关于提高果蔬加工学学生学习主动性的思考

传统的灌输式教学模式使学生形成了不爱动脑、学习主动性差的不良学习习惯。在教学实践中。学生作为学习活动的主体，只有充分发挥学生的学习主动性，使他们更好地配合教师的教学活动，才能取得理想的教学效果。文章探讨了在果蔬加工学课程教学中，从教学模式、教学内容、教学方法、成绩考核等方面进行教学改革，以提高学生学习主动性的方法。     

艺术高中数学教学的一些体会

本文结合艺术高中学生的特点,在数学课堂中深入浅出的教学,使学生技能提高课堂学习效率,又能让大多数基础差的学生不掉队。     

精心构建英语课堂的教学艺术

在教学中全面提高学生的英语素养是《英语课堂改革》的基本理念，也是奋战在一线的英语老师所追求的目标．文章根据农村初中办学条件差．教学设备不齐全、农村初中学生生来自不同教学点．基础偏差率大的特点，结合具体的教学案例进行阐述，体现了构建乡土教学方法，使农村初中英语课更具有魅力．     

合唱教学十步骤

合唱教学是中小学音乐教学不可缺少的内容。也是提高学生音乐文化素质的重要手段。但是，在广大农村和边逛地区学校，合唱教学几乎是一片空白。由于音乐教师缺乏，教学条件甚差；特别是广大农村学校教师常使用方言授课，故而使学生在合唱中咬字、蛙字、发声困难重重．即使勉强实施合唱教学，那也是举步维艰，效果不好。由于职业高中学生素质都不十分理想，教学条件有限，但在长期的合唱教学实践中．摸索出一些行之有效的方法，在此求教于广大音教同行。     

高等数学教学中若干问题及研究对策

普通高等学校高等数学教学中存在的问题： 学生思想不稳定， 数学基础差， 教学手段落后等。教师应该树立服务意识， 正确看待学生的优缺点， 采用先进的电化教学手段， 采用计算机辅助教学， 提高高等数学的教学质量     

高职英语阅读自主式课堂教学研究

传统的英语阅读教学方法以教师为主体,学生完全处于被动地位,学习兴趣不高,学习自主性差,致使教学效率不高,学生实际应用能力差。本文在自主学习的理论基础上介绍了一种自主式的英语阅读教学模式。希望这种教学模式有助于高职教师培养学生自主学习的能力,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率。     

中师数学教学应加强学生数学教学语言的训练

在学生教育实习过程中，我发现很多学生的数学教学语言存在问题，表达不清楚、逻辑性差、数学用语不严密、语言单调贫乏，对中师生数学教学语言的训练，应该从加深学生对数学知识的理解掌握和加强学生的口语表达能力训练两方面双管齐下．才能达到“标本兼治”的效果．     

肢体语言在高职英语数堂中的运用

高职院校的学生具有英语学习基础差，学习能力不强，自我约束能力差等特点，使英语教学很难达到理想效果。因此，改变传统授课方式方法，提高授课质量和效果是高职院校英语教师应该深入研究的问题。肢体语言教学具有使英语课堂教学丰富多彩，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率等作用。因此课堂上巧妙地运用肢体语言，可以使学生更好的理解和加深记忆，促进英语教学目标的实现。     

《电子技术基础》课程教学方法探讨

《电子技术基础》是技工院校电工类专业学生必修的专业课程，它的理论性、实践性都很强，而学生的起点低、基础差，学习主动性不高，该课程的教学收益一直不高。笔者结合自身教学实践谈几点体会，共同探讨教学方法的改进。     

高中数学文科班分层教学的实践研究

由于学生的先天素质和主观努力程度的不同,同一班级的学生在数学学习上也存在明显知识水平、认知能力的差异,这就要求教师应从教学实际出发,面向全体学生因材施教,实施有差异的分组分层教学,力求使不同层次的学生互相促进,共同发展,使差生不差,优生更优,班级内分层教学是进行因材施教的有效途径。     

高职英语听力教学策略初探

要提高英语听力教学的质量,英语教师应充分认识影响学生听力理解的因素,充分利用课内外时间,采用一些有效的办法提高学生的英语听力。本文先分析英语听力理解的制约因素,后粗浅地探讨并提出高职英语听力教学策略。     

大学英语听力教学的障碍及其对策

大学英语听力教学的障碍是多方面的,既有客观因素,包括语言环境、专业知识、教学方法等,也有主观因素,主要是心理因素。克服这些障碍,训练学生的各种听力技能,将有助于提高学生的听力理解能力,达到大学英语听力教学的最终目的。     

英语听力技能障碍及应对策略

听力作为人们语言交际能力的重要手段 ,在人们学习、吸收语言的过程中发挥着举足轻重的作用。搞好英语听力教学是培养大学生语言交际能力的一个重要途径。结合笔者多年的教学实践和体会 ,着重阐述影响学生听力技能提高的语言障碍及应对的策略。强调创设良好语言环境传授听力技巧注重精、泛听结合和视听说结合激发学生学习兴趣 ,体验成功和扩大知识面是快速提高学生听力技能的重要手段。     

元认知策略:促进听力水平提高的有效策略

听力理解是第二语言学习中的一个重要环节。学生听力差的主要原因在于缺乏元认知水平。把元认知理论与实际教学相结合,探讨了如何培养学生听力理解中的元认知能力以及如何运用元认知策略(计划、监控和评估)来提高学生的听力水平。     

图式理论与英语听力理解

以图式理论为依据,讨论图式知识对英语听力理解的影响,图式理论对英语听力教学的启示等问题,旨在提高学生的英语听力能力。     

语篇分析在听力教学中的运用

在英语听力教学中,普遍存在着学生对较长的语篇理解能力较差的问题.他们在听的过程中只是孤立地听懂每一句话而不是通篇理解,而语篇分析的目的就在于通过对篇章整体的解读,使学生能真正理解所听材料的主要内容.     

Improving non-English majors＇ listening comprehension through strategy training

0 IntroductionListening is ani mportant part inthe secondlanguage learning process.It occupies priorityinlearn-ing a foreign language.As College English Curriculum Requirements[1]says:the objective of collegeEnglishis to develop students’ability to use English in an all-round way,especially in listening andspeaking.However,listening comprehension has long been a major problemfor themespeciallyfor Chi-nese college students who have beentaught inthe grammar-translation way all the waytothe u…     

虚词弱读与CET──4听力测试

英语虚词非重读形式在语流中是一种常见的语音现象。几乎存在于每个句子中。在一定程度上影响听力的提高．而这种现象在非英语专业听力教学中末受到学生和老师的普遍重视．本文通过对大学英语四级考试中听力考试部分的分析，发现了英语虚词的弱读对听力理解可能造成的影响和困难。探讨了解决这些困难的方法。     

英语听力理解中预期能力的性别差异探析

围绕文化背景、心理因素、学习策略几方面 ,对学生在听力理解中的预期进行了调查 ,结果显示 :男女生存在某些差异。本文对这些性别差异作一些探析 ,旨在让教师重视这一性别差异 ,适当调整教学方法 ;让男女生相互学习 ,取长补短 ,从而提高听力理解水平。     

英语听力障碍及其提高方法

大学英语是一门实践性强、注重语言实际运用能力的课程 ,良好的听能是语言交际不可缺少的条件。该文分析了影响听力的主要障碍 ,即心理障碍、信息障碍、理解障碍 ,并针对这些障碍提出了相应的对策