学院获得“省级语言文字规范化示范学校”称号

3月10日在石家庄市召开的河北省2009年度语言文字工作会议上，我院获得“省级语言文字规范化示范学校”称号。     

重庆文理学院被评为首批国家级语言文字规范化示范校

近日，国家语言文字工作委员会发布《国家语委关于认定首批国家级语言文字规范化示范校的通知》（国语函（2007）11号），认定全国171所学校为国家级语言文字规范化示范校，重庆文理学院名列其中。与此同时，该校副校长兰刚教授被评为“全国语言文字先进工作者”。在这次首批认定的国家级语言文字规范化示范校中，重庆市仅有3所高校获此殊荣。[第一段]     

论语言民族性与社会性的关系

新中国在语言文字立法方面取得了重大成就。面对当前经济社会发展的新形势，在加强语言文字立法工作时，应当正确处理有关的民族关系问题；要坚持各民族语言文字平等原则；要依据宪法规定，坚持推广全国通用的普通话；要依法保障民族区域自治地方的自治机关执行职务时使用当地通用的语言文字的权利；要依法保障各民族公民用本民族语言文字进行诉讼的权利。     

积累：语言学习的精髓与桥梁

只有“厚积才能薄发”。教学中，我们发现，不少小学生平时对语言积累得太少，没有足够的“米”，最巧的“媳妇”也难以烧出可口的饭来。长此下去，学生对语文的学习激不起兴趣。要使自己的语言能够不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次地重复，千百次地积累，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，形成牢固的联系系统，等到说时出口成章，     

试论阅读教学的内容和方法

语言文字是人互相交流、沟通信息的工具。作为教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。     

高职院校语言文字规范化建设探析

围绕高等职业教育特点,对常州大学城五所高职院校的语言文字规范化建设程度、高职学生的语言文字水平和认知程度、普通话培训测试等进行调研,剖析高职院校语言文字规范化建设的现状与存在问题,以确定工作的难点和重点,并探寻新时期高职院校语言文字规范化工作的方法和途径.     

让学生每天笑一笑

“把书读厚”的美好境界，就是使读者透过文字，放飞遐思，在语言文字的咀嚼玩味中“心驰神往”，畅享阅读的无限快乐。培养孩子把文字读厚——读出情，读出意，读出意境和想象，甚至读出自已的心灵感应，是我们阅读教学努力的方向、不懈的追求。     

语文规范化琐议（四题）

1955年10月全国文字改革工作会议和现代汉语规范问题学术会议的召开，1955年初国务院发布《关于推广普通话的指示》和公布《汉字简化方案》，至今已走过40年的历程，我国的语文规范化工作取得了重大的成绩。但是我们也应该看到：一方面，40年后的今天，客观形势的发展对我们的语文规范化提出了新的更高的要求；另一方面，语言文字的社会应用，全民的语文规范意识，与这些要求还相差较远。正如《人民日报》1995年12月25日《在全社会树立语言文字规范意识》的社论所指出；“当前语言文字的应用与社会的发展相比，还存在着某些滞后现象。”如何…     

论学术期刊编辑文字素养

对于学术期刊编辑来说,要出色地完成工作,需要多方面的修养。其中,语言文字修养是尤为重要的,它是应对繁杂编校任务、把好文字关、保证期刊编校质量的关键所在。一个编辑要提高自身的语言文字修养,必须从重视语言文字的规范,关注社会和语言文字的发展,加强语言文字方面的基本功训练,注重收集"错误"资源这几个方面来不断提升自己的编辑能力。     

关于新时期推普工作的思考──兼论普通话教材建设

一九八五年，国务院决定把原中国文字改革委员会更名为国家语言文字工作委员会。这是党和国家为了适应语言文字工作内容的变化．加强对新时期语言文字工作的领导而采取的一项新举措。推广普通话工作的方针也由五十年代制定的“大力提倡，重点推行，逐步普及”发展为“大力推行，积极普及，逐步提高”。形势变了，我们认为语言文字工作内容之一的普通话教学也应在新的历史时期出现新的面貌，从而更好地为改革开放和经济文化等社会主义精神文明和物质文明建设服务。语音、词汇、语法是语言的三大要素，普通话作为现代汉民族共同语，也有其自身…     

我院语言文字规范化达标校暨培训测试站评估工作顺利结束

2008年12月22日至23日,河北省语言文字规范化达标校暨培训测试站评估专家组通过听取汇报和听课、查阅资料、一查看校园环境、组织教师座谈、抽测学生等形式,开展对我院语言文字规范化达标校暨培训测试站工作的评估。     

高职高专学生语言文字应用能力培养体系探讨

语言文字应用能力是高职高专学生人文素养的重要组成部分。应当通过积极推进课程教学改革、大力开展相关校园文化活动和充分发挥普通话测试的促进作用等途径,构建多维立体的语言文字应用能力培养体系。     

谈阅读教学中如何加强语言文字训练

阅读教学是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。语言文字训练，就是字词句段篇的训练和听说读写的训练，从另一个角度也可以把这些训练分为理解语言的训练、积累语言的训练和运用语言的训练。词句的理解，词句的积累，词句的运用，是语文学习中的一项长期任务。段篇动l练同词句训练是相互联系、相互促进的关系，而不是相互排斥的关系。在段片训练的过程中应该而且完全可以进行词句的训练。没有词句训练的段篇训练，实际上是一种架空的语言训练。在训练手段上．各个年级都应突出读的训练，包括朗读、默读、背诵。在阅读教学中加强语言文字训练的基本途径是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其他训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。思想教育要在语言文字训练过程中渗透，语言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进行。培养阅读能力的基本途径是进行严格的语言文字训练，语言文字训练的过程实质上是一个指导学生学习必要的语文知识，并通过练习使知识转化为技能的过程。语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。     

合肥市被国家确定为今年宣传推广普通话和语言文字工作规范化重点城市

今年9月12日至18日为第七届全国推普周，国家确定合肥市、长沙市、呼和浩特市、茂名市为今年宣传推广普通话和语言文字工作规范化重点城市。国家选中合肥市，既是对合肥语言文字工作的肯定，也是对合肥市政府的信任，这也是向广大市民宣传推广普通话和规范语言文字知识的极好机会。目前，我市正全面部署第七届全国推普周的各项工作。     

方言“秀”课堂

作为一名合格的语文教师，一口流利的普通话是必备的。而课堂上要求学生讲普通话更是学习汉语语言文字的需要。普通话就似大家闺秀，款款行走于课堂“T型台”，端庄贤淑。可偶尔于课堂上展露一下“方言”小家碧玉的妩媚多姿，亦会让课堂秀出另一道靓丽的风景。     

浅谈语文教师的语言文字素养

语言文字素养是形成语文教师教学能力的最基本要素，良好的语言文字素养能够有效地提高语文教学质量。本文从语言文字素养在语文教学中的作用出发，着重论述了语文教师语言文字素养的特点及提升语文教师语言文字素养的具体途径。     

小学生课外书面阅读评价中“档案袋评定”的运用

“书面阅读最大的特点在于阅读的是标准的“书面语言”，作为标准的语言文字写作形式，不仅有严密的逻辑文理、简明凝练的用词造句特色，更能营造高层次的文化氛围，展现理性的风采。对于书面阅读的作用，不论是教育界还是家长早已形成共识，大量的阅读不仅开阔了眼界，还将对学生的世界观、价值观以及精神世界的形成产生重要影响。为此，老师们想方设法为学生开辟课外阅读的途径，利用学校、科组、家长的力量开展了形式多样的课外阅读指导。     

写日记可使心情变好

许多人有这种体会：有心事，写进日记，心情会变得好些。美国研究人员证实，通过写日记等方式，用语言文字“给情绪贴标签”，能启动大脑情绪自我控制功能，进而缓解紧张，释放压力。     

重视培养学生认真修改作文的习惯

文章的修改，从某种意义上说，它贯穿于整个写作过程之中。如中心的提炼、材料的选择、语言文字的运用等．从“打腹稿”起直到最终完成，都带有修改的意思在里边。而要写成一篇好文章．往往还要经过反复多次的修改，才能精益求精，不断提高。据说俄国作家托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后改过七遍。     

探索语文教学中“读”的内涵

在阅读教学过程中，不同的学习阶段，对读也提出不同的要求。“读通、读懂、读透”“初读、细读、精读”等形式的阅读法，反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次，决定了阅读的基本方向。但从语言文字训练角度看，上面的三个层次的划分对读的基本要求及具体操作方法不甚明了。下面，我从“读”的四个基本层次分别探索它们的内涵。