儿童节快乐

<正>安徽省委机关幼儿园金桂苑分园本着"让幼儿园成为每个孩子快乐成长的摇篮,让幼儿园成为每位教师获得成功体验的园地,让每位家长对幼儿园充分信任"的办园目标,以"追求快乐体验成功"为办园宗旨,以主题教学为依托,坚持将游戏活动贯穿幼儿的一日生活。     

政治课教学中学生主体作用的发挥浅析

发挥学生的主体作用 ,把过去以知识传授为本转变为以学生个性发展为本。引导学生树立正确的自我观念 ,调节好学生的情绪。使学生活动目标具体化 ,更具主动进取性。课堂教学实行民主化 ,允许学生对某个观点或知识发表自己的看法 ,教学环节要有针对性。让学生在学习中切实体验到成功的喜悦。要注意让学生走出封闭的课堂 ,通过开展社会调查活动 ,培养学生的实践能力     

做阅读的主人,享阅读的幸福

《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。"本文主要是立足课堂教学,就如何发挥学生的主体性,让学生喜爱阅读,擅长阅读,并且激发学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读,为学生的终身发展打下基础。     

实施体验式教学,提高初中数学课堂效益

引导学生经历数学、交流数学和应用数学,日益成为当今数学教育改革的方向.作为教学组织者、引导者的教师应给学生搭建体验的平台,让学生"在学中做,在做中学",实施体验式教学是实践这一教学理念的有效方式之一.体验式教学是师生通过各种真实情景的体验活动来实施课堂教学活动.它以"情景素材"作传媒者,以"体验活动"为获取素质的手段,区别于以往由"师说"来传情达意,有异于靠"牛听"来灌输新知,是主体建构主义理论在课堂教学实践中的具体应用.     

“体验快乐”让音乐课充满魅力

小学音乐教学中,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验,让学生在音乐活动中愉悦身心,体验快乐是音乐以审美体验为核心的体现。在小学音乐教学中,在引导学生主动参与音乐活动时,要尊重个体的不同音乐体验和学习方式,强调音乐的情感体验,创设愉悦情境,让学生舒心地享受音乐;并营造实践空间,让学生尽请地表现音乐;同时融入多元化教学内容,让学生积极地创编音乐。     

引领学生体验生活培养学生的数学能力

“体验”在教育学上是一种活动的结果,更是一种活动过程。“体验”作为活动的结果,指的是学生从经历中获得情感体验和认识结果;作为活动过程,指的是学生从亲身经历中可以得到相应的情感和认识。体验学习指的事教师在开展教学时,积极的提供不同的情境,让学生化依赖为自主、化被动为主动、化接受为创造的体验各种教育情境,并且学会避免、转化和战胜体验中存在的错误认识和消极情感,发展、利用、享受正确认识和积极情感,让学生可以在这种教学活动中感受的愉悦和快乐,从而激发学生的主动性,让学生自主的学习。体验在数学学习中指的是学生在数学活动中,通过情感、认知和行为的参与,可以获得对数学经验和事实的情感态度以及理性认识。     

论大学英语体验式教学模式的应用

体验式教学是"以学生为中心"、"以师生相互作用为载体"让学生通过"具体体验"来建构个人知识体系的一种新型教学方法。教师采用情境体验法、换位体验法和多媒体体验法等教学策略,通过创设情境-互动-建构知识的教学过程激发学生学习兴趣,提高学生自主学习的积极性。     

浅谈中学数学教学中如何有效开展数学活动

在中学数学课堂教学中开展数学活动,让学生有了更多的亲身体验的机会,这不仅是学生理解知识的需要,更是激发学生学生生命活力,促进学生生命成长的需要;开展数学活动的教学,能充分提高学生学习数学的兴趣,更能培养学生热爱数学的激情;开展数学活动的教学更体现了教学应以学生为主体,教师为主导的教学原则,体现了"以活动促学生发展"的新课标的核心要领.     

以学生为中心的教学实践和体验

打造"金课",必须要有卓越的课堂教学,才能实现课程目标,让学生从课程中受益,从课程中获得发展和提升.针对目前存在的大学生厌学,课堂教学效果差等问题,从课堂教学资源分析到整个教学过程设计,包括教学目标,教师主讲,学生课堂学习活动,学习评价和反思,阐述了以学生为中心的教学理念和教学策略在具体课堂教学中的实践和体验.     

培养好学生的生物实践活动能力

实践活动能力，即发挥学生主观能动性，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本形式，以培养创新精神、实践能力及个性养成为基本目标的活动过程。这是一种新的学习方式，是在学科课程之外的有目的、有计划、有组织地通过多种形式的活动项目和活动方式，是从学生的需求和兴趣出发，注重学生对各种事件的亲身经历和体验，以培养学生动手操作能力为根本目的的一种新型课题.     

英语教学中形成性评价的功能探究

《普通高中课程方案(实验)》指出:"学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程。"科学的评价活动是教育活动科学化的需要,正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。本着"多一把衡量尺子,就会多出一批好学生"的教育目标,教师有责任去积极探索和充分利用教育评价的作用与功能,在教育活动中多维度、多样化地去评价学生,发现学生的优点与不足,让学生在自尊、自信中快乐成长。     

民族特色活动的探索让幼儿回归生活

为了更好地贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,让孩子们亲近生活、热爱生活,在探索活动中体验成功的快乐,享受"我参与、我体验、我探索、我快乐"的各种探索活动。该园以本土资源活动与园本课程[土家族]为办园特色,让幼儿园幼儿通过探索活动去体验各种民族特色生活,从中学习知识,锻炼能力,让幼儿教育活动真正回归到幼儿生活。     

如何增强地理课堂的“引力”——让地理课堂“活”起来

要让地理课"活"起来,让学生在体验中学习,不仅能激发学生对地理知识的兴趣,了解地理知识的现实意义和重要性,养成主动学习的好习惯,更能培养学生善于观察问题、发现问题、思考问题的能力.教学中必须体现学生的主体作用,教师只是学生学习的组织者、促进者和合作者.因此,在教学过程中,应从学生的感性认识出发,把地理课尽量设计成活动体验课,以适应学生的心理发展特点.教学过程中教师要做到赏识学生、尊重学生,通过灵活多样的教法用活教材,教活学生,使学生能把学到的知识活学活用.     

让学生在体验中学习数学

在《课标》中明确提出：“要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学。”体验，是指在实践中亲身经历的一种内心活动。作为数学活动的组织者、引导者与合作者，如何有效引导学生真正主动地参与到从事数学活动，并获得成功的体验，是我一直追求的目标。下面结合教学实例谈谈几点体会。     

高校体质弱势群体体育生活化教学途径研究

体育生活化教学是现行高校体育教学改革的必然,更是体质弱势群体学生实现生活意义和生命价值的保障。因此,在高校体质弱势群体学生中开展体育生活化教学,就要树立"生活在先"的教学理念;以"为生活"设立教学目标;教学内容的选取要关注学生的生活世界;教学过程则要强调学生的生活体验和主观幸福感;培养学生形成以体育作为生活方式及相应的健康行为为己任的教育意识,让学生在体育课中感触生活、体验生活、享受生活,提高并创造生活。     

探究新教材新课标理念下的数学教学

新课标是要求学生在参与特定的数学活动中,在具体情境中初步认识对象的特征中,获得一些体验。以重视和培养学生的能力为目的。作为教师在理解教材、把握教材、使用教材的同时,还要挖掘学生的生活素材,让学生亲历探索知识的过程,鼓励学生独立思考,尊重学生个性,在教学中还要重视培养学生的问题意识,把握好教师的角色。让学生亲历成功的喜悦,增强自信,达到教学目标。     

MH方案及启示

对"Mathematics on the Homefront"方案作了分析:①方案设立的背景及目标;②方案的制定及实施;③对方案的反思、修改及未来定向.并探讨了此方案对目前数学教育改革的启示;为学生的数学学习营造一个良好的外部生态环境;注重生态观,利用家庭资源和社区资源,让学生的数学学习走出教室,走进家庭和社会.     

在生活中学习语文

小学语文综合实践活动,是一种开放性的学习方式,学生在活动过程中,能够提高自主探究能力,合作能力、处理信息能力、交往能力和反思能力,特别是语言综合运用能力等。作为活动的组织者—越师,在活动中要认真组织,和学生一起制订方案,引导学生积极探究,让学生亲身体验探究过程,体会成功的快乐,增强自信一,还要有科学的评价手段和评价内容,让学生成为评价的主体。     

初中历史与社会体验教学探讨

体验教学法是指让学生在一个真实或模拟的环境中体验生活、体验乐趣、体验自主学习、体验创新、体验学习过程、体验成功,从而培养学生的学习情感,培养学生的实践能力和创新精神。本文通过在初中历史与社会课中运用体验教学的策略进行教学,让学生在各种体验活动中动起来。     

数学教学情境要体现"近、实、活"

<数学课程标准>提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."教师要以"课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的.