从人本主义心理学的角度看听力问题

大学英语四、六级的全面改革已经逐步地推广实施,其中最大的变化在于听力的比重有了较大的增加,如何提高学生的听力成绩及英语综合应用能力是摆在大学英语教师面前的一大课题. 通过分析影响听力成绩的情感因素,提出运用人本主义心理学理论,结合利用相应的情感策略来实现听力成绩和综合应用能力的进一步提高.     

新大学英语四级听力理解题型和答题技巧

在英语听，说，读，写，译的五个基本能力中，对于中国的英语学习者，特别是参加新大学英语四、六级考试的英语学习者来说，如何做好听力理解题目，从而提高四、六级的成绩是一件很重要的事情。特别是在大学英语四、六级考试改革的今天，能够在听力考试中获得好的成绩则显得更加珍贵，本文就针对大学英语四级考试的各个不同的题型进行具体分析，提出相应的解决途径，希望可以为参加大学英语四级考试的同学们提供指导。     

从CET-4机考题型谈提高大学英语听力能力策略

随着大学英语改革的深入和发展，听力在英语教学中显得越来越重要：首先是《大学英语课程要求》把听说能力放在了首位，其次新题型的大学英语四、六级考试听力比重增加到35％；再次，大学英语四、六级机考的展开，更是把和听力相关的题的比重增加到了70％。这些都迫切地要求师生共同努力提高英语听力能力。本文作者从几方面阐述了如何提高大学英语听力能力。     

浅谈如何系统地帮助学生提高英语听力能力

为培养学生的英语综合应用能力,特别是听、说能力,大学英语四、六级考试题型在改革中,以提高听力比分最为明显。如何提高英语听力能力是每一位大学生和英语教师一直在探索的问题。本文拟从语言知识、听力技巧、文化和知识面等方面入手,谈谈如何在听力教学中系统地帮助学生提高英语听力能力。     

议高职高专大学英语听力教学的误区及其矫正

教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）中指出大学英语的教学目标是培养听说能力、用英语交流的能力。大学英语的重要考核--四、六级考试也进行了重大的改革,大大地提高了听力的分值。可见,听力在英语教学中扮演越来越重要的角色。本文就听力教学中所出现的误区进行阐述,并提出一些矫正的方法。     

民族地区大学生英语听力障碍及对策

在大学英语B 级应用能力考试中,听力被学生认为是较为难啃的“鸡肋”.学生平时对听力训练也多是感到枯燥无味,成绩难以提高,民族地区学生在这个方面表现得尤为突出.另外,对语言基础知识、文化背景知识等了解甚少,也是民族地区大学生听力难以提高的又一原因.文章在分析、探讨其成因的基础上,提出一些解决方法,从教学和实践中提高民族地区大学生的B级应试能力和实际交际能力.     

关于非英语专业学生英语听力教学问题的探讨——以运城学院为例的思考

随着我国大学英语四、六级考试题型的变化,荚语听力的分值和比重都有了大幅提高,而英语听力一直都是学生学习英语的最大障碍和困难。针对影响学生听力理解的主要因素,英语教师应该提出提高听力理解能力的有效方法：听写法;听力策略;多媒体网络教学。     

大学生汉译英能力滞后原因及教学策略研究

在大学英语教学中,翻译能力是检验学生英语综合运用能力的最直接方式之一。然而,大学英语四、六级考试的成绩表明,学生汉译英能力较之听力和阅读能力普遍相对滞后。加强对学生英语综合运用能力特别是汉译英能力的培养,是大学英语教学要解决的重要问题。因此以学生完成的汉译英翻译练习为实例,对翻译中的错误进行分析,归类,进而找出学生汉译英能力滞后的症结所在,对汉译英能力滞后的原因进行评估,提出教学建议。     

关于影响师范生CET4成绩因素的相关统计分析

以安庆师范大学2015级师范生的CET4成绩以及其它基本信息数据为依据,利用SPSS22.0进行相关分析,得出性别、科类、高考考生类别及高考英语成绩对CET4成绩和通过率有显著性影响,考生生源对CET4成绩和通过率没有显著性影响,构成CET4成绩的三大部分(听力、阅读、写作)成绩有一致性且通过灰色关联分析得到听力成绩关联度最大,文理科大学英语成绩和专业课成绩对CET4成绩的影响得到学习能力直接影响CET4成绩的统计结论,旨在为提高师范生英语能力水平提供有价值的参考意见.     

整体语言教学的有益尝试——提高大学英语四、六级考试通过能力的重要举措

大学英语四、六级考试一直是很多师生关心的问题.怎样才能快速提高学生的整体英语水平,并进一步提高大学英语四、六级考试通过能力?很多院校在这方面作了不懈的努力和探索.而滨州学院2005级政法系法律专业的英语教学实践证明了整体语言这一教学方法可在相同时间内,大大提高学生的整体英语水平,使更多的学生顺利通过英语四、六级考试.