基于SPOC的翻转课堂教学模式在植物学教学中的实践与探索

根据植物学课程传统教学的现状,探索将"SPOC+翻转课堂"的混合式教学模式应用于课程教学中。该模式利用校内网络平台,构建SPOC在线资源作为线上课堂,线下课堂采用翻转课堂的方式进行,建立线上和线下相结合的多元教学评价体系。实践表明,该模式可有效提高学生的自主学习能力和学习积极性,有利于团队合作意识的培养,可为该课程的进一步深化改革提供参考。     

基于翻转课堂的混合式教学探讨

探索翻转课堂、混合式教学等新型教学方法的应用,创建基于翻转课堂的混合式教学高级语言程序设计课程教学模式,并进行实证研究.基于翻转课堂的混合式教学模式在高级语言程序设计课程中的应用具有可行性,适用于高级语言程序设计课程,能充分调动学生的学习积极性,培养自主学习能力和团队精神.     

基于问题式教学策略的植物学课程翻转课堂构建

本文以植物学课程中"地衣植物"这节课为例,从教学目标的确立、问题的设置、问题的解决、目标的达成四个方面分析探讨如何通过问题式教学策略来构建植物学课程翻转课堂,以期为提高植物学课程教学质量提供参考.     

基于“SPOC+微课+BYOD”的翻转课堂设计与应用——以《大学计算机基础》公共课为例

教育信息化是促进传统教育变革的重要途径,混合式学习迎合了《大学计算机基础》课程改革的需求,翻转课堂为实现混合式学习提供了新型教学模式.本研究根据近2年的《大学计算机基础》课程改革实践,总结提炼出基于"SPOC+微课+BYOD"的翻转课堂模式及其应用策略,主要包括模块化教学内容组织、立体化教学资源制作、多样化教学活动安排和多元化教学评价实施等,并分析了翻转课堂应用的效果和面临的挑战,涉及教学资源的共建共享、翻转课堂的普遍适应、自带设备的规范管理和混合式学习的认可评价等方面.     

基于超星泛雅平台大学物理翻转课堂在线课程资源建设与应用实践

针对工科院校大学物理课程课时少、内容多等问题,笔者提出了应用于翻转课堂的在线课程资源建设与应用实践.文中借助超星泛雅网络平台,构建大学物理在线课程资源并将其应用于课程教学中实现"翻转课堂"或"混合式教学",实现了学生直接在网上进行课前预习、课中应用、课后思考与反思.该教学模式打破了传统教与学的时间、空间限制,对学生自主学习能力的培养与形成有很大促进作用,并反思了在线课程资源应用于教学的不足.     

基于翻转课堂的无土栽培学课程混合式教学模式的探索与实践

针对《无土栽培学》课程特点及传统教学中存在的问题,将基于翻转课堂的混合式教学模式引入本课程。经过网络平台的建设、课前课中课后混合式教学模式的构建和多元评价体系的应用,实践证明该模式可有效激发学生的学习积极性,提升教学质量和教学效果,并在疫情常态化形势下发挥重要作用。因此该课程教学体系可为开展混合式教学研究和实践提供一定的借鉴。     

工程测量课程混合式教学设计与实践

该文分析了当前四川大学工程测量课程教学中存在的问题,阐述了工程测量教学改革的必要性.依托超星学习通网络教学平台,设计了基于慕课和翻转课堂的混合式教学模式,并构建了与之相适应的多元化课程评价体系.教学实践结果表明,混合教学模式有效解决了课程内容多而课时偏少的矛盾,变被动学习为主动学习,有利于学生的学习主观能动性的培养和发...     

基于翻转课堂的高频电子线路混合式教学研究

高频电子线路课程是通信工程专业的核心基础课程,翻转课堂也称为颠倒课堂。通过知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色。本文通过分析高频电子线路理论课程的教学难点,在对教学实践案例研究的基础上,构建出翻转课堂的教学模型。结果表明:基于翻转课堂的混合式教学模式,在理论课教学中能有效提升师生互动效果和教学效果,对其它课程的教学改革具有一定的参考作用。     

混合教学模式下电机与电气控制技术课程教学改革与实践

随着大规模在线开放课程教育的兴起,碎片学习、微课教学、直播教学、教育公众号、跨界学习、翻转教学等方式颠覆了传统教学模式。"互联网+"背景下,新的教学理念正在逐步突破传统教育的束缚,混合式学习是当前学习领域的新动向,是对传统课堂学习和网络学习的反思而逐渐被关注的一种学习理念和学习策略。鉴于此,电机与电气控制技术课程深入融合"互联网+",构建混合式教学模式,形成多元供给的教学模式,实施项目化课程教学改革与实践。     

“计算机应用基础”线上线下混合式教学模式探究

线上线下混合式教学是将"线上"互联网信息技术和"线下"传统教学的优势结合起来,强调翻转课堂理念中的"以学生为主体"原则,激发学生的学习兴趣,提高教学质量与教学效果。本文以"计算机应用基础"课程为例,探讨了基于移动终端的线上线下混合式教学模式背景下,如何针对传统教学存在的问题,进行课程建设、教学设计和教学评价的改革,并结合实施效果进行反思与探究。     

基于慕课的程序设计类课程翻转课堂教学模式探索与实践

针对地方高校教学中普遍存在"知识讲授主导课堂"的现象,探索信息化环境下翻转课堂教学模式,提高课堂知识内化效率、提升学生学习能力.以学习平台资源建设、翻转课堂教学设计、学习分析和评价为主要内容,提出基于慕课的翻转课堂教学模式,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用.对实践过程中的教学资源建设、翻转课堂运用和评价体系进行研究,为程序设计类课程翻转课堂教学模式改革提供新思路.     

线上线下混合式教学模式的应用探索——以云南大学初级越南语课程为例

混合式教学已成为当前信息化教学背景下的主流教学模式.文章依托云南大学初级越南语慕课,对本校越南语专业本科生的基础核心课程基础越南语(一)课堂进行混合式教学改革.借助雨课堂智慧教学工具,把初级越南语慕课中的视频、PPT等资料推送到学生手机,学生完成线上的学习及课前的预习,将"线上"+"线下"的教学有机结合,把学生的学习由浅到深地引向深度学习.强化育人功能,推动线上知识学习和测验、互动,线下翻转课堂讨论指导,以提升学生自主学习能力、分析能力和解决问题能力.     

行动导向背景下《检测综合实训》课程混合式教学设计

行动导向教学和以翻转课堂为主的混合式教学是当今高职教育教学改革的重点研究方向。将两种教学方法的优势相结合,分析探讨其在高职院校的发展与应用,并以普通混凝土的配合比设计及配制为例,详尽论述了行动导向背景下《检测综合实训》课程的混合式教学设计及实施情况。结果表明:行动导向教学法和以翻转课堂为主的混合式教学法相结合,可以有效的激发学生的潜力,达到预期的教学目标,同时研究结果也为其他研究者开展高职教育教学研究提供借鉴。     

混合式教学模式在概率统计课程中的应用

概率统计课程是一门在高校中广泛开设的公共基础课程,对其教学模式进行研究有着重要的意义。得益于技术手段的不断发展,混合式教学模式由于能够结合网络教学和传统教学的优势,越来越多地融入高校的教学活动中。但是,数学公共基础课由于其受众广,实践环节较少等特点很难将网络教学方面的优势发挥出来。为了更好地调动学生学习的主动性,将"翻转课堂"理念真正融入概率统计课程教学活动中,基于"太极环式"翻转课堂模型及概率统计课程自身的特点,提出了"分层递进"的混合式教学设计思路,针对不同教学阶段制定相应的授课模式及评价模式,并通过教学活动对该思路进行了检验,为今后的概率统计课程教学改革提供了经验和教训。     

基于蓝墨云班课的翻转课堂教学研究

为了提高学生的学习兴趣,调动学习积极性,提高教学效果,通过与传统课堂教学对比,阐述翻转课堂及其优势,并针对翻转课堂平台中存在的不足提出构建基于蓝墨云班课的翻转课堂教学过程,并以单片机应用技术课程中抢答器的设计教学为例,详述其教学设计及实施过程,该教学模式能有效提高学习积极性,改善教学效果.     

基于翻转课堂的电视摄像实验教学改革探索

针对"电视摄像"课程传统实验教学中存在的问题,分析翻转课堂引入实验教学的可行性与重要性。结合技能培养理论,构建以培养电视摄像技能为目的的翻转实验教学模型,以交互式课件和教学微视频为基础,开展项目式学习方法为课堂活动组织形式的翻转课堂实践。研究结果表明,经翻转课堂实践后,电视摄像实验教学获得了良好的教学效果。     

基于翻转课堂模式的线上线下混合课程教学设计与实践——以“可再生能源与低碳社会”为例

在以能力培养为导向的新时代本科教育背景下,基于线上线下混合式的教学方法已经受到学生和老师们的青睐.依托信息教育技术和平台的支持,这种教学方式将学生课前的线上自学与面对面课堂的指导与讨论有机的结合在了一起,极大的促进了学生的学习效率,取得了较好的教学效果.文中将以作者在云南大学开设的校级素质教育选修课"可再生能源和低碳社会"这门线上线下混合课程为例,展示基于翻转课堂的混合式课程的教学设计与实践.     

基于Moodle的应用软件设计类课程学习平台的设计与实现

"翻转课堂"是对传统课堂的知识传授与知识内化的颠倒安排,是激发学生兴趣,促进师生互动的有力手段.应用软件设计类课程具有很强的实践性,对学生创新能力的培养提出了更高要求.构建基于Moodle的课程学习平台,就是要利用信息技术翻转教与学的传统模式,是一种实施"翻转课堂"的有效技术手段.介绍了Moodle平台的特点及实现方式,构建了与之相适应的学习平台框架,分析了网络课程教学方案设计与实施的要点,为教育技术与计算机相关专业进行教学改革提供理论与技术参考.     

基于MOOC平台的《机械设计基础》混合式教学模式构建及思考

分析了传统课堂与翻转课堂的利弊,分析了地方性本科院校学生学习存在的一些问题及课堂教学现状。从课堂模式等方面阐述了MOOC平台下机械设计基础课程的混合式教学的实施过程及收到的效果,说明了在这门实践性较强的课程中使用混合式教学模式是非常占有优势的,不仅促进了青年教师的成长,又培养了学生的自觉能动性和创新思维。将实践过程中遇到的问题、不足之处进行了总结,为该教学模式的进一步发展完善奠定了基础。     

翻转课堂教学实践探索研究

伴随日益更新的教学理念和网络技术,信息技术与课程整合在教学实践中日渐深入.当前翻转课堂为"主体—主导"的教学实践提供了新的路向.在梳理翻转课堂起源与内涵基础上对翻转课堂进行教学设计与实践,通过对课前预习效果与课上学习过程的分析,得出翻转课堂对学生自主学习能力以及解决问题能力提高有一定教学实践意义,指出翻转课堂对教师课堂设计与引领经验以及学生课前自控与自主学习能力是一种挑战,需要进一步加强与提高.