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卓越教师培养是世界各国教师教育改革发展的潮流和趋势.介绍了云南师范大学以培养卓越中学物理教师为目标的本科教育和硕士研究生教育一体化“4+2”培养模式、“4+2”卓越中学物理教师培养方案、师范大学(University)-地方基础教育研究机构(Institute)-中学(School)“三位一体”的U-I-S协同培养机制... 相似文献
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当前,在卓越教师培养过程中,无论是强调培养模式的创新,还是强调某项关键素质的培养,似乎都忽视了对教师卓越性内涵的深入分析,不利于卓越教师培养的精准和高效。生命是教育的原点,教师的职责是促进生命的成长,这是确定教师卓越性内涵的逻辑起点。因此,卓越教师应该具有至深的教育情怀、清醒的生命自觉、精湛的交往技能、科学的评价素养。 相似文献
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理性化实践教学是指以理性为基础,将实践教学的目的、过程及评价置于理性控制之下的实践教学.表现为实践教学的指导性与周密性.指导性指教师教育理论对实践教学的指导性和教师对学生实践活动过程的指导性,周密性指实践教学的思维控制性.小学教育专业理性化实践教学体系是卓越小学教师培养的内在需要,是卓越教师培养的应然形态.小学教育专业... 相似文献
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《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2017,(3):274-278
近年来国家对教育事业更加重视,小学教师培养相关问题也被提上了日程。地方高师院校作为向小学输送高素质教师队伍的重要机构,也加快了小学教育专业的改革步伐,在培养教师的道路上逐步迈向"卓越化"。课程是教育系统的"软件"和教育循环系统的"心脏"。课程设置在很大程度上影响着地方高师院校小学教师培养的质量水平。自2010年国家实施"卓越教师培养计划"以来,地方师范院校在小学卓越教师培养方面作出了积极响应,并进行了相应的探索。对H师范学院现行小教专业卓越教师培养课程方案进行探析,并在此基础上分析地方高师院校在小学教育专业"卓越教师"培养课程改革与发展中的得失。 相似文献
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何杰 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2022,21(1):48-52
当代教师教育培养嵌入“卓越”这一质量要求与价值标准,既是教师教育对当代经济社会发展的回应,又是教师教育自身的一种深度变革。我国的卓越教师培养政策经历了培养前阶段、1.0阶段和2.0阶段的政策迭代。这三个阶段并非线性的单一的政策更替过程,而是卓越教师培养政策逐渐清晰、从试点到全面铺开、从注重数量到注重内涵发展的过程。从政策文本形式和文本实质两个维度,研究者对卓越教师培养的主要政策文本进行了深入分析,既有助于把握与理解我国卓越教师培养政策全貌,也有助于后续相关政策的制定。 相似文献
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《大庆师范学院学报》2015,(4):143-145
培养卓越幼儿园教师是我校办精师范,服务地方基础教育的重要体现。准确的人才培养目标和规格定位是培养卓越幼儿园教师的关键;制定科学合理的人才培养方案是培养卓越幼儿园教师的核心;建设丰富的教学资源是培养卓越幼儿园教师的基础;探索实用有效的教学方式和教学方法是培养卓越幼儿园教师的重要途径;加强实践教学平台建设是培养卓越幼儿园教师的重要保障。 相似文献
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2018年教育部"关于实施卓越教师计划培养2. 0意见"颁布实施,培养卓越小学科学教师是基于此的一重大的举措。卓越小学科学教师的培养和成长都存在着一定的问题。解决问题需要建构新的课程体系,改变传统的教学、培养模式,把"学""能"转换放在突出位置。构建学院、地方政府和基地校(区县)三位一体维护体系;做实教学实践,搭建服务平台,把卓越小学科学教师培养推向更新的高度。 相似文献
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在高等教育以规模扩张为特征的外延式发展向以质量提升为核心的内涵式发展转变的背景下,地方高师院校主动应对师范院校综合化、教师教育大学化的发展趋势,应准确定位、有效开展卓越教师培养,在卓越教师培养的功能定位、人才培养模式、课程体系建设、人才培养制度等方面进行有效的实践探索。 相似文献
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"卓越工程师教育培养计划"中教师培养的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文根据"卓越计划"的要求和特点,对我国高等院校教师的教学能力培养进行了分析,提出了在实残教学能力、双语教学能力、工程教育研究能力三个方面进行培养和培训.并对如何培养卓越工程师的师资队伍提出了建议,即深化以实或教学为主的"双师型"教师队伍建设和"产学研"结合的"双师型"教学团队.最后,阐述了"卓越计划"是工程教育改革的关键,也为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证. 相似文献
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申大魁 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2020,19(3):252-257
实践教学既是师范生教师教育课程的重要组成部分和师范生培养过程中的重要环节,也是全面深化教师教育改革、提升师范生人才培养质量的重要途径。地方师范院校是培养乡村教师的主阵地,我国教师教育改革的卓越取向以及乡村振兴战略的迫切需要对地方师范院校卓越教师培养提出了客观要求。淮阴师范学院突出实践导向,强化师范生实践教学环节,进行了实践教学从“实践前—实践中—实践后”的全过程探索,有效破解了长期以来困扰地方师范院校的理论与实践分割、反思与行动分离的问题,最终实现了教育理论与教育实践的深度融合,人才培养质量不断提升。 相似文献
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张玉阁 《辽宁科技大学学报》2013,36(5):545-548
卓越工程师培养计划是时代发展对理工科大学人才培养提出的新方案,通过对此方案的解读,阐述了人文素质教育在卓越工程师培养中的重要作用.认为,工程教育的综合性特点决定了人文素质培养的重要性;工程教育的实践性特点彰显了人文素质培养的重要性;工程教育的创新性突出了人文素质培养的重要性. 相似文献
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王卓华 《玉林师范学院学报》2015,(1):104-107
玉林师范学院自2012年开始举办"卓越教师"实验班,为义务教育培养优质师资。"卓越教师"试验班有两种类型,一是重在突破实践技能,二是重在复合型。通过两年实践,在人才培养模式,教育教学方式方法改革,班级管理等方面都取得了阶段性成果。为地方高校培养拔尖创新人才坐出了有益探索。 相似文献
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校企合作是培养卓越工程师的关键因素.但"卓越计划"实践表明,因缺乏必要的保障机制,当前校企合作动力不强、深度不够的现实问题已成为影响卓越工程师培养质量的重要因素.为此,要通过做好创建组织机制、健全规章制度、增强师资力量、增加经费支持、共建实践教育基地以及完善培养质量体系等保障机制,深化校企合作以提高我国工程人才教育质量. 相似文献
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《南阳理工学院学报》2017,(5)
教育家韩愈在《师说》一文中对教师培养提出了独到的见解。在全面实施"卓越教师培养工程"的今天,本文以《师说》为背景探讨了卓越教师的培养,从道德品质、专业能力、职业理想三方面塑造了从"明师"到"新书匠",再到"名师"的卓越教师新形象。 相似文献
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教师不仅担负着传授科学知识,发展学生智力的任务,而且还要培养学生的道德信念.所以,教师应该是道德卓越的优秀人物. 相似文献