学习者语言距离的感知对外语学习焦虑的影响

外语学习焦虑是学习者在外语学习中产生的担心或恐惧情绪,在一定程度上会对外语学习产生负面影响;语言距离是影响学习者对目标语进行主观认知的重要因素,如果处理不当,可能会加重学习者的外语学习焦虑。以Tobias的外语学习焦虑模式为基础,结合中国外语学习者的实际情况,分析以汉语为母语的外语学习者主观感知的语言距离对外语学习焦虑的影响,有助于就外语教学过程中如何减轻外语学习焦虑提供新的思路。     

大学生时间管理倾向与成就动机、焦虑的关系研究

通过对299名大学生时间管理倾向、成就动机和焦虑的测试,探讨大学生时间管理倾向与成就动机、焦虑的关系.结果表明:(1)大学生时间管理倾向与成就动机成显著相关,其中与追求成功动机成显著正相关,与避免失败动机成显著负相关;大学生时间管理倾向与焦虑成显著负相关.(2)时间管理倾向对追求成功和成就动机有直接的预测作用,时间效能感对焦虑、避免失败动机和成就动机也有直接的预测作用.(3)时间效能感对成就动机和焦虑有直接效应,时间价值感和时间监控观对焦虑和成就动机有间接效应.     

外语学习焦虑对学习的影响--国内外相关研究概述

国内外的一些教育研究人员认为语言焦虑是影响外语学习的一个因素.为此他们进行了一系列的调查研究.其中不少结果表明焦虑对外语学习产生副作用.本文介绍了他们对语言焦虑的分类,研究方法,研究成果,并从中得出了一些对外语教学方面的启示.     

外语学习焦虑对学习的影响——国内外相关研究概述

国内外的一些教育研究人员认为语言焦虑是影响外语学习的一个因素。为此他们进行了一系列的调查研究。其中不少结果表明焦虑对外语学习产生副作用。本文介绍了他们对语言焦虑的分类,研究方法,研究成果,并从中得出了一些对外语教学方面的启示。     

初中生时间管理倾向与学习适应性相关研究

为了探讨初中学生时间管理倾向与学习适应性之间的关系以提高学生学习适应能力,文章采用<青少年时间管理倾向量表>与<学习适应性测验>对重庆市4所中学的395名初中生进行问卷调查.结果表明,时间管理倾向存在显著的性别差异,女生高于男生;在学习适应性方面,除学习环境外其余均有显著性别差异,女生明显高于男生;时间管理倾向各维度及总分与学习适应性总分及各维度均呈显著正相关.分别以学习适应性总分及各维度为因变量,以时间管理倾向各维度为自变量进行逐步回归分析,结果显示,除时间价值感外,时间监控观与时间效能感均对学习适应性具有显著预测作用.     

大学生人格倾向与焦虑的相关研究

目的了解大学生的焦虑症状,探讨人格倾向与焦虑症状的关系,为干预研究提供依据。方法采用艾森克个性问卷(EPQ)和焦虑自评量表(SAS)对湖北省长江大学300名大学生采用无记名方式,进行问卷调查。结果大学生的焦虑症状显著高于常模。大学生的焦虑与神经质有相关(.268**P<0.01),与精神质有相关(.367**P<0.01),与掩饰有相关(-.170**P<0.01);大学生的内外向与神经质有相关(.369**P<0.01),与精神质有相关(.133*P<0.01);大学生的神经质与精神质有相关(.286**P<0.01),与掩饰有相关(-.276**P<0.01).结论大学生焦虑症状较为普遍。帮助大学生养成健康的人格,降低大学生的焦虑感,是当前高校心理健康教育工作刻不容缓的任务。     

学习策略、学习风格、外语学习焦虑与英语成绩的相关分析

本文探讨了学习策略,学习风格,外语学习焦虑与英语成绩的内在关系。研究表明:学习策略与学习风格显著相关,外语学习焦虑与英语成绩负相关,与学习策略不相关,最能预测英语成绩的策略是记忆策略。     

语言学习观念﹑焦虑和成绩的相关研究

使用Horwitz的BALLI和FLCAS对来自河北师大222名英语专业学生进行了问卷调查。使用因子分析和路径分析,本文探讨了学习观念﹑焦虑和成绩的关系。研究结果表明学习信念对焦虑有直接影响,对成绩有间接影响;学习焦虑可直接影响成绩。调查最后对英语教学提出一些建议。     

小学生数学学习焦虑与数学能力的相关研究

运用测验法、同卷法和现场观察法，考察分析了小学生数学学习焦虑与小学生数学能力间的关系，得出以下结论：(1)不同类型学校学生的数学能力及数学学习焦虑的相关程度存在着明显的差异；(2)数学能力与数学学习焦虑的关系呈负相关关系，数学学习处于低、中等焦虑程度的学生数学能力较强，高度焦虑的学生数学能力较弱。     

学习焦虑与英语成绩的相关分析

在影响外语学习的诸多情感因素中,焦虑是影响外语学习的一个重要因素。本文根据对语言焦虑的研究成果,以丽水学院医学院的大学生为研究对象,调查分析了他们英语学习焦虑指数以及与学生英语考试成绩的相关性。研究结果表明:(1)大学生学习英语时存在焦虑,且焦虑程度较为严重;(2)学习焦虑和英语成绩不存在相关关系。     

小学生心理健康与学习适应性的研究

采用《心理健康诊断测验》和《学习适应性测验》对227名小学生进行测试，探讨了小学生 的心理健康与学习适应性的现状及其相互关系。结果表明：小学生的心理健康问题主要在冲动倾向、对人焦虑、过敏倾向较高；学习适应性在低年级以学习技术、学校环境的利用方面，在高年级以听课方法和学习态度方面较差；在心理健康的过敏倾向、学习适应性方面低年级的学习技术、高年级的学习计划上性别因素存在显著性差异；家长离异因素影响了小学生对学习环境的利用；学习适应性高和学习适应性低的学生在心理健康上存在显著性差异。     

河南省亲子旅游与农村电商联动发展策略研究

亲子旅游与农村电子商务联动发展,对加快农村电商发展,促进农村产业结构升级,推动农村经济发展有着重要的意义。在对河南省农村电商与亲子旅游的模式与运作机制分析的基础上,构建了亲子旅游与农村电商联动发展的基本框架,从政策扶持、加快农村基础设施建设、提升农民的电子商务意识、培育新型农村电子商务产业以及培养新型农村电子商务人才五个方面提出了河南省亲子旅游与农村电商联动发展策略,从而带动乡村度假、农村特色产业、亲子乐园、农场庄园等的发展,为河南省农村经济服务。     

留学生汉语学习焦虑与HSK考试成绩的相关分析

以51名韩国和蒙古国留学生为调查对象,分析了留学生汉语学习焦虑水平与其汉语水平考试(HSK)成绩的相关性.结果显示:(1)韩国和蒙古国51名被试各项目平均焦虑值最高3.80分,最低1.69分,33个项目的总平均值为2.65分,标准差为0.95~1.54.留学生汉语学习焦虑的性别差异不显著,韩国留学生汉语学习焦虑显著高于蒙古国留学生;(2)高分组被试焦虑值与阅读成绩显著负相关,低分组被试焦虑值与阅读成绩和总分显著正相关.韩国留学生焦虑值在所有项目上均与考试成绩没有显著相关,而蒙古国留学生在所有项目上及总分上均与考试成绩存在显著正相关.男生焦虑值与语法、阅读、总分呈显著负相关,女生焦虑值与所有项目及总分呈显著正相关;(3)焦虑对留学生HSK考试成绩所有项目及总分均有一定的预测效果,其中焦虑对阅读成绩的预测水平最高,对听力成绩的预测水平最低.     

高中生学习拖延与时间管理倾向的关系研究

采用《中学生学习拖延》与《青少年时间管理倾向》问卷对256名在校高中生进行测量,了解其时间管理与学习拖延的特点探究两者相关性。结果表明:在学习拖延的计划缺乏和执行不足2个维度上高一学生得分最高;父母文化水平与高中生学习拖延中的计划缺乏和执行不足2个维度呈显著负相关;时间管理倾向3个维度中的时间监控观对于学习拖延的解释变异量值最高。     

语言焦虑对外语学习的影响

笔者在教学和测试中屡屡发现不少学生存在学习焦虑问题(如口语考试时声音发颤等现象),而这类紧张势必影响学生的外语学习成绩。本文通过分析语言焦虑因素对外语学习的影响,总结消除学习者语言学习焦虑的策略,从而有效地提高外语教师的教学质量和学习者的学习效率。     

农村初中生心理焦虑的群体差异研究

为探讨农村初中生心理焦虑群体差异 ,我们采用焦虑测验对 2 470名农村初中生的心理焦虑群体差异状况进了调查。结果显示 ,男女学生存在显著的性别差异 ,女生焦虑水平高于男生 ;初一、初二和初三年级学生之间有显著差异 ,且初一、初二的焦虑水平高于初三年级 ;不同类型学校间存在显著性差异 ,普通初中学生的焦虑倾向高于重点初中     

焦虑与外语学习的关系及其对外语教学的启示

本文回顾了焦虑与外语学习的关系的相关研究,阐述了焦虑对外语学习的影响,并提出了降低外语学习者语言焦虑的方法,以促进学习者学习动机,提高学习绩效。     

高职学生英语听力学习焦虑因素分析与对策研究

在高职学生的英语听力学习过程中,焦虑因素越来越成为阻碍学生提高英语听力水平的重要因素。结合英语教学实践．对学生在听力学习过程中的焦虑因素进行分析,并提出克服听力学习焦虑、提高英语听力水平的对策。     

外语学习中的焦虑及对外语教学的启示

本文对外语学习中的焦虑研究的相关理论进行了回顾,分析了焦虑对外语学习造成的负面影响及其原因。在教学过程中,教师应注意帮助学生克服语言学习中的焦虑,从而使学生获得外语学习的成功。     

焦虑心理对学生英语学习的影响研究

本文通过对134名英语专业学生口头访问、问卷调查与其期末成绩的对比和分析,发现相当数量英语学习者存在焦虑心理,并且个体的焦虑心理在听说读写各技能方面存在一定差异。对比分析结论显示过度焦虑会给学生的行为表现、学习成绩带来一定的负面影响。教师应通过有效方法尽力减少学生在学习中的焦虑感,为学生的英语学习提供一个轻松和谐的环境。