师范大学学生学习动机与自我效能感的关系

本研究采用问卷法以学习动机量表（WMI）、一般自我效能感量表（GSES）为测量工具,选取280名华中师范大学学生作为被试,测量师范大学学生的学习动机,探讨了大学生学习动机与一般自我效能感的关系。结果表明：师范大学学生的内生动机和外生动机性别差异均不显著,但女生比男生更依赖他人评价;师范大学学生的内生动机和外生动机专业类别差异均不显著,但理工类学生挑战性高于文史类学生;被试一般自我效能感与内生动机呈显著正相关,与外生动机无关,具体来看,一般自我效能感和挑战性、热衷性,以及关注人际竞争呈显著正相关。     

试论学生积极的情感与教学效果的关系

良好的教学效果是教师在教学活动中追求的理想境界,而教师在与学生的双边教学活动中,创设良好的课堂情境,强化学生的意志调控能力,培养学生积极的情感是取得良好教学效果的关键。     

试论学生积极的情感与教学效果的关系

良好的教学效果是教师在教学活动中追求的理想境界，而教师在与学生的双边教学活动中，创设良好的课堂情境，强化学生的意志调控能力，培养学生积极的情感是取得良好教学效果的关键。     

非英语专业学生英语学习动机与倦怠关系研究

动机和倦怠是英语学习情感研究的重要内容,成为影响非英语专业学生英语学习的重要因素并日益受到关注。通过收集某大学的非英语专业学生英语学习周记来了解学习者与英语学习活动相关的学习动机和倦怠表述,在此定性研究基础之上利用Gardner动机测量工具和自制的《非英语专业学生英语学习倦怠量表》进行了问卷调查,调查结果均证实了所提出的两项假设:第一,英语学习动机和学习倦怠具有动态性;第二,英语学习动机和英语学习倦怠之间存在相关关系。在此研究基础之上提出了一些应对策略,以期能为一线的英语教师和学生提供借鉴。     

学生评教有效性与教学效果评估的关系研究

教学效果评估是教学质量控制的有效方法之一,学生评教作为教学效果评估的重要依据,其有效性直接影响教学效果评估的客观性与准确性。本文从理论上分析了学生评教与教学效果评估的关系,并从完善评教制度、增强评教意识、正确运用评教结果三个方面提出了实现学生评教有效性的具体措施。     

学生学习动机的培养与激发

在课堂教学中,通过多种多样的方式和手段培养与激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。     

略谈学生的学习动机

学生的学习动机是学生在学习过程中发生的心理现象。教育心理学是研究教育、教学过程的心理规律的。因此,学习动机是教育心理学的重要研究课题。学习动机比較复杂,牵涉面又广。下面仅就几个经常迂到的问题,谈些个人的肤浅认识。动机动机这个词,人们并不觉得很新鲜。在日常生活中,我们经常会听到或用到这个概念,但是,要从理论上讲清楚什么是动机,特别是要对动机进行心理分析,却不是很容     

激发学生的学习动机

学生学习成绩的好坏,既取决于教师的“教”,更取决于学生的“学”。学生“学”的效果如何,很大程度取决于学生的学习动机。关于学习动机的话题,许多人已有论述,本文仅根据在教学中的一些实践,依照心理学的理论,就如何利用心理学的知识,激发学生的学习动机,发表自己的一些观点。     

把握与激发学生的英语学习动机

学生的学习动机是影响英语教学成败的一个重要因素。文章分析了学生可能会有的课内外不同动机以及教师应如何把握与激发这些动机 ,尤其在激发课堂内部动机方面 ,教师是至关重要的。     

学生语文学习动机的激发与强化

本文论述了培养对学生心理的敏感性,找到激活动机的契机;帮助学生树立健康的“自我意识”,增强学习自信心;教师通过移情作用,激发学生的学习动机;优化课堂教学,形成生动活泼的学习气氛。     

自尊和学习动机与学业成绩的关系

采用Rosenberg自尊量表(Self-Esteem Scale,SES)和学习动机诊断测验进行问卷测量,探讨179名高一学生自尊和学习动机与学业成绩的关系.结果表明:(1)自尊和学习动机与学业成绩之间存在显著的正相关(r=0.160～0.793);(2)成就动机、考试焦虑和自我责任性在自尊与学业成绩之间起着完全中介...     

中职学生学习动机探索

本文介绍了目前中职学校学生的生源构成、学习现状,分析了动机是构成学生学习积极性不高的主要原因,重点从目标导向、需求导向、教学内容导向和教学方法导向等几个方面来探索如何激发学生的学习动机。     

学生学习动机障碍分析报告

学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。调查研究表明：高职学生的学习动机缺乏,其结果影响学生学业的顺利完成和成长目标的有效实现。因此,必须对高职学生学习动机缺乏的原因进行分析,并提出相应的对策。     

如何激发学生的学习动机

要激发学生的学习动机 ,可从以下两个方面抓起 :1 使学生对学习有一个正确的认识 ,是激发学习动机的前提 ;2 运用恰当的方法 ,激发学生的学习动机     

学生学习动机的理论分析

研究和了解学生的学习动机具有重要意义。学习动机理论是激发学生学习动机的依据，它可使教师了解在哪些条件下激发学生的学习动机最为适宜，以及怎样激发学生的学习动机。不同的心理学家对学习动机的分析尽管不同，但都对教育有一定的启发。     

高职院校学生体育运动与学习动机研究

文章通过对高职学生学习动机的分析，找出高职学生在体育运动学习过程中存在的问题，并提出解决这些问题的对策和措施。     

高职学生英语学习动机的激发与保持

本文讨论了学习动机理论,分析了学习动机的构成、作用以及影响动机的因素并结合高职英语教学与高职学生英语学习现状提出了一些如何激发和保持英语学习动机的建议.     

高职学生英语学习动机的调查与分析

英语教学是高职教学中重要的一部分,学生的学习动机直接影响着学习的效果。本文以Dornyei(1994)提出的三个层面的动机模式理论为依据,通过对我校三百多名学生进行问卷调查,运用SPSS对问卷结果进行了单样本T检验,全面地了解并分析了学生英语学习动机的类型、强弱以及影响学生动机的学习情境因素。进而结合教师访谈,专家咨询对怎样调动学生学习英语的积极性,内化学生的学习动机提出了一些教学策略。     

学生的学习动机与教学目标之间的矛盾

社会在进步,人们的需求也随着社会的发展而不断变化,先进的教育决定先进的生产力,而先进的生产力又反作用于教育,现在教育的一部分矛盾突出表现在：教育的步伐远落后于生产力的发展。学校教育按原来的教育内容和方法教育现代的学生,与学生渴望学习现代知识之间的矛盾日益恶化,使得越来越多的学生厌恶学习,逃避现实,导致教学计划不能顺利实现,学和教出现了分化趋势。