小学数学教学中学生兴趣的培养策略

兴趣是驱使行为的内在动力,小学数学教学中培养学生学习的兴趣,是学生学好数学的必要条件,同时也是培养学生求知欲和探索精神的基础。在兴趣的驱使下学生的注意力才会更加集中,会以更主动的心态积极参与到教学活动当中,发展思维强化记忆,进而提升教学效率。该文主要分析了培养学生兴趣的重要性和列举了一些小学数学教学中存在的问题,并且提出了一些能够促进小学教学中学生兴趣的措施,促进我国小学数学教育的发展。     

小学数学操作活动的实践与思考

小学数学操作活动是在小学数学学习活动中，学生根据教师创设的问题情境和定向的指导，动手操作学具，探究数学问题，理解数学知识，促进智能发展的学习活动。数学抽象性、逻辑性强，小学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在小学数学教学中利用学具操作。我们可以解决数学学科特点与儿童思维特点间的矛盾，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生学好数学。     

小学数学探究式课堂研究

小学数学探究式课堂教学是指在小学数学课堂教学中,在老师的引导下,用类似科学研究的方法去解决数学学习中遇到的问题的一种新型学习方式,对于学生主动探究问题和科学研究思维的形成有着重要的影响.作为小学数学学习的一个重要学习方法,如何在小学数学课堂中成功的运用成为目前需要迫切解决的问题.该文主要从以下几个方面展开对探究式教学的研究和讨论,为进一步开展探究式教学模式奠定基础.     

关于小学数学简单应用题教学策略研究

小学数学是学生今后数学学习的奠基石，这为今后的生活和其他知识的学习起了很大的作用。简单的应用题是小学数学教学的一个关键环节，是一些计算的实际问题，有利于培养学生问题解决的能力、深化小学生数学思维品质。虽然小学数学简单的应用题对学生有很大的促进作用，但是其还是存在一些不足，这需要教师认真对待，找到相应的对策进行优化。     

例谈小学低年级数学童话教学法

童话式数学教学理念,始于美国.洋为中用,探索小学低年级数学"童话教学法",将数学知识与文学故事融为一体,寓教于乐.创编数学童话,能激发数学课堂无限乐趣,激发学生探究的热情,培养学生的口头表达能力,可以使学生在轻松和快乐中获得数学知识和思维方法.     

小学数学教学教改工作的新思路研究

为了较大程度地提高学生的数学学习水平,小学数学老师要充分地了解学生的实际学习状态,了解小学数学教学工作中存在的一些问题,从而更好地探究全新的教学工作路径,促进小学数学教学工作质量与教学成果的提高。该文主要就小学数学教学工作存在的问题对教改工作的新思路进行研究,并提出几点切实有效的解决措施,仅供参考。     

如何培养小学生的数学思维品质

小学数学教学中,一定要重视学生思维能力的培养,培养学生分析问题与解答问题的能力。本文从“启发学生思维的积极性,培养学生的“立体思维”模式,培养学生的求异思维和培养学生创新思维”四个方面,阐述了如何在小学数学教学中激发学生的兴趣,启迪学生的思维。     

数学教学对中学生发散思维能力的培养

本文论述在数学教学中,如何抓住学生心理,激发学生的创新兴趣;通过创设问题情境,把学生引入思维境界;在教学中充分利用课本素材,培养学生的创新思维的一些具体做法和实践。     

数形结合教学法在小学数学教学中的应用

小学数学作为启蒙教学的重要内容,是培养学生数学概念的关键。但是由于小学阶段学生的抽象思维不成熟,空间想象能力的欠缺,对于一些抽象性的数学概念容易理解不清,从而容易在学习中对纯数字内容产生抗拒心理,并且对于数量关系的理解上也存在不足。而通过数形结合就可以有效解决这一问题,并且数形结合的教学方式还能够提高学生对于数学概念的理解,在轻松的环境下培养出学生的学习兴趣。本文主要针对数形结合教学进行了简要叙述。     

小学数学有效性教学分析

在数学教育中，每一名教师都在追求教学目标的实现以及学生能力发展的提高，因此，有效性教学的意义是值得分析探究的，然在在目前的小学数学教育中，存在着一些问题，比如：重考试轻学习、缺乏教学启迪性、教学手段僵硬等等，这就使得学生出在学习的被动地位，造成教学质量的下降，基于此，在目前的小学数学教学中，探讨分析数学教学的有效性对小学数学教育有着重要的现实意义。本文主要通过教学的过程、方式以及理念等方面分析探究有效性教学行为。     

浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

新课标中指出,教师要引导学生独立思考、主动探究、合作交流。小组合作学习的方式在新课改之后被广泛应用到小学数学课堂教学当中,它是对传统教学的有效补充,可以有效改变师生之间的关系和学生的思维习惯。通过小组合作,学生在与他人的交流和沟通中感受思维的碰撞。该文就小学数学教学中小组合作学习的应用进行了探究。     

小学数学学习障碍的教学策略研究

在小学教育阶段,学生经常会出现数学学习障碍,这是学习障碍的一种形式,而小学数学学习障碍出现的原因有很多,成因比较复杂,需要进行详细的分析和探究,找出小学数学学习障碍产生的原因。小学数学教学是学生学习数学知识最基础最关键的一个时间段,因此,小学数学教师在实际的教学过程中,要根据学生数学学习障碍的不同表现形式,探究其数学学习障碍产生的原因,采取针对性的措施,对相应的数学学习障碍学生"因材施教",帮助学生克服数学学习障碍,不断提升学生学习数学知识的效率,提高小学数学课堂教学的质量。该文主要针对小学数学学习障碍进行深入的研究,并提出针对性的教学策略,帮助学生克服数学学习障碍,提高小学数学教学的质量。     

精选数学问题激活数学思维在小学数学中的应用

数学的学习能够提高学生们的逻辑思维能力,这种逻辑思维能力在以后步入社会时也会发挥非常大的作用。小学时期是学生们形成数学思维的关键时期,教师应该在小学数学教学中为学生们创立数学思维,提高学生自主学习的积极性,增强学生们对数学的学习兴趣,提高课堂效率。人们之所以学习数学是因为它能够提高科学文化素质,学生学习数学可以提高自己的数学素养。并且可以在未来步入社会时学以致用。数学还能够解决很多生活中的问题,小学时代是接受数学教育的最佳时期,教师要充分利用这个时期激活小学生的数学思维,激起学生们对数学的学习兴趣。     

问题驱动原则在高等数学教学中的运用

问题驱动是一种新的教学模式.在高等数学教学中要以问题驱动,构建知识框架,不断提出问题,引导自主探究,通过自主探究问题,培养学生的创新思维,反思问题,培养学生数学思维,巩固知识体系.     

浅谈数学思想方法对小学数学教学的启示——以鸡兔同笼问题为例

数学思想方法是对数学本质的认识,是数学知识的精髓.新课程理念下注重数学思想方法教学是培养学生数学素养,形成良好思维品质的关键.通过对鸡兔同笼问题解法中所蕴含的数学思想方法的分析,探讨了小学数学教学中数学思想方法的重要性.研究结果表明,在小学数学教学中,教师必须重视和加强对学生数学思想方法的渗透与教育,使得学生更加深刻地领会解题过程中所隐含的数学思想方法以及由此形成的数学知识体系,切实提高学生的数学素养和解题能力.     

浅析概念教学在小学数学教学中的应用

小学数学的概念教学是数学课程中重要的组成部分,是数学基础知识学习的起跑线,关系到学生数学逻辑思维能力的建设和培养,以保证学生形成精确、科学、迅速的数学计算能力。建立健全概念教学体系,可促使学生对于数学概念的正确认识和深入理解,可以帮助学生极大地降低数学学习的难度,进而增长学生学习的自信心,激发学生学习数学的积极性,反之,则会让学生缺乏数学知识的实质掌握,对其学习成绩的提高造成阻碍。基于现阶段的教学实际,多数的小学生对于数学的学习兴趣并不是很浓厚,主要是由于缺乏一些数学基本概念的理解和掌握。所以,该文将以此为观点,探究概念教学在小学数学教学中的应用。     

构建凸显“问题意识”的小学数学课堂

在中国的小学数学教学中受到应试思维的影响课堂模式多为一成不变,更倾向于讲解式的教学方法。在传统教学的一问一答中进行数学题目探究,将学生参与其中的积极性大大降低,也阻碍了学生的自主学习发展趋势,导致教学效率较低,教学效果不明显。为了促进我国小学数学的教学质量,提升学生在学习中的积极性,让学生自主参与到课堂思考中,进而提升我国小学数学教学课堂效率。     

强化素质教育观念加强教学能力培养

数学教法课教学如何突出师范性是个需要认真探索的问题,只要坚持理论联系实际的原则,正确处理教与学、讲与练、知与能的关系,加强实践教学,教法课的教学质量就会不断提高。(1)把小学数学教材教法与转变观念联系起来,帮助师范生逐步树立素质教育的新观念.(2)把小学数学教材教法与小学数学教材分析联系起来,培养学生创造性思维.(3)把小学数学教材教法与小学实际教学联系起来,培养师范生的职业意识和创新能力     

数学自主探究式教学活动课案例分析

高职生的数学基础较为薄弱,利用传统的讲授法教学高等数学,往往迭不到理想的教学效果.文章所提供的案例是在高职院校实施的一节自主探究式数学活动课,教师以学生原有的知识经验作为新知识的生长点,从学生熟悉的代数公式及其求值引出命题公式(p∧q)Vr及其真值表建构问题,通过创设问题情境,引导学生自主探究、意义建构和理解学习,调动了学生参与数学教学活动的积极性,学生在探究新问题的过程中闪现了一些思维的亮点.     

巧妙“设坎” 激活思维

新课程下的小学数学课堂是数学思维活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程.为了培养学生思维的灵活性和创造性,在本文中,教师通过深入研究教材,把握知识的来龙去脉,同时充分考虑学生的思维水平和认知特点,在情境导入、探索新知、巩固练习和提高练习环节中设置一些有趣的"坎儿",使学生在感悟和认知的冲突中,培养、启发思维,主动去发现、建构数学知识.