浅析英语教学中的跨文化教学——以《新编大学英语》第二册为例

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,培养可以与不同文化背景的人进行交流的跨文化交际人才。因此在外语教学中,必须足够重视与目标语相关的文化因素,同时也要重视传授本族语文化因素,语言教学必须和相应的文化教学联系起来。本文浅析了文化因素对交际能力的影响、外语教学的文化内容,文化教学的教学原则和教学方法,以期对培养跨文化交际人才有所裨益。     

论英语课堂教学中口语交际能力的培养

大学英语教学的最终目的是培养学生的言语交际能力。英语课堂教学应以交流为主导 ,教师结合实际情况为学生创造真正的语言交流环境 ,充分体现学生在英语学习中的主导作用 ,改进教学模式和教学方法 ,提高学生的口语交际能力     

网络学习环境下高校学生英语语用能力的培养

如何利用好网络学习资源培养和提高学生的语用能力是广大英语教育工作者面临的一项重要研究课题。本文通过探究语用能力的理论渊源,结合网络环境下语言学习的特点,就如何利用好网络学习资源提高学生的语用能力提出了几点建设性的建议。     

论英语的语言能力和交际能力

语言能力是理想的语言使用对其母语的种种规则的了解和掌握。掌握语言能力本身并不是语言学习的最终日的，语言能力须在实际话语行为中得以运用和实现，转为一种交际能力。因此，设法把语言结构、语言运用和社会生活三有机结合起来便成为语言研究和教学的新概念。     

英语词汇变化对语言教育的职业能力的启示

以英语构词法为基础,从新词的产生和词义的变化两方面分析英语词汇的变迁,进而探讨语言教育中教师应该具备的职业能力。职业能力包括专业能力,方法能力和社会能力。其中扎实的语言知识是专业能力的一个重要内容。研究认为英语教师应该意识到词汇的变化,持续地更新词汇知识以及系统地学习语言知识,以更好地提高自身的职业能力,实现教学效果的最优化。     

语用学视野里的大学英语教学

学习语言的目的是为了应用语言,应用语言的能力体现在能否在特定语境中得体地表达和正确理解话语。我国的大学英语教学长期以来忽视了培养学生的语用能力。造成大学英语被社会上贬称为“哑巴英语”、“聋子英语”,为了改变这种现象,提高大学生的语用能力,在解读《大学英语教学大纲》的基础上,分析目前我国大学英语教学存在的问题,并从语用学角度探讨大学英语教学。     

英语词汇习得的学习策略

在语言习得中,词汇的习得至关重要。本文从词汇知识的定义出发,探讨了语义网、词汇组块以及偶然习得几个方面的词汇学习策略。旨在提高学生的词汇学习策略意识,帮助学生扩大词汇量,增长词汇知识,以促进学生的听、说、读、写技能的发展和提高学生的语言交际能力。     

浅谈美国英语的地域变体

任何语言都不是千古不变的统一体。它依据使用的地点、时间、环境的不同而发生变化,从而产生语言变体。语言学家们认为语体语言由于说话者的变动总处于不断地变化中,成了语言交流的一大障碍。因此探究同一语言变体的原因,描述其存在的状态和研究其社会功能成为现代语言学的重任。本文旨在浅述美国英语因其地理环境的特殊性而未跟上英语共同语的变化．逐渐形成其独特的语言特征,以便让人们更好地认知和运用该语言。     

大学英语教学和文化教学

语言和文化有着密切的关系,文化教学与语言教学是相辅相成的。在大学英语教学中,教师必须重视文化教学,在教学中注重文化导入,力求培养学生的跨文化交际能力。本文从语言和文化关系的角度,探讨了大学英语教学中文化教学的重要性,并提出了大学英语教学改革的一些设想和措施,旨在提高大学英语教学质量,培养学生的跨文化交际能力。     

大学英语教学中礼貌语用原则的运用

大学英语教学的实质是深层意义教学,教师应从宏观的角度出发,对课文进行深入分析、理解和概括,揭示文意中的语用策略,特别是礼貌原则的运用,在传授语言知识、培养语言能力同时,训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。把礼貌语用原则运用于大学英语教学中,根据G.N.Leech对“礼貌原则”给出的六条准则,对课文进行语用分析可以促进学生正确理解篇章内涵,提高学生的语言运用能力。     

试论网络环境下英语专业阅读教学的可行性

现代教育技术的飞速发展促使我们紧跟时代的需要，利用网络进行英语阅读教学，以提高学生自身的英语语言运用能力。那么，网络教育是否能突破传统的单一英语阅读教学模式，走出一条适合现代教育理论的英语阅读教学模式?本文论证了网络环境下进行英语专业阅读教学的可行性及优越性。     

试论综合英语教学与交际能力的培养

语言学习的目标是通过实施一系列语言行为达到参与交际活动的能力。综合英语教学中,教师在选择恰当的教材基础上,通过各种教学方法既传授一定的语言知识,又引导学生运用所学的语言知识进行语言交际活动,以培养其交际能力。     

浅析中学英语教学中的跨文化意识的培养

英语教学的主要目的就是培养学生运用英语进行交际的能力。要想提高学生的英语交际能力，必须要加强对学生进行文化意识的培养。本文试图从语言与文化的关系中阐述跨文化意识培养在英语教学中的必要性，并提出一些实践的措施和途径。     

高校非英语专业学生口语现状调查与分析

语用能力是衡量外语教学成败的关键，大学生语用能力偏低问题一直困扰着我国大学英语教学，调查结果进一步证明了这一问题的严重性。借助克拉中的输入原理(Input theory)、采取相应措施不失为解决这一问题的良策。     

认知语言学视野下英语倒装句再析

现行普通高校音体美专业本科大学英语教学试行的《高等学校英语应用能力水平考试》还是以培养英语能力为目标。对于音体美专业的大学生来说，基础语法，如虚拟语气和倒装句等仍然是应用能力考试大纲中的重点和难点。文章旨在通过畅行的新兴语言学研究的视角——认知句法学的相关理论，即图形——背景、视角、选择，及突显等多角度，对比分析传统语法书上定义的倒装句的特点，分类和理解，对倒装句进行多思维诠释，以期在教学与研究中取得坚实的理论基础，获得进步。     

试论综合英语教学与交际能力的培养

语言学习的目标是通过实施一系列语言行为达到参与交际活动的能力.综合英语教学中,教师在选择恰当的教材基础上,通过各种教学方法既传授一定的语言知识,又引导学生运用所学的语言知识进行语言交际活动,以培养其交际能力.     

非英语专业学生英语写作中的语法绩效策略

在大学英语教学中,如何使语法内容自然地渗透到阅读、听力、口语和写作等技能融合训练当中,如何将枯燥的语法讲授变为生动活泼的语法应用,保证语言的准确性是一个耐人寻味的课题。旨在探讨如何以句式变化练习这一具体的语言习得输出方式,使学习者注意和理解复杂程度高的语言形式,提高非英语专业学生写作语法水平,提高语用能力。     

大学英语教学中的文化因素与交际能力

本从语言与化的关系出发，探讨了大学英语教学中语言知识的教学与化因素的教学密不可分的关系，并认为大学英语教学的实质就是交际能力的培养，从而得出结论：大学英语教学只有通过化因素的教学这一过程才能实现交际能力的培养这一目标。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

语言与文化密不可分,学习外语不仅仅是掌握语言的过程,也是接触和认识另一种文化的过程。只有了解和熟悉了目的语国家的文化,才能更好地掌握和驾驭这门语言,提高跨文化交际能力。跨文化交际能力的培养已成为21世纪大学英语教学的主要目标,本文主要探讨了在大学英语教学中提高学生跨文化交际能力的策略和方法。     

雅思考试对大学英语教学的启示

雅思考试是国际公认的英语语言测试,试分析其试题结构、题型、试题内容,指出它对于大学英语教学改革,如课堂教学模式、教学资源、语言测试模式等方面的启示。大学英语教学应该从传统的注重培养语言知识能力逐渐过渡到语言综合应用能力即语言交际能力的培养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。