教学中对复述的几点想法

在语言学习活动中,课文是一切领会性学习和表达性学习的基础,教师要利用课文的语言材科对学生进行听说读写的技能训练,培养学生运用英语的能力.课文复述是提高课文教学质量,增强学生语言实践的有效形式,因此正确认识复述的重要性,了解复述运用中应注意的问题是十分必要的.     

从语料库视角谈综合英语教学设计

语料库应用于英语教学是语料库语言学发展的主要趋势。语料库对学习者语言认知图示的构建、语料驱动学习模式（data-driyenlearning）和开放型、互动式、批判性思维的学习方式的形成具有积极作用。文章提供语料库索引软件Wordsmith在综合英语课堂教学应用示例,借助语料库设计口语训练、语篇分析和词汇学习等课堂教学活动,凸显了语料库作为教学资源和教学手段的功能,进一步论证语料库手段应用于英语教学的可行性。     

英语学习者接触的语篇类型与语用能力发展

调查了学生接触的语篇类型,探讨了语篇类型的多样性对学习者语用能力发展所带来的影响,从输入理论和考试反拨效应的角度去解释学习者语用能力发展相对滞后的现象。调查的结果显示学生接触的语篇类型绝大多数是学术语篇,很少实用语篇。学习者在学习过程中很少接触不同题材和体裁的语言使用方式,因此很难学会语言在不同语境下的运用,从而造成了交际活动中语用不得体现象的出现。     

语篇教学之管见

笔者在本文中就语篇教学模式在大学英语精读课中的作用进行了探讨,并分析了语篇教学的特点:不仅把课文看作语言知识的载体,更将其视为信息的载体。它把语言知识集合性综合地输送给学生,使其产生连锁反应,从而缩短了学生从学习到实践的距离。从培养他们的阅读能力入手,全面提高他们的交际能力。笔者认为这种教学模式应该是大学英语精读教学的方向。     

隐喻认知视角下二语学习者语篇理解能力研究

隐喻从本质上讲是一种认知活动,也是一种思维方式。隐喻大量存在于我们的日常生活当中,是语言能力的重要组成部分。在学习一门外语的过程中隐喻尤为重要,特别是在语篇理解中,隐喻能力的高低直接影响到对语篇的理解,因此外语教学要重视隐喻能力的培养。通过对非英语专业的60名大二学生进行实验,结果表明,二语学习者隐喻能力普遍低下,且隐喻能力低的学习者其语篇理解能力也相应的较低。词汇记忆方式、文化因素、思维方式以及自身建构新知旧知的能力都不同程度地影响着二语学习者的隐喻能力,针对这些因素分别从词汇隐喻、语法隐喻以及语篇隐喻角度提出了隐喻能力培养的相关建议,以期激发二语学习者的学习兴趣,提高其隐喻认知能力,进而提升其语篇理解能力。     

如何更好地实现第二语言习得的语言输出

在第二语言习得（二语习得）进程中，只有大量可理解性的语言输入知识并不能保证学习结果的高效性和语言习得的有效性。本文从执教者角度出发提出了几种有助于加强外语学习者全方位语言输出有效途径的思考和探讨，以求切实保证输入和输出这两种促进二语习得有效进行方式的有机结合。     

论二语学习者语言石化的成因和预防

在二语或外语学习中，学习者经过一定时期的学习后会出现停滞不前的现象，即语言石化现象。针对这一现象，本文采用Rod Ellis的观点详细分析了中介语石化的成因，并根据我国学生的特点，提出了一系列预防语言石化的方法和手段，以最大限度地减少石化现象的产生，使学习者语言更好更快地向目标语靠拢。     

语篇连贯的二元性特征

连贯是语篇领域中的一个复杂概念，它可能由衔接手段实现，也可以由非衔接手段实现。不同的语篇具有不同特征的连贯。连贯呈现出显性与隐性、静态性与动态性、微观性与宏观性的二元性特征。语篇连贯的二元性特征揭示了连贯是语言形式、语用、心理认知在语篇中相互作用的结果。     

语域理论视阈下的语篇设计差异性探究--以大学英语小组主题口语语篇为例

语域是由情景语境的语场、语旨和语式共同作用而产生的语言变体,也制约着语言的三种元功能的呈现。通过在语域理论的基础上建构的语篇评价新机制,对英语口语自主学习小组生成的语篇进行差异性分析。研究发现,制约自主语篇生成显著差异性的主要因素是由于学习者对情景语境的认知差异,以及词语和语义结构在准确性和连贯性方面的的选择差异造成的。本研究提出切实可行的实质建议,以期使学习者能具备多角度多方式发挥英语语言本质功能的语篇设计能力和转化应用能力,为学习者自主学习模式的探索提供理论层面和实证层面的论证支持。     

从构词法角度看语言迁移与词汇学习

＂语言迁移＂是指目标语和其他任何已经学习的或者没有完全学习的语言之间的共性和差异所造成的影响。迁移不仅仅是传统的迁移研究中所指的来自学习者母语的影响,它还可以指学习者已经学习的任何其他语言的知识对于新语言学习的影响。语言迁移是二语习得中一个非常重要的现象,分为正迁移和负迁移。而语言迁移在语音、词汇、句法、语篇等方面影响着二语习得。文章旨在从构词法的角度来探讨语言迁移在词汇学习中的作用。     

广告语篇的主位结构及其劝说功能

语篇是特定情境下为了特定目的的语言运用,语篇目的要靠语篇手段来实现。就广告语篇而言,其目的是劝说消费者选择所宣传的产品,而这种劝说功能要通过各种语篇手段来实现。广告语篇的主位结构（标记主位与主位推进模式）与其劝说功能密切相关。标记主位可以突出产品名称或优越性,吸引消费者的注意力;适当的主位推进模式可以合理分布广告信息,使消费者容易接受或记忆。     

网络技术时代的教学创新研究——以e—learninq语境下的研究型英语课程范式构建为例

随着学生外语学习能力的普遍提高和对素质型人才培养要求的倡导，大学生自主学习能力培养越来越受重视。网络自主学习平台在语言教学中的广泛运用扩宽了教师、学习者的视野和课程建设的途径。因此，构建网络语境下的新型语言学习课程范式是教学改革的必然，这种范式在不断的实践和改革中逐步完善，将促进学习者综合语言运用能力的提高，保障学习者学习能力的可持续发展。     

视觉诗的象似性初探

象似性普遍存在于文学语言之中,对于诗歌语言而言,象似性被强调为制约诗歌篇章结构的原则之一。象似性既是语言的自然属性,也是重要的认知原则,除了作为诗歌的修辞手段以外,它在语言使用中还具有连句成篇的衔接作用,是语篇的隐形衔接手段之一。从语篇层面可以揭示象似性在视觉诗语篇衔接与连贯中的重要作用。     

英语阅读教学中隐喻能力的培养

隐喻是人类学习语言和认识世界的重要手段,培养学习者的隐喻能力非常重要.探讨了在英语阅读中培养隐喻能力的可能性,以及在英语阅读教学中要注重对语篇整体理解和把握、文化的导入和对比等方法来培养隐喻能力.     

母语迁移与大学生英语写作中的主语丢失现象

在语言学习中存在着母语对目的语的负迁移。依据语言迁移的理论,汉语负迁移对英语写作的影响主要表现在词义、语法、语篇、语用等方面。本篇讨论中国学生英语写作中的主语丢失现象原因及其对策.克服语篇负迁移对于提高学习者的语篇能力,克服学生腔有重要意义。     

语块教学法在大学英语词汇教学中的运用

词汇习得是第二语言学习者语言习得的一个重要内容。而词汇教学在教学及词汇习得中起着举足轻重的作用。在词汇教学中，应灵活运用语块教学方法，通过语块学习生词是课堂词汇教学的有效手段，也是词汇自然习得的主要途径。     

论中介语理论在任务型课堂教学中的运用

中介语是指由第二语言学习者建构起来的一种过渡性语言。这种语言介于母语和目的语之间，它通过学习者的学习和改进不断地由母语向目的语靠近，是一个动态的变化过程。任务型课堂教学以学生为主体，通过完成有意义的任务来使用目的语，相比传统语言教学能更好地提高学生的自信心和使用目的语的水平。因此，针对目前在校大学生学习英语的现状和效果，可结合中介语理论和任务型课堂教学理论对英语课堂教学效果进行深入研究，以构建更好的教学方法、提升英语教学质量。     

《我有一个梦想》的主位分析

主位一直都是语言学界研究的热点问题，研究语篇中主位的推进可以体现语篇的衔接以及语篇信息的流动方式。本文以著名黑人运动领袖马丁·路德·金的演讲《我有一个梦想》作为分析对象，利用功能语言学中主位结构（thematic structure）的相关理论，分析《我有一个梦想》的主位结构特点，并从主位结构的角度来探索其成为不朽名篇的原因。     

语篇符号和英语阅读理解

语言作为符号系统在人们的交际中发挥作用。而语篇作为语言交际使用形式，本身也具有了符号的特征和功能。如果将语篇作为一个整体的符号来看待，那么对语篇的解读就可以被看做是语篇符号的解码过程。本文将根据符号学的有关理论对影响英语学习者阅读的因素做出简要分析，并提出有针对性的建议。     

中介语石化与英语写作中的中式英语分析

中介语石化是二语习得的常见现象,也是困扰学习者和研究者的主要研究对象之一。中式英语是中介语僵化的表现之一,在我国的英语学习者的学习过程中常会出现。本文拟从我国本科生英语学习者所犯的中式英语错误在词汇、句法、修辞、语篇四个层面的分析,通过比照汉语和英语的不同语言特性,提出中式英语的不同表现形式和一些解决问题的办法。