科学社团与20世纪30年代大学物理教材的“中国化”

民国前期,大学物理教学普遍使用英文教材和英语授课,这成为中国物理学高等教育继续发展的一大问题。1930年代,国内掀起了一场教材"中国化"运动。在此前后,科学社团主导了物理名词的审查,并最终完成了物理名词的统一,为物理教材"中国化"奠定了坚实的基础;独立编译了一批物理著作,成为大学教学的参考书;参与商务印书馆版"大学丛书"物理教材的出版,改变了大学物理教材的使用情况。科学社团参与和推动的物理教材"中国化",对中国近代物理学的发展起到了重要作用。     

大学术语学教育与培训的影响因素

文章从宏观层面论述了在中国大学开展术语学教育与培训时要考虑的一些影响因素,例如,术语教学与培训的理论层面、实践层面、技术层面、职业与专业发展层面、国家宏观的术语政策、教学的规划设计及各个层次的宣传推动等,为将来顺利实施教学计划做好必要的准备,并对其中涉及的术语学教育与术语学培训的概念做了区分。     

学科规训视角下的民初大学农科学科发展路径考察——以国立东南大学为个案

二十世纪初,农科作为一门应用性学科,在引入中国大学后得到快速发展,这个过程是一个不断规范化、制度化的教育实践活动过程。东南大学农科在邹秉文的主持下,移植吸收美国办学模式,借助学科自身权力,遵循了学科规训组织建制、"教学制度化"到"研究制度化"的逻辑进行了规范化的制度建构,学科走上制度化的规训道路。学科发展体系的建构促进了以学科为中心的学术组织及活动范式的形成和发展,规范了学科的教学模式和研究范式。在这一制度化的规训过程中,农科始终坚持服务的理念,将解决农业实际问题作为事业领域,形成二十世纪20年代农科发展的特色。     

从整体辩护到局部策略——归纳问题解决思路的转变及哲学反思

归纳问题是归纳逻辑中的根基性问题,对它的解决经历了从整体辩护到局部策略,再向新的整体辩护复苏的思路转变。归纳问题至今依然存在。必须对之进行深刻的哲学反思,才能推动问题的相对解决和归纳逻辑的进一步发展。     

丁绪宝:中国实验物理学教育的奠基人

民国时期,中国实验物理学教育发展十分缓慢。1925年,在美国留学的丁绪宝回国,随即投身于中国实验物理学的教育事业。他引进和制造了大批实验仪器,推动了中央大学、贵州大学和浙江大学等高校实验物理学教育的发展;创制了大量中学生用物理仪器和教学器具,开设实验课程,培养了中学生对实验物理学的兴趣和参与物理学实验的能力;还致力于推广群众化的实验物理学教育,引起了普通大众对实验物理学的兴趣和支持。     

西班牙大学术语教学——以巴勃罗·德·奥拉维德大学为例

当前,在世界范围内的许多大学已经开始了术语学的教学和研究,这个动向非常值得中国大学重视和借鉴。文章以西班牙巴勃罗·德·奥拉维德大学为例,具体探讨该大学有关术语教学的相关情况。     

西班牙大学术语教学——以巴勃罗·德·奥拉维德大学为例

当前,在世界范围内的许多大学已经开始了术语学的教学和研究,这个动向非常值得中国大学重视和借鉴。文章以西班牙巴勃罗·德·奥拉维德大学为例,具体探讨该大学有关术语教学的相关情况。     

推动产学研合作创新 增强国家自主创新能力

产学研合作创新是科技、教育和经济相结合的关键，是增强自主创新能力的重要途径。改革开放30年来，产学研合作催生了一大批新兴产业的形成与发展，显著增强了产业技术水平和创新能力，在促进科技、教育和经济发展方面发挥了重要作用，有力地推动了经济社会的创新与发展。改革开放的30年，是中国经济迅速蓬勃的30年。     

循环经济与可持续发展

新世纪头20年，我国处于经济社会发展的重要战略机遇期，同时也是发展战略的重要转型时期。经过改革开放以来20多年的发展，我们取得了举世瞩目的经济成就，实现了初步小康社会，但同时也暴露出了一些深层次的经济结构问题、社会问题和资源环境问题。这些问题严重地制约着我国社会经济的快速、持续和健康发展，反映了我们体制、机制改革的滞后和传统粗放的经济发展模式与市场经济的要求不相适应。     

开放式学习平台

“大学物理开放式学习平台”是为实施重庆市重大教改项目“提高重庆地区本科学生实践创新能力的研究与实践”（09-1-011）、“地方工科高校跨学科、复合型应用人才培养模式的探索与实践”（0624061）和“在应用型本科人才培养的物理系列课中实施创新教育的探索与实践”（0633118）而进行的系列改革与实践成果之一，本平台由重庆科技学院牵头负责。目的是营造师生互动、自主学习和探索研究的氛围，激发学生的求知欲与创新欲，实现教学模式向知识传授与探索研究相结合的根本转变。