城建规划发展应以土地科学开发为前提

当今,城建规划发展中对土地利用经济规律的研究和适应不够协调,没能很好地反映这种内在的规律,造成土地资源开发缺乏科学性,这一现象带有一定的普遍性。本文通过城市开发理论分析和实践体会,提出城建规划发展必须以土地科学开发为前提的规划理念,探讨出进行多方面、多层次的调整完善的途径和方法。     

以质量保证为前提的商品促销策略

提出了一种新的促销策略，它以商品的高质量为前提。采用这种策略，可以有效地维护消费者的利益，加快优质产品的销售过度，提高企业经济效益；同时，它还有利于市场经济的完善和两个文明的建设。     

以信息化为前提的图书馆服务创新

随着社会的不断进步,知识更新的速度逐渐加快,人们对图书馆知识获取的重要途径提出了更高的要求。信息化图书馆已经成为现代图书馆发展的趋势,与传统图书馆相比,信息化图书馆的服务体系发生了极大的变化,如何对图书馆的服务模式进行创新以更好地满足社会发展需求,就这些问题进行相应探讨。     

仪表的选型以掌握工艺流程为前提

介绍了二种物位测量仪表的基本测量原理,并结合实际工程经验进一步阐述了二种测量仪表的具体应用情况及在安全生产中的指导意义     

以安全性为前提的屋顶花园屋面设计

屋顶花园的载体是建筑物的屋面,其设计施工必须考虑建筑本身和人员的安全。屋顶花园能有效提高园林绿地面积,但其较大的荷载对建筑结构有一定影响。本文以结构的安全性为前提对屋顶花园屋面设计进行分析。     

广告语的创新必须以规范化为前提

针对当前广告语的创作中出现的一味求新而不顾规范甚至以“不规范”为新的时弊，分析了广告语破坏语言规范的种种表现及成因，指出此类广告语不仅影响广告诉求效果，而且还会对语言教育、社会风尚等产生不良影响；同时使用规范语言并不会束缚广告创意，现有语言体系的修辞手法才是广告语创新的沃土；此外广告语的创新也可以在展现民族心理和表现人文关怀等方面另辟蹊径。     

技术创新：以企业为主体

企业是技术创新重要源泉之一,在技术创新方面发挥着举足轻重作用,这种作用远远超出一般人预料。企业技术创新不仅在数量上占有相当份额,而且其创新水平和影响也是首屈一指的。我国是企业众多国家,其中乡镇企业和民营科技企业迅猛发展,更是我国经济体制改革和科技体制改革的重要成     

以政府为主导促进文化产业集群发展

文化产业集群具有交易成本低、分工精细等优势,集群化是我国文化产业发展壮大的一个有效途径。把文化产业集群的优势发挥奸,需要政府创造良好的发展环境。有学者结合我国文化产业的特色,提出了政府主导型文化产业集群这一概念。在文化产业集群发展的过程中,政府可以充分发挥提供公共产品和公共服务、加强制度保障以及优化市场环境等职能,而集群内的文化企业则可以充分利用政府创造的良好发展环境,努力降低集群交易费用、形成集群合力。     

陈德铭:我国吸引外资不会以技术转让为前提

<正>针对"有外国企业说中国在吸引外资过程中,有强制外国企业转让技术给合资企业情况"的传闻,商务部部长陈德铭日前表示,早在加入世界贸易组织之初,中国就对涉外经济法律法规进行了全面清理,对其中与世界贸易组织规则和中国入世承诺不     

主体功能区规划下大气环境容量测算方法研究——以大连市为例

通过对主要污染物排放数据的统计分析,利用A值法,对大连市大气环境容量进行了测算。结果表明:大连甘井子区、金州区为主要污染物排放区;旅顺口区,经济技术开发区次之;中山、西岗、沙河口及金石滩森林公园排放较少。文章理想大气环境容量的测算与分析,为大连市主体功能区规划中不同区域间环境承载力的空间分异研究提供了科学依据。     

GIS技术在主体功能区规划中的应用——以成都市锦江区为例

以成都市锦江区功能规划为例,就地理信息系统技术在主体功能区规划中的应用进行了探讨.着重论述了GIS技术在选择区划评价单元,区划数据存储、统计分析,区划指标项空间分析以及辅助区划界线划分中的应用.     

以学生为主体的德育课教学

学生是学习和发展的主体。本文就如何培养学生成为德育学习的主体谈了一些方法。首先,是教师注重自身的基本素养,具备教学活动主导的能力;其次,要营造良好的德育教学氛围,让学生在宽松愉快的环境中学习;再次,是采用生动活泼、多样化的教学方式、提供必要的信息资源,激发学习兴趣;最后,是选择合理的教学方法,让全体学生参与学习活动;还有是优化评价体系,强化学习动机。     

以学生为主体的教学改革探索

作者从培养学生综合能力出发，进行了课堂教学与实践教学相结合、教师主讲与学生主讲相结合、讲授与讨论相结合和教室、工厂、实验室、图书馆、市场共作课堂的教学改革实践，在教学中充分发挥了学生学习的主体作用。此改革实践不仅教给了学生知识，更主要的是教会了学生学习，提高了学生能力。经过在两届学生中的试教，效果显著，深受学生欢迎。     

浅谈以学生为主体的英语教学

在英语教学中，老师要用新的理念组织教学，要以“学生为主体，教师为主导”为原则，进行教学活动。作为英语教师，已经不能满足于教授一般的基础知识和基本技能，而应培养学生主动改造环境和不断超越自身局限的意识。因此，必须从生命层次的高度，用动态生成的观念，以学生主动学习、开发潜力和多方面发展需求得到满足的目标，重新构建全新的英语课堂教学观念体系。     

初中英语教学如何以学生为主体

作为新时期的英语教师,应该有意识地在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松和谐的学习气氛。     

浅谈英语课堂教学以学生为主体

在新课标的要求下,作为教师,其任务应该是:以学生为主体;充分启发和调动学生积极参与教学活动,引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神,以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。     

以学生为主体 培养创造性人才

面对新世纪 ,中国的基础教育正在大步改革。高等师范教育必须以学生为主体 ,努力培养创造性人才 ,为基础教育输送大批合格的师资 ,促进国家经济与社会的向前发展     

建立以学生为主体的教学模式

通过对《九年级化学》（人教版）的教学实践,摸索出一套以学生为主体的教学模式,分别从激发兴趣、创设问题情境、鼓励实践活动和积极评价四个方面进行阐述。     

浅谈以学习者为主体的英语教学

本文通过探讨学习者的个体学习差异(individual Learning Difference,ILD),以便提高高校英语教学者对学习者个体学习差异的敏感度,从而在教学材料和教学方式上做出更好的选择。真正做到以学习者为主体教学,才能切实提高学习者自信。