关于实施素质教育的几点思考

素质教育不是升学、应试教育，它是全面教育，它符合教育规律和学生身心发展规律，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展、培养学生的自立能力的教育。     

“素质教育”的定性理解

“素质教育”的界说与“素质教育”的诸要求;“素质教育”与“应试教育”的关系。     

关于素质教育的思考

２１世纪，各国的综合国力竞争进一步加剧，中国要实现现代化，必须有与时代相适应的教育哲学，素质教育是针对阻碍我国教育健康发展的应试教育而提出了教育主张，其目标在培养德，智，体，美，劳等方面全面发展的有用人才，为适应知识经济为特征的现代社会，必须教育对象进行五个方面也的能力培养和两个方面的思想转变。     

关于“素质教育”若干问题的思考

全面发展教育理论，阐明了教育发展的历史进程，融合了因材施教的思想，切合实际，行之有效。付诸实践之后，能有效实现每个儿童的全部潜能和社会价值。而“素质教育”概念的模糊性和不确定性，将对现实教育起误导作用；教育竞争与协同进化是推动教育发展的内动力；适当追求升学率，是普遍中学教育必须完成的一项重要任务。但是，必须划清适当追求升学率和升学主义的界限，才有利于社会主义教育健康稳步地发展。     

关于素质教育若干问题的思考

为了迎接新世纪的各种挑战，加强素质教育迫在眉睫，应该纠正片面强调实践，否定考试的错误观念，脚踏实地地从转变教育观念、进行试题改革、提高教师素质等方面入手，切实实观素质教育。     

素质教育探微

实施素质教育是国际环境和国内形势使然。何谓素质和素质教育,素质教育有何特征,素质教育与应试教育、全面发展有何关系?如何实施素质教育等等,见智见仁。笔者抽丝剥茧,条分缕析,作出判断,以就教于方家。     

以人为本——关于素质教育的思考

素质只是人的心理发展的生理条件 ,不能决定人的心理内容和发展水平 ,素质教育是对某些素质缺陷的“补偿”工作 ,“补偿”的对象应紧紧围绕现代化所述的主体———人 ,“补偿”应以挖掘人的潜能为重点 ,“补偿”的目标应是人的全面发展。     

素质教育和创新教育

指出了“应试教育”的弊端。论述了素质教育与创新教育的重要性。素质教育的基本内涵是“全民、全面和全体”3个方面。创新教育包括对创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。并从5个方面分析了我国现阶段素质教育和创新教育存在的问题。     

关于素质教育的思考

21世纪，各国的综合国力竞争将进一步加剧，中国要实现现代化，必须有与时代相适应的教育哲学。素质教育是针对阻碍我国教育健康发展的应试教育而提出的教育主张，其目标在于培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的有用人才。为适应知识经济为特征的现代社会，必须对教育对象进行五个方面的能力培养和两个方面的思想转变。     

浅谈素质教育的哲学基础

马克思主义关于人的本质认识,决定了素质教育的本质.马克思主义关于人全面发展,是指人的智力和体力的充分自由发展,也是才能和志趣的充分自由发展,为研究现代社会与人的发展提供了科学世界观和方法论.马克思主义关于人的全面发展理论及对人本质的认识,是素质教育确立的哲学基础.     

在美术课堂教学中如何实施素质教育

美术教育与人和社会的发展息息相关。中学美术教育作为美育的一种手段，在促进人的全面发展起着重要的作用。它应是一种素质教育，而教育最大潜力在课堂。因为，教育教学活动发生于师生之间，师生的双边活动场所在课堂，课堂教学是素质教育的主要渠道。实施素质教育必然冲破应试教育和传统教育死守的教师、教材、教室的“三中心”模式，美术课堂素质教育的实施难点在于教学模式的建立。教师作为学生的组织者、管理者。应在美术课堂教学中实施美术教育。     

高校素质教育与教育创新探讨

知识经济时代呼唤我们必须全面推进素质教育 ,而素质教育的实施则依赖于教育创新。教育创新包括教育观念的创新、宏观教育结构的创新、教师队伍的优化创新、课程文化的创新、教学评价体系的创新等方面。     

关于素质教育的几个问题

为更好地理解素质教育，本文对“素质”作出狭义和广义的区分。狭义的素质指个人先天具有的、后天发育成熟的生理器官的特性。广义的素质指后天的全面发展。在推行素质教育过程中，要强调全面发展，但不应忽视少数学生的特殊发展；要强调培养创造力，但不应与培养记忆力对立起来。关键在于探索改进教与学的方法。     

关于素质教育若干问题的探讨

阐述了素质教育的内涵，分析了素质教育与应试教育的关系，探讨了体制和教师在素质教育中的作用。     

关于素质教育与个性发展的理性思考

全面实施素质教育,不仅是克服应试教育弊端的总对策,更是面对21世纪知识经济的挑战、培养人的可持续发展的战略举措。就素质教育而言,它是发展人的个性,全面提高学生的综合素质,以适应21世纪发展的需要的教育。本文拟将素质教育与个性发展作些理性思考。一、素质教育是个性自我发展的必然选择人的个性形成和发展是多种因素交互影响的结果,如先天与后天、遗传与环境、生物与社会等因素的综合影响。但先天(遗传、生物)所造成的素质上的某些缺陷,在一定意义上可以通过实践和学习获得不同程度的补偿,至于后天素质则更加与客观环境(包括教育)密切…     

建构科学的评价体系是推进素质教育的关键

素质教育是社会发展的必然要求。这已成为全社会的共识，推进素质教育，评价体系起着至关重要的作用。正如以分数作为评价体系的主要指数导致了“应试教育”的弊端一样，只有在科学的评价体系的指导下，素质教育才能全面健康地发展。因此，建构科学的评价体系是推进素质教育关键。     

关于幸福教育的思考

优质的生命在于享受幸福,优质的教育在于让学生体会幸福。教育的理想就在于使所有的儿童成为幸福的人。