婺源发展生态旅游要注意的几个问题

生态旅游是一种保护自然环境和维系当地人民生活双责任的旅游活动形式，婺源生态旅游是发展要注意三点问题：其一，生态旅游不同于传统大众旅游，而婺源旅游应是生态旅游；其二，强调生态旅游具有环保教育功能、生态景观特色和可持续旅游特色；其三，建成生态旅游示范区，首先建成江西省生态旅游示范县，而后建成全国著名的文化与生态旅游示范区。     

西部旅游地区环境教育探讨

旅游业迅猛发展造成的环境问题日益突出，如何解决日趋严峻的环境问题，成为当前旅游业面临的重大课题。本文通过对我国旅游环境现状、西部地区民众环境意识现状的分析研究，提出加强西部旅游地区环境教育的方法和途径，以期实现生态旅游和旅游经济的可持续发展。     

实施生态旅游环境教育的意义及对策

发展生态旅游重在教育，本文从生态旅游产生的背景和内涵出发，阐述了生态旅游环境教育的意义和对策，及旅游经营、管理、服务人员在生态旅游过程中，应具备的素质及责任心。     

我国生态旅游可持续发展研究

生态旅游具有旅游环境的自然性、旅游目的的双重性和开发利用的可持续性等特点,我国生态旅游发展中存在着管理体制不健全、生态旅游资源开发不尽合理、污染较严重,生态环境遭破坏,野生生物资源日趋枯竭等主要问题,促使生态旅游可持续发展的主要措施有：一是以生态学的原本原理和持续发展理论为指导,制定科学的生态旅游发展规划;二是加强旅游管理,健全法制体系;三是端正经营思想,制定科学的营销策略,四是加强环境教育,培养和造就一大批旅游专业人才。     

生态旅游与非生态现象--问题与对策

生态旅游作为一种新的旅游形态备受各国关注,我国开展生态旅游有着良好的资源条件。文章在扼要分析了发展中国生态旅游优势的基础上,重点主中国开展生态旅游所出现的问题。认为加强环境教育和生态管理是搞好中国生态旅游的有效策略 。     

生态旅游的环境影响评价初步研究

生态旅游在旨意上是要促进生态环境良性特环，具有环境教育意义，通过其活动可以促进生物多样性、水体质量、大气环境、地质地貌景观等自然生态环境的保护，可以促进区域经济发展、社会进步等，但也有其不良影响，如对生物、水体、大气等自然生态环境、当地经济环境及社会文化环境等的破坏或污染。充分认识生态旅游的正负影响，是正确评价生态旅游、合理进行生态旅游规划和管理等的基础，也将有利于生态旅游健康发展和旅游可持续发展。     

对我国高等环境教育中非专业环境教育的思考

非专业环境教育和专业环境教育是高等环境教育的两大组成部分。在新形势下，普通高校的非专业环境教育与整个社会环境问题的解决，实现社会的可持续发展有着密切的联系。本文以一个工科高校的本科课程体系结构为例，剖析了我国高等院校非专业环境中存在的问题，并对加强非专业环境教育提出了一些建议。     

生态旅游的生态性及其影响因素研究

探究实践中生态旅游发展的真实状况并分析其影响因素，对于完善生态旅游管理和推进生态文明建设具有重要意义.然而，目前衡量生态旅游核心目标实现程度的研究却相对较少，不利于评判现实中生态旅游是否真正生态.该文尝试提出生态旅游的生态性概念，构建生态性评价指标体系，在对生态性的可能影响因素进行理论分析并提出假说的基础上，选取47个国家生态旅游示范区为案例地进行实证研究.结果表明：1)生态旅游的生态性评价可以从环境保护、文化保护、环境教育、社区福利、自然基础、道德要求6个维度展开.2)案例生态旅游区的生态性整体处于一般水平，环境保护、文化保护和自然基础表现相对较好，其余方面需加强.3)生态旅游区类型对生态性有显著影响，表现为湿地型旅游区的生态性显著高于森林型，不同类型旅游区在各维度上的表现也有差异；同时，生态旅游区的生态性与其员工的生态旅游认知水平正相关，即员工的认知水平越高，生态旅游区生态性指数以及在自然基础、环境保护、环境教育、文化保护四个维度的得分越高，生态性越好；而地区发展水平对生态旅游的生态性没有显著影响.研究结果能够为实现生态旅游的可持续、高质量发展提供重要参考.     

河南省生态旅游的开发与可持续发展

章针对河南省众多山水自然资源的分布特点。分析了其开发生态旅游的条件，指出生态旅游的发展应吸取国内外同类旅游产品开发中的经验教训。应认识到生态旅游并不等同于大众旅游或自然旅游，它是把生态保护作为既定前提，把环境教育和自然知识普及作为核心内容的高层次以。在经营管理中应努力克服管理上的不协调，避免客流量失控及环境污染。本还提出河南省生态旅游可持续发展的对策：应认真制订生态旅游的发展规划，加强生态旅游     

生态旅游发展浅析

生态旅游是一种正在迅速发展的新兴的旅游形式,我们必须高度重视旅游业对环境造成的近期和远期的危害。特别是目前有的人打着生态旅游的旗号,而实际上却在破坏环境。因此,必须对生态旅游的真正内涵加以研究,结合我国的实际制订出生态旅游的法制法规和管理措施,并使生态旅游成为对旅游者进行生态教育的一所大学校,以此来保护我们的自然景观与文化遗产,使旅游业成为一种可持续发展的绿色产业。     

中学生物教学渗透环境教育的研究

生物学知识在环境保护、实施可持续发展战略和保护生物多样性中，有着其它学科知识不可替代的重要作用．本文就中学生物教学活动有机渗透环境教育，使教学活动因环境教育的结合而更具开放性和灵活性，从而提高课堂教学质量，增强学生环境意识的途径、方法进行研究，具有较强的可行性和可操作性，以此为相应的学校在今后更深入地开展环境教育提供依据和指导．     

前景广阔的“绿色教育”

生态环境问题的解决，不仅需要发展科学技术，而且需要转变人们的价值观念，基于这种认识，环境教育应运而生。目前在国际上，环境教育的重点正由专业性环境教育转向普及性环境教育，因为这是提高公众的环境意识、解决环境问题的根本途径之一。对于发展中国家来说，要通过环境教育，使公众认识“先污染，后治理”道路的危害性和不现实性，走既建设又保护环境的持续发展的道路。在我国，开展环境教育有特定的优势，通过教育发动广大群众积极参与环境保护，这是中国环境保护工作的基点。     

湿地保护与生态旅游发展探讨

湿地旅游作为生态旅游中的一种,是旅游市场需求结构发生变化和以大众旅游为特色的旅游业发展到一定阶段的产物.湿地旅游具有文化多样性、景观多样性和生物多样性的特色.湿地生态旅游体现出众多功能：自然保护维持功能、环境生态教育功能、社区经济效益功能.为确保湿地保护与生态旅游协调发展,制定相应的策略.     

论生态旅游与生态旅游教育

近几年生态旅游在国内外发展较快，而生态旅游教育的开展与生态旅游反差较大，并制约了生态旅游的发展。论及了生态旅游的概念及正确理解，生态旅游教育的理论统一和教育的层次化、市场化等问题。     

关于环境气候学教育的若干问题

在阐述联合国及我国政府对环境气候问题的高度重视以及环境气候学内容中当前普遍关心的若干重大问题的基础上，论证了环境气候学在整个环境科学中的地位和开展环境气候学教育的必要性，并根据这一新的交叉学科所表现的特点和我国的实际情况，就开展这门科学教育的具体实施办法，进行了初步探讨。     

地理教学与环境意识教育

我国是人口大国，长期以来对环境教育重视不够，人口的环境意识相当薄弱，近年来，随着我国经济建设的发展环境问题也日趋严重，要从根本上改变我国的环境状况，实现可持续发展，本人认为应在地理教学中加强环境意识教育，这也是我国新一轮课程改革所希望能够实现的愿望。本文着重探讨了如何在地理教学中加强环境意识教育，尤其是基础教育中的环境意识教育。     

构建向海自然保护区生态环境教育体系的对策研究

从构建吉林省向海自然保护区生态环境教育体系的角度,阐述了在向海实施生态环境教育的意义,提出了创建向海中小学校的环境教育基地、提高不同群体的环境意识水平、建立向海自然保护区现代化网络平台、加强生态环境教育的国际交流以及在生态旅游中倡导环境教育的理念等对策。     

试论吉林省生态旅游开发的条件及对策

生态旅游是近些年发展起来的旅游行业中比较热门的新兴产业，具有巨大的发展潜力。本文分析了吉林省发展生态旅游的优势和劣势，重点阐述了吉林省面对生态旅游发展过程中遭遇的瓶颈问题，并从多个角度提出了解决这些问题的对策。     

扎龙自然保护区生态旅游景观环境通用设计改造研究

扎龙自然保护区是我国AAAA级生态旅游景区,是丹顶鹤等珍禽活动的栖息地,每年都吸引大量游客到此观赏和旅游。但是由于残疾人、老年人和体弱的伤病人的客观存在和数量上的持续增长,使现有扎龙自然保护区生态旅游景观环境难以满足所有人的需要。在当今环境下,扎龙自然保护区生态旅游景观存在功能缺失的现象,具体表现为轮椅使用者的功能缺失、拄拐杖者的功能缺失和视觉残疾者的功能缺失。功能缺失远远不适应生态旅游景观环境新的需求,因此,以保护湿地鹤类等生态系统稳定和发展为中心,对扎龙自然保护区生态旅游环境进行通用设计改造,是有效改变扎龙自然保护区生态旅游景观环境的行之有效的方法。通过对景观区域内的轮椅行进过道、存在高差的台阶、提示与行进型盲道、公共环境座椅与视觉识别符号和通用型卫生间等进行设计改造,使扎龙自然保护区生态旅游景观环境真正而切实地达到通用设计原则,从而打造一个碧水蓝天、人鹤共享、环境优美、全民通用的生态景观文旅结合的乐园。     

环境教育的特点及基本内容浅析

环境教育的实质是对人类进行生存方式教育，它具有教育对象的广泛性和社会性，教育内容的综合性和区域性，教育手段的多样化和现代化，教育任务的艰巨性和长远怀等特点，它的基本内容可包括：（１）人类与环境关系教育。（２）环境问题的实质及其发生、发展历史教育。（３）环境，经济及社会发展关系教育。（４）环境对策教育。（５）环境人格与环境国格教育。