构建与新课程相适应的校本体育教研制度

随着新课程的不断推进,校本教研已成为教师专业发展的重要途径之一。为了适应新课程,建立校本教研制度是学校发展和教师成长的要求,是深化教学改革的方向和重点,是新课程顺利开展的制度保障。因此,在新课程背景下,研究校本体育教研制度尤为重要。     

课例评述：校本教研的必由之路

校本教研是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。课例评述引导教师把目光从关注教学“结果”投向动态的课堂教学“过程”，对提高学校的教育教学质量，科学评判教育教学效果都具有很大的现实意义。     

浅议基础教育课程改革中的校本教研

以校为本的教学研究是我国基础教育课程改革中诞生的一个新生事物.探讨新课程与校本教研的关系、校本教研实施的策略和成果问题,是推动教师尽快适应新课程和实现教师专业发展的必由之路.     

新课程改革背景下的中学语文教改定位探索

学科性的校本教研活动,是新课程改革的关键所在,也是提高学校教育教学质量的关键所在。中学语文教师的专业开展离不开校本教研,国学教育成功与否和教师的国学教育经验有很大关系。结合青春期理想教育的心理特征,积极培养中学生的古典文化底蕴和优雅情怀,就是把教学研究的重心置于具体的教学情境中,是校本教研的关键所在。校本教研的经验交流,也是加深教师对国学课程理解的最好方式。     

校本教研重在“实”

教研是“教”与“研”的结合，也就包括了“教”、“研”两个方面。“教而不研则浅，研而不教则空”，这两方面是相互依存的，必须有机结合才能收到实效。随着新课程的实施，校本教研、校本培训必须重在“实”，持久有效地开展，才能提高教师素质，提高课堂教学效率。为此，我校的思路是：抓说课、公开课及案例分析，促进校本教研的落实。     

让教师在校本教研中成长

新课程正轰轰烈烈实施的当前，各种教育媒体上“校本”二字随处可见，与“校本课程”，“校本培训”，“校本管理”一样，“校本教研”也备受各个导面教育工作者的关注。我们知道，“校本教研”是区别于专家教授的研究，是“基于学校”，“为了学校”，“在学校中”，“以校为本”的研究，是立足于一线教师需求，教育教学现实状态的研究，是解决教师实践中存在的问题与困惑，把先进的理念，方法转化为一线教师的教育教学能力与行为的研究。     

“同课研究”引领教师成长

近年来,我校改变了以往“最优课”、“理想课”的老式教研模式,取而代之的是“同课研究”,这是一种新兴的校本教研方式,是教师课堂教学实践性研究的一种形式,笔者作为参与到“同课研究”中的一名教师,深深感受到了它的魅力,并在“同课研究”中逐渐成长。     

中小学校本教研制度的建立及工作细则

以新课程为导向,深化教育改革,发展教育事业,改进和加强教研工作,立足学校,解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题,建立以教师为研究主体,以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度,是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。因此,建立以下校本教研制度及工作细则:1、建立校本教研的组织制度;2、建立校本教研工作制度;3、建立校本教研对话交流制度;4、建立课题研究制度;5、建立校本教研指导制度;6、建立校本教研激励评价制度。     

教研员在校本教研中的作用

在新的基础教育课程改革中，校本教研作为学校的主要教研形式，越来越得到各级教研部门的重视。而作为基层教研的主要组织者——教研员，在新课程改革中则面临着从理论到方法、从经验到能力等诸多方面的转变。教研员如何适应新课改，如何在校本教研中发挥应有的作用，结合实际谈几点自己的看法。     

校本教研应从四个方面着手

建立以校为本的教研制度，成为新课程实验中的一项重要内容。但许多教师对怎样实施校本教研、校本教研到底要研究什么认识模糊。笔者以为，现阶段的校本教研应从以下四个方面着手。     

校本教研与农村地区教师的专业发展

在教师专业化和新课程改革的时代背景下,由于教育经费的严重不足,开展校本教研已成为农村地区的学校、教师发展的一种现实选择。农村开展校本教研的基本策略与途径有:(1) 以课堂为阵地,以课例为研究对象;(2) 专业引领———为农村校本教研活动的开展提供观念引导和"技术"支持;(3) 开展科研合作,建立农村地区校本教研的活动平台;(4) 建立农村地区校本教研的校际合作机制,促进农村校本教研制度的建立。     

与学生共研

“校本教研”是课改实验工作的重点，是实现教师专业成长的重要途径。目前，“校本教研”的内容主要强调教师反思、同伴互助、专业引领。而我通过几年的教学实践认为，除了上述内容外，与学生共同研究，也是“校本教研”应有的内容，它也会促进教师的专业成长。     

教学案例：校本教研的有效依托

课程改革催生的校本教研把学校作为教学研究基地，把教师作为教学研究的主体，教研重心下移，教师既是理论的构建者，又是实践的反思者。教研员的工作也因此面临着前所未有的挑战，教研员的危机感与日俱增。在新形势下，教研员作为新课程的领跑人，作为专家学者与一线教师的“二传”，作为理论研究与实践操作的纽带，要实现深层次的专业引领和教师教学改革的跟进，最有效的方式是：以教学案例为依托，加强教学案例的研究，把教学案例的研究作为提升教师专业成长的有效途径和实施校本教研的有效载体。     

课例评述:校本教研的必由之路

校本教研是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略.课例评述引导教师把目光从关注教学"结果"投向动态的课堂教学"过程",对提高学校的教育教学质量,科学评判教育教学效果都具有很大的现实意义.     

教学案例：校本教研的有效依托

课程改革催生的校本教研，把学校作为教学研究基地，把教师作为教学研究的主体，教研重心下移，教师既是理论的构建者，又是实践的反思者。教研员的工作也因此面临着前所未有的挑战，教研员的危机感与日俱增。在新形势下，教研员作为新课程的领跑人，作为专家学者与一线教师的“二传”，作为理论研究与实践操作的纽带，要实现深层次的专业引领和教师行为的跟进，最有效的方式是：加强教学案例的研究，把教学案例的研究作为提升教师专业成长的有效途径和实施校本教研的有效载体。     

谈谈校本教研应解决的问题

校本教研是指以学校为研究基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的一系列教学研究活动。大力开展校本研究，有利于促进学校的教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益；有利于提高教师的政治素质和业务能力，促进教师专业化发展；有利于转变教学方式和学习方式，促进学生全面发展；有利于创造性地实施新课程改革，全面提高教育教学质量。     

教学案例写作的误区

随着新课改在各地的陆续推进，校本教研可谓深入人心，作为校本教研成果表述形式之一的教学案例也逐渐为教师们所熟知。相对于教学研究论文，老师们似乎更容易接受教学案例，教学一线的教师也确实有着写案例的天然优势。遗憾的是除少数人外,     

以校本教研凝聚教研组——初中数学“分层教学”校本教研案例分析

通过对初中数学“分层教学”校本教研的过程描述和分析，以期对校本教研的深入有效地开展提供帮助。     

开学之初话磨课

磨课是一种教研活动的新形式，它不仅对教师的个人成长、教研水平的提高起到很大作用，而且对整个教师队伍的专业化成长有不可替代的作用，“磨课”的过程更是教师教学生命成长的过程。     

借课改之风,高中英语教师扬帆起航——谈高中英语教师专业发展

本文阐述了英语新课程的特点,以及在新的课改背景下,高中英语教师专业发展的四种途径,即校本教研、教学反思、教育科研、同事互助。