工学结合实践与工学矛盾分析

工学结合是高等职业教育内涵建设的一个重要内容，如何开展工学结合并在实践中解决比较突出的工学矛盾，已成为高等职业院校实践教学中的一个十分重要的工作内容。积极推进工学结合教育模式的探索与实践，不断解决工学矛盾，促进高等职业院校教育教学改革，提高教学质量，是高等职业院校可持续发展的必由之路。     

工学结合视角下高职教学管理探讨

工学结合的概念主要是指企业实践与课堂学习互相融合的一种办学形式，这也是当前高职教育在实施过程中关注的热点问题之一。工学结合背景下，高职教学管理能够实现与教学环境之间的有效融合，及时发掘高职教学管理中存在的不足，并积极通过校企合作弥补其中的不足。工学结合视角下的高职教学管理无论在课程建设方面还是社会需求方面都能够实现全面兼顾，是高职专业化人才培养的必要途径。     

高等卫生职业教育工学结合的实践

在职业教育快速发展的今天,高等卫生职业教育如何进一步深化教育教学改革,成为亟待破解的问题。肇庆医专把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,探索工学结合模式下的医学教育教学改革,通过学校与用人单位紧密合作,共同培养人才,取得了良好效果,促进了学校教育教学质量以及人才培养质量的提高。     

深化高职院校工学结合教学模式的新探索

工学结合教学模式是高职院校培养应用型、技能型人才的良好途径,体现了高职教育的特征。本文就目前工学结合在实施中存在的问题和困难进行了阐述和分析,提出了建议和相应的解决措施,以实现工学结合教学模式的深入推广,促进高职教育的蓬勃发展。     

冷眼看工学结合

工学结合是目前职业教育所提倡的一种培养模式,它充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。但目前在实施过程中存在诸多问题,若想达到预期效果需要社会、学校、学生努力,更需要教育主管部门的大力监督和正确引导。     

发挥指导教师作用 提高工学结合效果

工学结合是高等职业教育人才培养模式的重要改革,也是提高人才培养质量的重要手段。文章在简要介绍工学结合教学模式的基础上,重点阐述如何充分发挥实习指导教师的职能,有效提高学生的专业技能水平,提高工学结合效果。     

制度视角下工学结合教育经验浅析

考察了世界先进国家如英国、德国、美国职教发展与制度建设的历史,得出良好的制度对职教发展有着重要的推动作用的结论。基于制度视角总结了国外先进国家构建工学结合教学制度的经验与规律,以促进我国工学结合教学制度的建设。     

中国语境下的工学结合人才培养模式内涵研究

工学结合人才培养模式已成为国际职教界公认的应用型人才培养途径。国内在高职教育工学结合人才培养的内涵认识上还存在许多困惑与问题。通过对国外工学结合人才培养模式的类型、特征及近年来我国工学结合人才培养模式的发展状况进行分析研究,从而对中国语境下的工学结合人才培养模式内涵进行探讨．以期对我国工学结合人才培养模式内涵有清晰的认识。     

推行半工半读、工学结合人才培养模式,促进专业发展

为了适应企业迅速发展的需求,构建新型人才培养机制,锻造一支爱岗敬业、技术精湛的高素质员工队伍,无锡商业职业技术学院电子工程系应用电子技术专业实行了"半工半读、工学结合"教育,一方面学生在学校边学边培养专业技术能力,帮助他们完成学业、能够达到就业标准.另一方面,通过在企业"工学结合"促进专业技术应用水平的提高,促使学生一面提高素质,一面熟练掌握技术应用方法.     

浅谈职业院校中的“工学结合”

职业教育的人才培养目标是为地区经济建设和社会发展培养生产、服务和管理一线所需要的高级实用型人才。"工学结合"是培养实用型人才的基本途径。坚持以就业为导向,实施工学结合、校企合作,探索职业技术学校在社会主义市场经济条件下推进工学结合的新举措。     

企业合作创新中知识共享的博弈分析

运用博弈论构建了企业合作创新中知识共享的博弈模型,分析表明合作创新中的知识共享水平与奖惩力度、合作次数及协同系数均呈负相关关系,其政策含义是征信体系、信誉机制及协同效应对促进知识共享具有决定性作用,最后据此提出了促进企业合作创新的对策建议.     

知识管理中的隐性知识共享问题分析

通过分析制约隐性知识共享的因素,从4个方面阐述了如何促进知识管理中隐性知识的共享。     

知识共享与创新协作平台建设研究

学术协作和知识共享是创新活动的重要前提,建立一个有效的学术协作平台,可以将这两者很好地结合起来,通过合理的软件设计和机制设计,为学术团队成员的科研活动提供便利,促进学术团队的创新工作。     

教师实践性知识:涵义、结构及其功能

教师实践性知识是教师所拥有的一种特殊知识形态,它源自教师的观察、体验和反思,具有情境性、个体性、综合性等特点,在教师专业发展、教师教育改革发展及教师的教育教学实践中有着独特的功能.     

知识联盟中知识共享的博弈分析

在阐述知识联盟中知识共享的重要性的基础上,分析了知识联盟中的组织在知识共享过程中的收益与成本,指出在知识共享的过程中知识联盟的参与各方均要寻求知识共享成本与知识共享收益的平衡点.运用完全信息动态博弈分析方法,分析了知识联盟中参与各方的知识共享过程,求得子博弈精炼纳什均衡解,从而获取促使联盟各方进行知识共享的条件.对于知识联盟的参与各方知识共享动力匮乏问题提供了解决的思路,有助于知识联盟中的组织实现各自利益的最大化.     

校园教育辅助类虚拟学习社区知识共享的社会网络分析

以莆田学院天空教室为研究对象,借助UCINET对该虚拟学习社区的社会网络密度、社区结构以及中心性进行分析。研究发现:整体网络结构松散,成员间联系疏离,互动交流较少,教师在社区中占据重要位置,学生间的知识共享有限。针对这些问题,提出重视虚拟学习社区的运用和模块功能建设,引导学生积极参与社区互动交流,进行有效知识贡献以提高知识共享程度。     

促进幼儿教师专业发展的知识分享研究——基于学习共同体理论的思考

基于学习共同体理论,对幼儿教师知识分享的内涵进行了解读,揭示出知识分享对幼儿教师专业发展的重要意义,进而对目前我国幼儿教师在知识分享上存在的困境及成因进行了深入剖析,最后从幼儿教师专业发展的视野提出一些促进知识分享的策略。     

不完全信息条件下的知识共享分析

知识共享是企业形成企业知识,获得竞争优势的重要途径.对知识共享参与者双方提供激励是否是促进知识共享的有效措施之一,一直是学术界争议的问题.为此,分析了不完全信息条件下知识共享中的博弈和激励,并认为在知识接受者向知识拥有者提供激励的条件下,共享知识可能使共享参与者双方都获得共享收益.获得的共享收益如果能够补偿知识共享参与者的共享成本,知识共享就能够进行.但由于知识的价值信息不完全,企业需要设立知识管理者职位和提供组织的额外激励来促进知识共享.     

商业银行客户知识共享的博弈分析

客户知识共享有利于客户知识得到充分和全面的利用,提高知识的生产率。客户知识共享在一般情况下都需要参与各方付出一定的成本。运用完全信息博弈和不完全信息博弈模型,分析客户知识共享实现的可能性。     

企业知识合作形成创新群分析

企业知识合作已经成为企业知识创新和增强核心能力的一种战略联盟方式 ,知识合作网络的发展形成了对国家创新系统发展有利的创新群。本文从知识合作发展阶段和企业战略业务合作网络的分析出发 ,构建了企业知识合作形成创新群的模型 ,并分析了形成过程中的知识传导情况。