浅谈地理教学语言的培养

教学语言必须真实、正确、准确、精炼，既要符合科学规范，也要反映地理学科本身的科争陛。在地理课中，除了运用地理图像、电教手段等多种媒体外，运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘，叙述和说明是最常用、最方便的方法，也是对其他媒体的最后补充，更是开发学生大脑潜能，促进形象思维和抽象思维结合的重要手段。     

电教媒体在作文起步教学中的作用

二年级是小学生作文起步阶段,也是儿童智力发展、语言发展最佳期。因此,抓好作文起步教学非常重要。而运用电教媒体教学,形象生动,感染力强,是激发学生兴趣、培养学生观察能力、发展学生智力和听说读写能力的有效手段。1运用电教媒体激发观察兴趣,培养学生观察能力运用电教媒体指导学生观察,能激发学生观察兴趣,有助于培养学生观察能力。运用电教媒体创设情景直观现象,表现力和可控性强。     

再论地理教学语言的要求和运用

地理教学语言的要求和运用是中学地理教学研究的一个重要课题，对此已有不少论述。本文旨在运用现代地理教学理论，结合近年来中学地理教学的实践，对此课题进行进一步的研究和探讨。本文在原有研究的基础上，对地理教学语言的要求提出了一些新的观点，并针对这些要求，比较全面、系统地论述了地理教学语言的运用     

任务型教学法在大学英语阅读教学中的运用

阅读是人类获得知识和信息最常用最基本的方法.英语阅读能力的培养,作为语言技能教学目标的一个重要的组成部分,对大学生英语语言信息输出能力的培养和发展具有很大的促进作用.而高校扩招后大学英语教学中出现的大班课型使传统的教学手段不能适应新形势.任务型教学是一种以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,培养学生认知、理解、综合运用语言和自主学习能力的教学方法.通过探究任务型教学法的定义和特征,结合实际教学经历,从而说明任务型语言教学在大学英语阅读教学中的有效运用.     

浅谈词汇教学

学习词汇是语言学习的最基本的手段,也是运用语言的先决条件。多年来,由于我们对词汇学习的错误看法,认为词汇是语言学习中最简单的事情,词汇教学一直被忽视。近年来,随着语义学等理论发展和引入,中国词汇教学与研究在大学英语教学研究中的地位日益受到研究者、广大教师和学习者的重视。本文旨在探索语义学等理论在大学英语词汇教学中的运用,促进学生词汇习得。     

师范生地理课堂教学语言规范性探析

地理学是介于自然科学和社会科学之间跨学科的科学,综合性很强,这些特点决定了地理教学语言具有许多特异性．地理教学语言的规范性运用是地理师范生课堂教学必备的一项重要教学技能,但现实中多数的地理师范生在课堂教学语言表达的规范性方面还存在很多不足．因此,结合多年来中学地理教学语言技能的实践和现代地理教学理论及新课程论的教学特点,对地理教学语言的规范性进行了深入探析,并提出了具体的对策．     

浅谈中学生地理学习兴趣的培养

兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力.如何培养中学生学习地理的兴趣,提高教学效果与学生的综合素质是中学地理教师所面临的教学问题.着重从教学手段、教学方法、教学语言、开展第二课堂教学等方面作了一些探索.     

多媒体在地理课堂教学中的应用

多媒体在地理课堂中的广泛应用，是地理教育现代化的标志之一。适时恰当地选用多媒体辅助教学，可以充分的展示地理学科的科学美和人文美，激发学生的情感，充分调动学生学习的积极性，还可以优化教学过程、提高教学质量和效率，对实施素质教育有着积极的促进作用。但如果不分实际随意使用多媒体，则有可能事与愿违，导致现代化教学手段的运用并不能产生预期的教学效果。因此计算机的运用要选准最佳作用点、把握最佳作用时机。     

地理教学的桥梁——地图

地图是地理教学中最普遍的教学手段,它可以显示地理事物的空间分布,有利于培养学生的思维能力和想象能力,对学生进行国情教育和爱国主义教育,助于调动学生学习的积极性与主动性,能有效地提高地理教学的质量.     

运用电教手段上好作文课的尝试

电教手段的使用给作文课教学创造了崭新的方法,给学生带来了必要的色彩感、动感、神韵感、情感和美感.电教媒体不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段.恰当地运用电教媒体能够帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料,拓展写作思路,达到强化教学目标,优化教学效果的目的.     

形象思维在地理教学中的运用

地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程.空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键.遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程.借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教学更富有趣味性,情感色彩丰富、持久.     

历史教学中的语言艺术

语言是思维的外壳,是人们交流思想感情的工具。在教学过程中,知识的传授、思维的引导、认识的提高、正确理论的形成等,都要通过语言来实现。因此,教学语言是整个教学过程中最主要、最经常运用和必须运用的一种完成教学任务的手段。教师必须重视语言的训练和表达,才能顺利完成教学工作。 艺术是通过塑造典型形象反映客观现时的一种社会意识形态。由干各种事物的不同,艺术在其内容上表现的形式和手法也不同。艺术在教学中的体现之一,就是语言与目光、面部     

试论当代媒体与语言模因的传播

模因作为文化基因,靠复制、传播而生存,语言是它的载体之一。语言本身也是模因,通过各种媒体不断地复制和传播。语言模因是需要传播的信息,当代媒体则是信息传播最有效的载体。语言模因与当代媒体相辅相成、紧密联系。当代媒体因日渐具有全媒体的特点而成为语言模因最有效的传播工具;语言模因也对当代媒体的发展壮大起着强大的助推作用,是不折不扣的“媒体推手”。     

地理教学媒体的优化策略研究

地理教学媒体是指承载和传递地理教学信息的载体或工具,在地理教学中占有举足轻重的地位。本文结合地理教学媒体的分类、地理教学媒体的优化策略、在教学中出现的问题及解决对策三方面进行分析,以期引起广大地理教师的重视。     

新课程理念下培养学生的地理兴趣

地理作为一门重要的基础学科,对社会发展起着巨大作用,地理学科现状及新课改的要求,使中学地理面临更加严峻的考验,想摆脱目前的困境,必须从教学手段、情感态度、学生情况、教学语言等方面,积发学生的学习兴趣.     

谈地理教学的语言审美化

谈地理教学的语言审美化熊永良课堂教学的成功与否，在很大程度上取决于教学语言的运用。地理教学语言不仅要做到清晰、准确，符合科学性、逻辑性和语法关系，还要讲究语言的艺术性。地理教学语言艺术，包括生动形象的艺术言词和恰当、明快的语言讲解技巧。两者巧妙结合...     

多媒体技术在中学地理高效课堂教学中的应用

地理是一门综合性很强、又十分注重实践应用的学科,要让学生真正地学好它,需要不断地改进教学方法,培养学生的兴趣和地理思维能力。随着科学技术的迅速发展,多媒体技术已成为课堂教学中的重要教学手段。运用多媒体技术手段进行地理教学,是实施素质教育、提高课堂效率的有效途径。在中学地理教学中,恰当地运用多媒体技术辅助地理教学,能增加学生获取信息的数量,再配以动感的图像,能使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性认识。对于传统教学中,难以表达和学生难以理解的抽象内容及复杂的变化过程,运用多媒体手段通过动画模拟、局部放大、过程演示都能予以解决,从而有利于增强学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高课堂教学效率。     

C语言课程教学方法改革探讨

运用现代教育思想和教学理论,从选择教学内容、强化实践教学、改革评价体系、改进教学方法、更新教学手段、加强师资队伍建设等方面阐述提高C语言程序设计的教学效果和教学质量的重要性.同时提出创新性教学方法和多样化的教学手段,特别是要充分利用校园网是C语言课程教学的必然要求.     

中师地理教学学生地图运用能力的培养

地图是地理事物空间分布的信息载体，是地理教学最重要最直观的工具，也是学生汲取地理知识的重要源泉，不少地理学家说过：“没有地图，就没有地理”。因此，培养学生运用地图的能力不仅是学好地理的重要手段，也是今后参加社会实践应有的文化素质之一。那么，怎样才能提高运用地图的能力呢？一、通过集中训练和分散训练培养识国能力识阁能力是学习地理的基本能力。众所周知，绝大多数中师生是来自农村，而农村中学的地理课程形同虚设，导致进入中师的不少学生地理知识相当医乏，尤其地图知识和技能就更加薄弱，很多学生识图不得法，盲目性…     

英语教学与文化导入

英语教学注重语言、语法、句型,却忽视了语言的文化背景,特别是中西文化差异,教学中要重视语言和文化的关系,运用教学手段导入西方文化,从而提高交际能力.