面考察资料，对典型地段生态环境质量进行探索性综合评价．由于景观本身具有高度的秩序，它包括了地表有机的植被群落与无机的地貌、水文、气候等因素以及与无机作用派生的土壤等要素，组成了一个具有区域性的自然综合体．通过图像解译对生态功能定量综合分析，分析和研究了景观内部功能与结构、标志与评价模型，确定了各单元环境质量，并按分值排列其等级序列．为典型地段分区治理和开发利用与环境监测提供依据．为黄土高原大范围定量、快速评价、监测和人工调控提供了可行的方法与技术     

基于结构方程建模的道路景观评价

引入经济学中满意度理论,提出道路景观评价指标系统,构建公众对道路景观的质量感知、价值感知和满意度三类指标。使用主成分分析法验证所选取指标的合理性,应用结构方程建模方法（SEM）设计道路景观综合评价满意度模型。在广州市某景观路发放景观调查问卷,分析结果显示道路景观评价指标系统分类合理,道路景观综合评价满意度模型可以系统、科学和定量的分析公众对道路景观的感知。     

校园水体景观视觉质量评价:基于公众感知和专业设计的案例

水体是校园重要的造景要素,以校园人群对水体景观的质量感知为研究对象,运用公众感知与专业设计结合的综合评价方法,经过相关分析和因子分析发现:1)植被覆盖和绿化色彩对比与水体景观视觉环境质量高度正相关;2)视线角度对大面积水域、大规模景观的视觉环境质量影响较大,而对小面积的水域景观影响不大;3)水环境质量对视觉景观有明显的影响,但在照片评价中体现不出来.据此提出:在校园景观规划中需注重水体与植被的搭配,校园管理中须注重水体质量的维护.     

山东九龙山废弃采石坑生态和景观评价与修复方案

废弃采石坑不仅是一种极度退化的生态系统,也是一种视觉污染.在实地调查的基础上,基于GIS手段,运用改进的生态景观评价法（VRM）结合景观污染指数（LPI）, 对山东省九龙山中华文化标志城47.2 km²规划区范围内的共40个废弃采石坑进行了景观质量、生态质量以及景观污染程度的综合评价和分类,提出了近期-生态恢复、近期-景观再造、近期-生态恢复/景观再造、中期-生态恢复、中期-景观再造、远期-生态恢复和远期-景观再造7项针对性修复方案,为废弃采石坑的生态、景观修复提供了科学依据.     

城市森林资源景观评价研究

基于因子分析法和相关分析法的景观评价研究,将客观存在的大量杂乱的评价因子进行归类和降维处理,构建出具有1个评价目标、3个一级评价因子和9个二级评价因子3层结构的城市森林资源景观评价体系,结合层次分析法计算出各因子对目标的权重,综合分析了各样本的景观价值,逐层评价了评价因子对各样本的影响,为城市有限森林储备资源的有效利用...     

中日中学体育的比较研究

通过文献资料法、比较研究对中日两国中学体育教学单元（项）计划及教案进行比较研究，发现：（1）中国教育思想倾向于教学中以教师为中心，日本则向于以学生为中心；（2）中国注重动作技术及组织教学细节，日本注重对学生思维习惯、实践能力的培养；（3）教学评价中中国倾向定量评价，日本倾向定性评价。