中等职业教育项目教学评价体系的探究

强调学生是学习的主体,强调对学生人格的尊重,强调人的发展,重视学生的自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。为了促进教师从"演员"向"导演"的转变,提高教师的业务能力,使教师更快的进入"角色",抓好对教师全面的、合理的、可操作性强的综合评价,是非常现实和必要的。     

项目教学评价体系的研究

项目教学评价是项目教学的最后一个环节,它对于促进教学具有积极的作用,是教师和学生双方都受益的保证。因此,针对不同性质的课程,非常有必要形成一套比较科学、实用的考核评价体系。以挖掘学生的潜能,促进学生全面发展,提高教师的素质和教学质量。本文将结合项目教学的要求．从教和学两方面对项目教学进行评价。本评价体系构建了诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合的新的评价体系。     

基于项目教学模式的教学评价体系

文章分析了教学评价的重要性,然后对教学评价方面的研究成果进行分析,最后提出了一种新的基于项目教学模式的教学评价体系。     

基于项目教学的评价体系研究

随着社会对人才的需求,具有实际项目开发经验的人才越来越受到企业的欢迎,因此基于项目的教学在高等学校广泛开展。如何对项目教学进行科学有效的评估对于项目教学的顺利进行起着重要作用。本文在探讨高等学校项目教学法的基础上对其评价体系进行了系统研究,对学生的评价和教师的评价都提出了相应的评价体系。     

中等职业学校学生考试评价体系改革探讨

现阶段中等职业学校学生考核评价方式存在很多问题,与中等职业学校当前学生特点及技能的培养目标很不相符。本文分析了在中职学校推行新学生考核评价体系的必要性,指出了制订新考核评价体系的原则,并对有益于学生发展的新考核评价体系的构建进行了探讨,最后提出了需要配套完善的教学改革措施。     

教学动态评价体系的建立

评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.本研究建立了一套动态评价体系,通过学生自我评价、学生互评、教师评价、家庭和社会评价相结合,考试评价与情感态度、价值观评价相结合,现实评价与“明天预期”评价相结合,日常行为规范的评价与良好行为习惯养成的评价相结合的综合性、过程性、动态性评价体系,从而发挥评价的教育功能,通过客观公正、激励的评价,促进学生在德、智、     

项目教学模式下教学评价体系创新探析

随着项目教学的不断推广,项目教学评价体系的形成迫在眉睫。本文在数控技术专业课程项目式教学经验的基础上提出针对教师和学生的一些评价方式,以此提高教学质量。     

《物理学科教学论》课程的学生考核评价体系改革的探究

针对目前高师院校在《物理学科教学论》课程考核中存在的问题,对该课程学生考核模式进行了反思,并纵观评价体系的发展,结合教育评价之长,综合使用定量方法和定性的方法,对创建多元化、重过程性、发展性、实践性、并具有物理学科教学论特色的科学评价体系进行了探究和改革。     

基于网络教学的学生评价体系的构建

学生评价体系是由传统教学向网络教学过渡的过程中产生的，用以辅助网络教学的重要教学手段，评价体系的引入为教学模式从“教师为主体”同“学生为主体”的转变提供了一条可行之路，基于网络教学的学生评价体系是一个突破了传统评价方法的，贯穿于整个教学过程始终的，全面的科学的评价体系，评价体系可以引导并帮助学生把握好学习的方向，同时可以辅助教师合理搭配教学资源，作好课程的设置。     

关于中等职业教育实训教学体系的探讨

实训教学是中等职业学校的有机组成部分,更是突显职业教育特点的关键部分,欲建立合理、科学的实训教学体系,首先应建立规范的以能力为培养目标的实践性教学体系,注重实践性教学环节的系统性和完整性,其次,要大力加强“双师型”教师队伍建设和实训基地建设,为培养高技能、高素质的学生搭建一良好的平台。     

研究型教学中实践教学评价体系的探究

高校课程改革的评价体系是课程建设改革的支持和保证,对课程改革起着导向和质量监控的作用。本文作者通过对高校电子信息新课程改革中的教学评价体系的实践探索,提出了几点思考和建议。     

公路工程项目质量评价体系研究

评价指标是衡量评价对象的角度或维度。衡量某个对象首先需要找到表征它的属性、特征的那些维度,这些维度即称为评价指标。由于公路工程项目质量影响因素的复杂性和多层次性,因此,决定了其评价指标体系是一多维性多层次的评价指标体系。本文即是对公路工程项目质量评价体系进行了研究,主要探讨了立项阶段质量指标体系、勘察设计阶段质量指标体系、施工阶段质量指标体系三种体系。     

能力型物理素质教育递阶层次结构的综合评价体系

我国的物理教育自八十年代以来,在教育思想和教育观念上形成了从知识教育向能力教育、又从能力教育向素质教育的转变.能力型物理素质教育是物理教育发展的总趋势,切实转变教育思想和教育观念,由知识型应试教育转变到能力型素质教育,由单一的传授知识转变到在传授知识的同时着重培养学生的物理能力和素质,是物理教育发展的必由之路.在这一转变过程中,能力型物理素质教育的考核方法是亟待解决的关键问题之一.     

建筑项目可持续性评价体系的构建

基于中国城市化进程中建筑项目可持续性不足的突出矛盾,通过分析建筑项目可持续性的内涵,对建筑项目的可持续性进行属性分解.明确建筑项目不同的生命周期的可持续要素,提出建筑项目不同生命阶段可持续性的定量评价点,形成相应的评价体系和评价方法,并通过实证对提出的评价体系进行验证.结果表明:该评价体系可用、有效.     

测控专业实践教学评价体系的探究

通过对近年来测控专业实践教学的分析,并结合高等教育实践教学的特点,以培养提高学生的创新精神和实践能力,促进学生全面发展为目标,提出了建立实践教学评价体系的原则,构建了适合农业院校测控专业的指标权重化实践教学评价体系,为学校掌握测控专业实践教学总体情况提供一定的依据,对提高实践教学质量和学生综合素质具有重要意义。     

应用型大学教师业绩考核评价体系研究

应用型大学发展关键在教师,构建与应用型大学特征相适应的教师评价体系,充分发挥考核的导向和激励作用,以便于合理评价教师的工作业绩,有利于教师自身职业生涯的发展,同时建立良好的教师考核评价体系,有效保证学校战略目标的实现,有利于培育应用型大学的办学特色,提升应用型大学的办学水平、办学质量和办学效益.本文认为应用型大学教师考核评价体系除了学科型大学强调的教学和科研考核指标外,还应加入教师的生产实践、教师的学习与自我发展等考核指标,在科研指标中应强调应用性研究导向,在学习与自我发展考核指标中应强调教师掌握新技术的能力.     

火电项目绿色施工评价体系研究

 绿色施工已在我国大力推广,然而对于绿色施工的评价目前还没有一个统一的标准,对于工业项目的绿色施工评价更是空白。火电项目的施工综合性强、占地面积大、施工平面布置复杂、大型设备多、混凝土构件体量大、需要大型的设备进行吊装等。这些特点使其在施工过程中造成的资源浪费、环境污染严重。因此控制火电工程的能源消耗与环境污染,实施绿色施工非常必要。本文以《绿色施工导则》为基础,结合火电项目的特点,从施工技术管理和施工现场管理两个大的方面选择能够反映火电绿色施工要求的“四节一环保”指标,运用层次分析法,给出火电项目绿色施工评价模型,通过定量与定性的打分给出了评判火电项目绿色标准。     

建立科学的化学教学评价体系

科学的教学评价体系是提高教学质量的保障。研究和探讨了化学教学评价体系的评价对象、评价主体、评价方式,以及如何进行实验评价。     

技能应用型课程教学考核评价体系的研究

为提高技能应用型课程的教学质量,培养既具有丰富理论知识又具有较强应用能力的高素质应用型人才,结合具体教授课程对技能应用型课程教学考核评价体系进行深入研究与改进,建立以体现实际应用能力和创新能力为核心的课程考核评价标准,从而激发学生学习的兴趣性和主动性,促进课程的教学改革.     

高职教学考核评价体系改革探讨

考试改革是教学改革的一个重要切入点和突破口,以转变考试观念为先导,以能力测试为中心,构建科学合理的考核体系,以利于推进高职教育改革发展和促进学生职业能力。