青少年人工智能大赛竞赛项目

正1.创意编程赛(1)I语言创意编程比赛分组方式:小学组、初中组队伍组成:1名学生、1名指导教师(2)Python创意编程比赛分组方式:高中组队伍组成:1名学生、1名指导教师     

基于多模态语言输入的英语写作效度研究

用对比试验的方法分别在实验组和对比组使用两种不同的语言输入方法进行英语写作教学。对某高校116名本科生一个学期的实验发现,多模态语言输入(应用于实验组)和单模态(应用于对比组)相比,多模态语言输入要比单模态输入对学生的认知负荷大,对提高学生的写作效度、促进学生读者意识和思辨能力有比较明显的作用。     

EGP与ESP教学有效衔接的研究与实践

该实验以合作学习、发现学习法等为理论框架,通过问卷调查对土木工程专业的小组展示作为一种普通用途英语(EGP)向专门用途英语(ESP)过渡的语言训练方式进行效果评价。研究对象为150名土木工程专业的二年级学生,基于SPSS 18完成了实验数据的定性和定量分析。测试结果表明:小组展示是一种从EGP向ESP过渡的有效的语言训练方式。     

EGP与ESP教学有效衔接的研究与实践

该实验以合作学习、发现学习法等为理论框架,通过问卷调查对土木工程专业的小组展示作为一种普通用途英语(EGP)向专门用途英语(ESP)过渡的语言训练方式进行效果评价.研究对象为150名土木工程专业的二年级学生,基于SPSS18完成了实验数据的定性和定量分析.测试结果表明:小组展示是一种从EGP向ESP过渡的有效的语言训练方式.     

"名1+(标记)+名2"定中结构类型学研究——汉语VS英语、日语等

人类语言“名 (标记) 名”和谐语序与语言类型的对应关系是SOV型———修饰语 中心语、SVO型———中心语 修饰语。文章从语言类型学角度探讨“名1 (标记) 名2”定中结构(主要是领属类)与其它语系的语言在语序上的共性与个性,并对名1与名2的位置作出功能上的解释。     

四级考试给大学俄语教学带来的负面影响

大学俄语四、六级考试是国家组织的一种标准化考试,其目的是为了检验大学俄语教学的质量和学生的学习成绩。大学俄语四级考试分为听力АУДИРАВОНИЕ(15%)、阅读ЧТЕИЕ(40%))词汇和语法СЛОВАИГРАММАТИКА(15%)、俄译汉ПЕРЕВОД(10%)、写文ПИСЬМО(15%)五个部分,既考核学生的语言基础,也考査学生综合运用语言的能力。     

计算机应用技术重点学科简介

计算机应用技术学科成立于 1985年 ,已有 18年的办学历史 .目前共有本科专业计算机科学与技术在校生约 6 5 0人 .还拥有计算机应用技术和计算机软件与理论专业硕士点 2个 ,共有在校硕士生约 70人 ,教职员工 5 0人 ,包括正教授 5人 ,副教授 18人 ,具有博士学位的 5人 ,硕士学位的 18人 ,下设基础教研室、软件教研室、系统结构教研室、网络和图像教研室、计算机应用教研室以及实验教研室 .计算机应用技术重点学科于 2 0 0 2年 10月批准 .下设机构包括计算机科学与技术系 (正高级 2名 ,副高级 13名 ,中级及以下 19名 ) ,计算机应用技术研究所 (…     

从一体化到多元化:回顾25年语言教学法

要全面了解语言教学的发展,需要进行历史回顾。回到25年前,看一看当时的情形,将有助于我们了解语言教学法发展的来龙去脉。 时值1962年,我们应邀前去观摩一堂英语作为外语教学(EFL)的课堂教学。教师是一个年青人,他正对全班约40个15岁左右的学生讲着英语,让我们听一听他在说什么:     

民族地区初中生数学应用意识研究——以阿坝藏族羌族自治州为例

对阿坝藏族羌族自治州三个县共260名八年级学生进行数学测试,结合听课、访谈等调研获得信息研究学生数学应用意识现状及其影响因素.结果表明:该地区八年级学生的数学应用意识较薄弱;影响其数学应用意识的因素有学生汉语水平、现实情境问题的理解能力、数学语言表述规范性、学生认知发展阶段限制、数学学习自信心等.原因可进一步归纳为:(1)汉语水平限制了民族地区学生的数学应用能力,(2)学生数学语言和符号使用的规范性有待提高,(3)学生在解决探究型问题时缺乏自信心和主动性.     

澳大利亚TAFE学院对我们的启示

 澳大利亚的高等教育主要有两种形式, 即大学(University)和技术进修学院(TAFE, 全称为TechnicalandFurtherEducation).全国共有38所大学, 有全日制学生35.6万名, 非全日制学生17.4万名。     

基于RFID的考勤系统的设计与实现

为弥补传统课堂考勤机制占用上课时间,无法避免替点名现象的发生,研制了一套基于无线射频识别(RFID:Radio Frequency Identification)技术的校园课堂考勤系统.该系统结合校园中已普及的“一卡通”等学生IC卡,采用两对对射式红外传感器和FM1702SL无线射频读卡器相结合方式,获取上课学生的姓名、学号和进出教室状态等信息,并通过nRF24L01无线传输模块和FI232RL电平转换电路,将信息传输到上位机.上位机通过由Visual Basic语言编写的软件程序,自动统计和整理信息,并生成学生平时成绩,免去了教师手动统计的负担.对101名学生代刷卡的违规操作及82名学生正常刷卡操作进行测试,结果显示,违规进出学生人数为98人,正常刷卡人数为81人,相对误差均小于3％.     

导生制辅助混合教学在基础护理技术实训教学中的应用

目的 探究导生制辅助混合教学应用于基础护理技术实训教学的效果。方法 该研究随机选择该校2018级护理专业学生作为研究对象,分别选择两个班级,一班作为参照组(43名学生),采取传统教学,二班作为实验组(45名学生),采取导生制辅助混合教学,对比两组学生课程参与情况、实训能力以及自我导向学习能力。结果 实验组学生的课程参与率93.48%明显高于参照组79.07%(P0.05)。实验组患者实训能力评分(82.16±2.87)分、(80.96±3.11)分自我导向学习能力评分明显高于参照组(77.55±3.64)分、(73.62±4.12)分(P0.05)。结论 与传统教学护理模式相比,导生制辅助混合教学应用于基础护理技术实训教学中的效果更明显,可有效提高学生课堂参与率,实训操作能力以及自我导向能力也得到明显提升,建议推广应用。     

广东省高职高专学生英语学习策略实证研究

本研究采用定量研究的方法,对广东省高职高专学生的英语学习策略的使用情况和特征进行调查,为高职学生英语学习策略的研究提供可靠数据。使用《语言学习策略调查问卷》(中文版),对广东轻工职业技术学院(230人)、广东农工商职业技术学院(300人)、广东松山职业技术学院(120人)进行问卷调查,收回600份有效问卷,对数据分析表明:广东省高职高专学生英语策略使用频率较低,仅处于中等水平,其中,补偿策略和元认知策略使用最频繁。因此,对广东省高职高专学生进行英语学习策略训练十分必要。     

大学英语写作的问题与对策

本文针对目前学生写作能力欠缺这一现状,分别从学生与教师、技术与非技术方面分析原因,并且实事求是地分析两种语言本身的联系(相似、区别、影响);从学生作为语言学习的主体如何提高英语学习,教师如何全面提高英语写作教学方面提出了切实可行的建议.     

从汉语量词的发展看壮侗语“数、量、名结构”的词序变化

(一) 在现代壮侗语族诸语言中,数量词组与名词组合时,大多置于名词之前,只有傣语、泰语等少数语言将数量词组置于名     

中学英语教学中如何加强学生言语能力方面的训练

一、重视学生英语言语能力的培养 英语教学具有双重的任务,具体地说,一是培养学生的听、说、读、写的言语技能,一是使学生掌握语音、语法和词汇的基本知识。国外许多外语教学法专家长期以来也不厌其烦地强调“学习语言”—learn tee language与“学习有关语言知识”—learn about the language, use(使用)与usage(用法)的区别。听、说、读、写的能力是英语教学的最终目的,而语音、语法和词汇知识的学习是达到最终目的手段,这个观点早已被语言学家和语言教师所接受。     

不同类型学生化学阅读能力的调查研究

基于国际学生评估项目(PISA)和国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)等阅读能力测评,本研究将化学阅读能力解构为非化学言语信息的直接提取、化学语言直接表达、化学推理与应用、化学探究与创新等4个维度,结合近年来的高考化学试题自编阅读测试题,对河北省示范性学校的224名高三学生进行测查,并将学生分为3组进行比较.结果显示:不同组间学生非化学相关的阅读能力差别不大(P 0. 05),而化学语言直接表达、化学推理与应用、化学探究与创新能力存在显著差异(F=3. 529、6. 760、12. 312,P0. 05).基于研究结果本文提出了相应教学对策与建议.     

试谈学生语言知识水平与语言运用能力的差距

在英语教学中,学生的语言知识水平(关于目标语的语音、语法、词汇及语义方面的知识水平)与语言运用能力(关于目标语的使用)之间的差距越来越引起广大英语教师的关注。据龙岩地区1991年高考英语口试(省统一试卷)统计资料显示:参加口试的795名考生中,听力部分取得成绩“好”(优)的考生仅30人,占考生总数的38％,而取得“较差”(不及格)的考生竟有399人,占考生总数的50.2％。普通师范专科     

中学生写作现状分析——初探提高学生写作能力的教学策略

英语写作是教师培养学生运用英语语言来描述各种人物事件和表达情感及观点立场的一种重要方式;英语写作是体现学生综合语言运用能力和语言实践性的重要途径.它在我们中学语言的日常教学中的地位不言而喻.所谓"不积跬步无以至千里;不积小流无以成大海",作为一名义务教育阶段的英语教师应加强对学生写作能力的培养,本文将结合目前中学生写作问题现状,就如何提高学生写作能力的教学策略进行探讨.     

山区中学英语课堂教师话语调查与分析

随着英语教学改革的开展,教师话语(Teacher Talk, TT)对英语语言教学的影响已成为一个被广泛关注的问题,本文通过对某一山区中学高一、高二、高三年级各一个班的英语课进行随机随堂录音和150名学生问卷调查的数据进行分析,结果表明山区中学英语课堂教师话语的运用存在许多不利于学习者学习的因素.同时提出几点建议.