初中英语互动教学法简论

教学活动是在一定目的指导下教师教和学生学的双向互动过程。但是在我国的传统英语教学中却往往只注重“教师的教”而忽视了“学生的学”，所以导致学生的英语水平普遍不高，而且学生对英语学习的热情也不高，更是把英语考试视为洪水猛兽。成绩越低对英语越是抵触，如此恶性循环。而本文将探讨对此种问题的解决方法，用互动教学法提高学生学习的积极性和主动性，在互动学习中逐渐建立信心，真正爱上英语学习。     

农村初中学生英语学习问题剖析

我国是一个农业大国,广大农村地区幅员辽阔、学校星罗棋布。农村初中生约占全国初中生的3/4,农村初中生的英语水平直接关系着全国初中生的英语水平。农村经济水平较差,学校里没有英语学习必备的硬件设施,农村英语教师专业水平不高,家庭和社会缺少英语学习氛围,这些都会导致一定的英语学习问题。本文以学生为出发点,通过实地调研试图全面地揭示出农村初中学生在英语学习过程中所存在的各方面问题。     

我们都害怕老师

不知道为什么,给我们上课的那些老师都不会笑,总是对学生绷着脸,特别是我们的班主任,好像全班同学都欠了她的钱,所以我们都很怕老师,也不敢主动回答老师的问题。这种局面能改变吗?Q有些老师可能认为,只有绷着脸才像个老师,才能在学生面前显示出老师的尊严,觉得这样才便于管理。当然这是一种不正确的观念。这样的老师与学生之间总是存在一定的距离,使学生产生对老师的恐惧感,有问题不敢问,影响了学习成绩。老师和学生之间需要有一种亲和力,它是发自内心的对学生的爱和对自己工作的热爱。有亲和力的老师才能真正与学生建立起一种民主和平等的…     

构建生态型英语课堂,激发中学生的英语学习兴趣

随着外语教学在中国的普及与发展,英语学习越来越受到人们的重视,如何学好英语也成为教师、学生以及家长共同关注的焦点。而在学习过程中,兴趣是最好的老师。本文将从课堂生态学的视角出发,提倡转变教学观念,努力创建"以学生为中心"的教学模式,使教学内容、教师、学生构成一个生态化的外语教学环境,激发中学生的英语学习兴趣。     

浅谈英语音标教学

随着新课改的不断深入,高效课堂逐渐成为大家关注的焦点,高效课堂的第一模块就是"问题指向,预习先行",而单词的拼读和识记是学生学习英语最大的难题,发音问题是学生学习英语的第一障碍,发音不正确就读不好,听不清,谈不上用英语去交流,更谈不上课前预习,老师一遍遍的领读,学生机械反复的跟读,往往是"课堂上说的起劲,下课后忘的干净"。教师教的累,学生学的苦。只靠单纯模仿,既费时间,有时还读的不够正确,时间一长,就觉得学习英语记不住,说不来,逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。教学音标,可以为英语教学课前预习开好头,铺好路,起到事半功倍的效果,还能够激发学生学习英语的兴趣。因此,语音教学对学生来说都是个至关重要的问题。     

中文零主语现象对学生学习英语的影响

中文句子中如果没有主语,句子依然可以是正确的,然而英文的句子如果没有主语往往是错误的。本文采用问卷调查法,试图找出中文零主语现象是否影响学生学习英语效果。结果显示,中文零主语现象对不同专业不同年级学生学习英语影响程度不同。对于中文零主语现象的认识不足,或没有足够的知识来处理两种语言主语差异现象,能影响到英语学习的进步。因而,重视中英文句子主语差异性对教师和学生都非常重要。     

农村中学《历史与社会》课堂贯彻问题教学法的尝试

以"问题"作为切入点的"问题教学法"最近研究的比较多,但在农村中学《历史与社会》课堂的尝试还是比较少。而且,我们所谓的"问题教学法"往往是"师问生答"或是"生问师答"的模式,并没有把"生生互动"作为问题教学法的核心。笔者经过一个多学期的实验,试图在农村中学《历史与社会》课堂贯彻"问题教学法",把新课程要求的"生生互动"真正贯彻到教学实际中去。并按照自主学习、发现问题,合作学习、解决问题,总结学习,反思问题的过程安排教学,以培养学生发现问题、解决问题、反思问题的能力,使学生在自主学习、合作学习、总结学习的过程中,学会学习,全面发展。     

提高小学英语课堂兴趣的有效性研究

随着新课改的发布与实施,改变了小学英语的教学模式和教学方法.新课改要求,在小学英语教学过程中,教师应该将培养学生的学习兴趣作为主要出发点.俗话说"兴趣是最好的老师",有了兴趣才能有效进行学习工作.尤其是在小学英语课堂教学中,小学生接受知识模式不同于成年人,而英语课程不同于其他学科,需要学生掌握"听、说、读、写"等基本知识.如果小学生没有学习英语兴趣相应的教师也很难保证小学英语教学效果.所以,该文就对如何提高小学英语课堂兴趣的有效性这一问题进行分析,从而提高小学英语教学质量.     

试论大学英语课堂教学互动有效性的策略

英语作为一种世界性语言，在许多国家都被列入必学课程，在我国同样不例外。我国大多数是从小学开始对学生进行英语知识教学，一直到大学还会要求学生参加大学英语四六级考试，大学英语学习自然也是大学生必修的课程。而由于我国传统的教学模式较为死板，课堂教学往往是以教师为中心来开展教学课程，这对学生养成良好的英语学习习惯有很大的影响。因此笔者就教学经验出发，结合相关教学理论进行大学英语课堂教学互动有效性的策略探讨。     

关于JEFC语法教学的探讨

在教学调查中发现许多英语教师在使用JEFC（初中英语新教材，中国人教社和英国朗文出版集团有限公司合编，简称JEFC）教材时感到语法教学很困难，归纳起来主要问题有：第一，新教材要求用英语上课，老师们感到用英语教语法很困难。老师难以表达，学生听不值，费时、费力，效果差．第二，新教材的语法分散，不系统，每课都有一点，讲不深，讲不透。第三，新教材的语法练习少，学生的听力、日语能力虽有提高，但因考试几乎不考口语、听力，学生的笔头考试能力下降．以上几个问题，需要我们作出分析和回答．第一个问题主要是教师受传统教学…     

初中数学教学反思

对学生的学习困难形成的原因,大多数教师都归因于外部环境的困难因素,学生素质差,家庭教育环境不好.很少有教师认为是自己教得好.但学生说,学习困难,教师的教学与管理占一半的原因.都说没有教不会学生,只有不会教的老师.这充分说明,学生形成困难教师有一定的责任,教师要反思.在数学教学中,反思是发现问题的源程序,是优化教学设计的一个好方法.教师应以学生为教学的主体,共同参与教学的准备,必须通过学生在教学过程中,通过教师提问,学生讨论问题,积极回答问题为主线,鼓励学生积极参与,以提高学生的自我学习能力.     

浅谈"讨论-协作"教学模式在中职英语教学中的应用

学习英语是一个认知的过程,同时也是一个互动的过程。它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。而“讨论———协作”式学习法的核心就是师生互动、生生互动。教师在英语教学中应从培养学生积极参与课堂讨论入手,努力为学生提供思考、创造、表现和成功的机会。教师应改变传统的教学模式,发挥学生学习英语的自觉性和主动性,培养学生的创新精神。     

高中生物课堂教学新模式研究

进入高中阶段，学生学习常常会出现偏科、挂科等不良问题。学生往往会对语文、数学、英语等主要课程予以关注，而对生物等课程表现的过于冷淡，学习积极性不高、甚至没有兴趣。出现这种问题的主要原因既有教师课程设置的问题，也与课堂教学的方法脱不开干系。     

公共英语课堂互动活动教学探讨

当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从传统的讲授教法的框框中解放出来,转变思想,注重课堂上教师和学生的互动,调动大多数学生学习英语的积极性,并且充分完成教学任务。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。公共英语教学往往被称作应试教育,目的旨在与帮助学生通过B级考试,在教学目的出现偏差时教育工作者往往忽视了互动教学的优势。学生对所学内容发生浓厚的兴趣,学习效果才将越好。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时融入了活动,以知识的应用为主,强调多样性、主动性、自主性的优点,进一步完善了英语学科教学体系,使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性,也融入了新课程的理念。     

探索新课标下高中英语课堂教学模式——设计任务型阅读课

在我国英语教学中,阅读课一直是重中之重。然而长期以来为了升学率,英语教师始终没能,也不敢摆脱高考的指挥棒,过分注重字、词、句的分析和语法讲解。造成阅读课的教学是一味枯燥的一问一答的模式,即＂教师布置预习—学生阅读文章———教师提问、讲析———完成阅读理解练习———教师讲评练习答案＂。一成不变的教学模式令学生对英语失去兴趣,阅读似乎仅仅为了回答老师提出的问题,对课文语篇的理解是囫囵吞枣。三年高中英语学习最后让学生谈英语色变,压抑了学生自身能力的发展和语言的习得。这违背了新课标提倡的素质教育的理念。鉴于此,本人认为高中英语阅读教学急需探求转变,寻求一种更高效的语篇教学方法,突出学生在阅读过程中的主体地位,设计以学生为中心的互动的任务型教学方式,在任务活动中给学生充分的自主权,此为当务之急。     

英语写作学习策略对比研究

作为英语学习中最重要的方面之一,英语写作能力的提高受到了英语教学者与学习者的极大重视。为什么有的学生在写作学习中有很高的效率,而有的则没有？他们所运用的学习方法有什么不同？如何去有效地提高英语写作能力？这些问题对于英语写作教学者与学习者都有着重要意义。为了回答这些问题,作者根据Oxford关于英语学习策略的理论,以及通过与英语教师和学生的交谈所总结出的英语写作学习策略,调查了学生的英语写作学习策略使用情况。通过对调查结果的分析,结合与个剐同学的交谈结果,本文将回答以上问题,并对英语写作善学者所使用的学习策略做出总结,以期为有志于提高英语写作能力的学习者提供参考。     

探究地理课堂教学中提问的有效性

课堂提问是有艺术的,这个艺术还远远没有引起广大教育工作者的足够重视。目前,主要存在的问题有两类,一是问题比较简单而直观,没有体现提问的真正价值;二是教师连珠炮似地提问,学生机械反应似地回答。表面上看起来很热闹,但是问题和讨论都没有质量,对教师和学生都缺乏挑战性。这两类问题反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着,没有思维的碰撞,没有矛盾的激化,也没有情绪的激动,整个课堂看似互动充分,实则平淡乏味。     

大学英语课堂教学中的提问技巧

提问是师生课堂上的一种交流形式。对学生来说,是一种学习策略;对教师来说是一种教学策略。课堂上教师能否娴熟地使用提问技能对学生的学习兴趣、课堂组织影响很大;同时教师的提问方式、深度都会对学生的学习方式和理解深度有重要影响,会提问的老师不仅要求学生会回答,也要求学生会发现问题,提出问题。     

浅谈英语学习的心态调整

英语作为一门第二语言，对于相当一部分学生来说是比较头疼的。学生往往不是不想学好英语，而是不知道怎样才能学好英语，甚至连学好英语的信心都没有。对于这一点，我本人是深有体会的。因为我本人也是从一名害怕学习英语的学生逐渐成长为一名高校英语教师的．从我的个人学习经历可以表明，在英语学习过程中心态的调整是十分重要的。希望我这一点点学习经验，能够对同学们的英语学习带来一些启发和帮助     

大学英语教学如何寓教于乐

"兴趣是最好的老师。"针对大学生学习英语的困难,教师应该充分激发学生学习的兴趣,寓教于乐,把枯燥的大学英语学习转变成为一件快乐有趣的事情。本文从教师个人素质、课堂教学质量、师生交流、语言环境等四个方面就此问题进行探讨。