边读边想 自读自悟——在阅读教学中让学生会读书

《大纲》明确规定：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和阅读习惯”。也就是要让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。本学期为落实阅读教学目的，我凭借本册教材编排内容：精讲课文和略讲课文，从读书过程的读懂、会读两个层面入手，重视加强学生自读的阅读实践训练，引导学生边读边想，自读自悟，形成会读书的能力。     

初中英语阅读课学案导学教学模式初探

《中学英语教学大纲》指出中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的最重要手     

在实践中探索语文阅读教学

《语文课程标准》指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这样的表述为语文阅读教学的进行指明了努力的方向。     

新课标视域下提高英语阅读能力的阅读策略研究

新课程标准指出,英语教学的目标是培养学生在交际中运用语言知识和语言技能的能力。阅读技能是一项综合技能。读的技能在听、说、读、写四项基本技能中占重要位置。本文重点阐述了专项阅读训练中培养学生阅读策略的途径与方法。     

开展课外阅读的几种方法

开展课外阅读的方法有:培养阅读习惯,激发读书兴趣;《自读课本》与《语文》教材紧密结合,教会学生阅读的方法；定期检查阅读情况,提高阅读效率.课外阅读是语文教学的重要组成部分.阅读课外读物,可以丰富学生的课余生活,扩大阅读量,开阔学生的知识视野.     

浅谈英语阅读教法

阅读能力的培养,就是试图结合一定量的阅读材料,以教阅读技巧的形式,培养学生阅读的兴趣和会读的能力,实现阅读速度与理解准确性的有机统一。     

提高学生英语阅读能力的学习策略

英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养,其中阅读能力是英语学习与运用的一项基本能力.本文介绍了英语阅读能力的概念和发展英语阅读能力的重要性,并指出通过培养阅读兴趣、加强对背景知识的了解、扩大词汇量、学会猜测词义、多读英语课外读物、改变不良的阅读习惯等学习策略可提高学生的英语阅读能力.     

让个性在阅读教学中闪光

《语文课程标准》指出,"阅读是个性化行为",这充分揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达,让"个性"在阅读教学中闪光。     

浅谈如何培养中学生英语阅读能力

阅读是获取信息的重要途径，是语言技能的重要组成部分，阅读能力的高低直接影响和制约着一个人听、说、读、写等能力的发展，培养阅读能力一直是语言学习的主要目标。“侧重培养学生阅读英语的能力”也是中学英语教学的目的之一。《新目标Goforit》教材中扩大了语言信息的输入量，而扩大输入量主要体现在阅读量的增加，尤其从八年级下册起，每单元增加一篇阅读文章。可见阅读在中学英语课堂被提到前所未有的地位。但是，在目前初中英语教学中还没有真正重视阅读的重要性，有的教师对阅读教学还是单纯的教、读和解析，根本没有把培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力作为教学目标。     

提高学生阅读能力贵在得法

中学教学正在由应试教育向能力和素质培养转变,阅读能增强学生素质,提高学生的综合能力,本文就如何引导学生要阅读,爱阅读,会阅读,几怎样提高读质量等进行了论述。     

浅谈低年级学生阅读能力的培养

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。     

针对当前小学生阅读现状 谈主动阅读习惯的培养 “小学生良好阅读习惯的培养”实验研究初探

我国教育部在修订新大纲只不过一年的时间又颁布了义务教育课程标准,课程标准在"课程目标"部分第一次明确提出了阅读总量和各学段的阅读分量,即九年课外阅读总量应在400万字以上,小学阶段阅读总量不少于100万字,对各个学段的阅读目标都有明确规定;在"实施建议"中明确提出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。"总之,相比于以前的教学大纲,课程标准也更加重视培养学生的阅读兴趣和习惯。因此,让阅读深入学生生活,养成良好阅读的习惯,着眼于提高学生综合素质的面向未来的阅读,的确是摆在我们面前的一重大课题。     

初中语文阅读教学之我见

素质教育的关键在于提升学生自己思考问题的能力,阅读是提升学生语文水平,提高学生思维、发现问题的关键所在。初中语文教学着重培养学生的听、说、读、写的能力,这几个能力是相辅相成的,只要其中一个能力有了提高,其他几个方面会随之提高。所以要想让学生的语文能力达到一个较高水平,就要让学生在听、说、读、写上努力,以点带面达到提高学习成绩的目的。因此,阅读对于学生提高学习成绩、提高自身素质起到了重要作用。     

闲来散读亦得趣

<正>散读一说,最初见于明朝诗人杨慎《散读》的小文中。用现在的话来讲,即为不带目的、不择内容的阅读,或书或报、或随意撷取长篇之一二、或由性浏览短文之三四,即可打发时间,又能吸收知识,最主要的是这种阅读方式因为随意性大,勿须刻意牢记前面所读的内容,随读随终,时间长短不限却总会有所收获。     

浅谈新教材的阅读教学

在阅读教学中,帮助学生逐步深入地理解课文,训练和提高他们的阏读技能,使听、说、读、写与阅读能力训练有机结合,培养学生的综合语言运用能力.     

让孩子们喜欢阅读吧

众所周知，阅读，特别是课外阅读是提高语文素养最有效的方法。《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书”。     

谈英语专业基础阶段阅读能力的提高

在听、说、读、写诸方面语言技能中,阅读占有举足轻重的地位,只有培养和提高学生的阅读能力,才能有效地提高使用英语的能力.具体可采取以下措施:巩固语法知识,扩大词汇量;克服不良的阅读习惯,加强阅读技巧训练;开展广泛阅读,扩充英语背景知识.     

空间信息尺度变换在铁路数据处理中的应用

在英语学习的四项基本技能"听、说、读、写"中,"读"是理解和吸取书面信息的能力,对专业学生来说非常重要。影响学生阅读理解能力的因素是多方面的,这些障碍因素主要表现为词汇量受限,英美背景知识匮乏,缺乏有效的阅读技巧等,针对于此,笔者对阅读课教学进行了反思,提出了一些措施。     

阅读——中学英语教学的主要目标

<正> 《英语教学大纲》规定:“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。在阐述教学原则时,大纲又将“侧重培养阅读能力”进一步明确为“侧重培养阅读理解能力”。阅读能力的培养是中学教学的一个主要目的。历年的《高考试     

中学生英语阅读能力训练的途径

英语阅读能力训练始终是英语教学的核心。培养学生的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，兼顾听、说、读、写整体训练；运用不同策略，全面提高阅读理解能力等是提高中学生英语阅读能力的有效途径。