基于雨课堂和BOPPPS模型的“病毒学”教学设计与实践

为增强课堂互动、促进学生知识内化,秉承“以教师为主导”“以学生为中心”的教学理念,基于雨课堂和BOPPPS模型进行病毒学课堂教学设计与实践。结果表明,雨课堂契合课堂教学需要,其随机点名、弹幕、实时答题等功能实现了课堂的有效互动;与BOPPPS的6个模块深度融合,实现了课程教学的全方位互动,加速了课堂教学活动“以教为中心”向“以学为中心”的转变,充分调动了学生学习积极性和主观能动性,提升了学生综合素质。基于雨课堂和BOPPPS模型的“病毒学”教学设计有效提高了课程的教学效果。     

基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式的建设探索

针对传统教学中以教师教为中心的教学模式存在学习成效差、互动少、评价方式单一等诸多不足，提出了基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式，借助丰富的慕课资源和雨课堂平台，使学生全程参与到课前、课堂和课后的各个教学环节，同时使用多元化的考核评价方式来强化教学环节的实施与管理，打造了具有“两性一度”的电路分析“金课”.经教学实践检验，该教学模式不仅解决了传统教学模式所存在的一些问题，同时还调动了学生的积极性，提升了学生自主学习能力、表达能力和分析问题能力，提高了学习效率和教学质量.     

基于雨课堂的公安情报技术案例教学模式研究——以加密技术为例

目的雨课堂是一种将教学课件融入微信的师生互动型教学工具,充分利用雨课堂构建案例教学模式可以提高课程的教学质量。方法根据雨课堂平台的功能和公安情报技术课程的特点,构建了基于雨课堂进行公安情报技术课程案例教学的模式,覆盖该课程的课前、课中、课后等3个教学环节。同时以加密技术教学模块为例详细描述了3个教学环节的设计方式。结论该教学模式可以充分发挥雨课堂的优势,为教师和学生在公安情报技术课程的教学中提供多通道互动,有效提升该课程的教学体验。     

“雨课堂”在有机化学教学中的应用探索

信息化技术在高校教学实践中的应用,是教育教学发展的必然趋势。雨课堂作为互动式教学平台,如何将信息化技术与有机化学课堂教学深度融合,对培养高素质人才意义重大。为提高有机化学课程教学质量,根据学校培养计划、教学大方面有较大促进作用,能较好监督课程教学;８４.７８％的学生希望在以后教学过程中继续使用雨课堂,对雨课堂是否提升教学纲和课程教学改革实践中遇到的问题,分析有机化学课程性质及教学现状,对雨课堂在有机化学中的应用进行探索,阐述应用雨课堂进行课程教学的效果与存在的问题。结果表明:雨课堂的应用对提升学习效率、学生课堂参与度以及学生注意力等效果持肯定态度。雨课堂应用于有机化学课程教学取得了一定成效,符合新时代高校课程教学改革的方向     

基于翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学

2012年,教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》,明确提出:借助信息技术能够推动教育现代化发展,并化解我国教育发展中遇到的各种问题,更好把握时代机遇.在当前新时代背景下,以往老套的教学方式已经难以贴合现代教学需求,因此需要及时融入新方法、新技术.而信息技术的进步和发展造就了翻转课堂教学模式,并且逐渐让传统的课堂教学发展成网络教学或者或家庭教学体系,学生不仅仅可以在课堂中获取知识,借助计算机网络也可以对知识学习.而基于翻转课堂教学模式的微课教学,主要是将微课作为教学资源,教学模式为课前学生自主学习和课中知识强化,充分体现了学生的主导地位,顺应了我国信息化教学改革的方向.本文以大学数学为例,就基于翻转课堂教学模式下的大学微课教学进行简单研究.     

基于慕课的程序设计类课程翻转课堂教学模式探索与实践

针对地方高校教学中普遍存在"知识讲授主导课堂"的现象,探索信息化环境下翻转课堂教学模式,提高课堂知识内化效率、提升学生学习能力.以学习平台资源建设、翻转课堂教学设计、学习分析和评价为主要内容,提出基于慕课的翻转课堂教学模式,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用.对实践过程中的教学资源建设、翻转课堂运用和评价体系进行研究,为程序设计类课程翻转课堂教学模式改革提供新思路.     

微课和翻转课堂应用于外科护理学教学的探讨

为指导教师合理应用微课和翻转课堂开展教学活动,参考相关文献探讨了微课辅助传统教学、基于微课的混合教学模式、基于微课的翻转课堂教学模式、以临床病例为基础的翻转课堂教学法、基于云课堂的翻转课堂教学法、翻转课堂联合TBL教学法和以典型病例为导向的翻转课堂教学模式在外科护理学及其实验实训教学中的应用效果,教师应根据师生实际和教学资源,合理选择不同的现代教学方式,提高教学质量,完成外科护理学和护理学专业培养目标。     

基于“雨课堂”的翻转课堂在基础护理教学中的应用

伴随着我国职业教育改革的不断深入,教学手段和教学模式的不断创新,在高职基础护理教学中运用新颖的基于雨课堂的翻转课堂具有强大的优势和重要的意义。从课前、课中、课后3个部分设计科学合理的教学流程,能有效提高课堂教学效果,促进学生综合素质的提高,同时在应用过程中,不能操之过急,要灵活运用并搭建完整的知识体系,充分发挥雨课堂的优势。     

“互联网+”时代下“雨课堂”在课程中的教学改革实践研究

"互联网+"时代下"雨课堂"的教学改革实践对传统课堂教学提出了很大的挑战,通过对《C++程序设计》课程进行教学改革实践研究,初步探索了"互联网+"时代下"雨课堂"的教学改革实践,包括基于海量互联网资源的教学准备环节、基于预习任务单的课前自主和合作学习环节、基于"雨课堂"的课堂交互环节、基于复习任务单的课后提升环节等方面,并简单分析了在大数据背景下"雨课堂"的应用对课程教学改革实践带来的影响。针对"雨课堂"的应用现状、面临的问题和解决的方法等方面进行阐述与分析,旨在与同行分享经验,为高校更好地利用"雨课堂"建设线上、线下混合教学模式提供参考。"互联网+"时代下"雨课堂"在课程中的教学改革实践可以拓宽学生知识面、提高学生综合素质、促进师生平等,还能实现实时动态评价,为教育带来了新的发展机遇。     

基于雨课堂的管理学课程混合式教学模式研究

信息和网络技术改变了传统的课堂教学方式。基于雨课堂设计一种管理学课程的新型混合式教学方式,实现教师和学生全方位互动,有助于提高学生的综合素质,提升教学效果。     

改进教学方法 提高教学效率 —— 小学数学课堂教学改革初探

随着课堂教学改革的深入发展,关于教学方法改进的探索日益深化.我们要从小学数学特点出发,转变教学观念、突出学生主体地位,激发学生学习兴趣,变换教学方式打造现代化课堂,并开展第二课堂,促进课堂学习与数学实践的联系,全面提升教学效率和学生素质.     

BOPPPS+雨课堂教学法在内科学理论课的探索

分析临床医学专业“内科学”理论课教学中存在的问题,以雨课堂为交流平台,使用BOPPPS教学法改革课堂教学,不仅提高了学生自主学习能力、增强了师生之间的互动,而且提高学生对该课程教学的满意度,弥补了传统教学模式的不足。     

基于雨课堂的智慧课堂教学学习行为分析——以“数据库原理与应用”课程为例

随着教育信息化3. 0的逐步推进,智慧课堂成为了云教学、大数据、人工智能与教学深度融合的主要代表。通过介绍智慧课堂的教学实现工具——雨课堂,从实现架构、课程模式,结合软件工程的一门专业课——"数据库原理与应用",探究并实现了基于雨课堂的课程教学方案与教学流程,让课程教学"课前—课中—课下"不下线。根据雨课堂提供的全过程学习数据从各方面分析了学生的学习行为和学习规律,指导教师调整学习内容和学习计划,并实现学生个性化指导。     

基于雨课堂和清华教育在线的混合平台教学模式研究——以Access数据库课程为例

针对MOOC(massive online open course,大规模在线课程)和网络教学平台的线上线下混合式教学模式在具体实践过程中出现的问题,文章将雨课堂和清华在线网络教学平台结合,对知识结构重建和分工,构建基于雨课堂和清华在线的深度混合式学习模式。文章以"Access数据库"课程开展了在线教学平台整合的混合学习模式的设计教学过程和教学实施实践,经过学生调研反馈发现混合多平台的学习模式在"Access数据库"课程应用效果良好,实现课前、课中和课后全覆盖的线上线下混合教学模式,有效地提升课程关注度,为培养学生的信息素养和使用计算机解决问题的创新思维开辟了有效的途径。     

高校体育专业篮球理论课“翻转课堂”教学设计要素分析

“翻转课堂”用于篮球理论课教学是新兴的现代化教学方式,教学设计是影响教学效果的关键要素,是课堂实施的基石.笔者从教学要素中的教学设计入手,采用文献资料法、访谈法、实地调查法,对本地区已实施高校篮球理论课“翻转课堂”的教师和学生进行半开放性深度访谈.对课堂教学设计进行分析,得出教学设计中的关键子要素及其重要性排序,并提出相应建议.     

“方剂学”混合式教学改革实践与思考

“方剂学”混合式教学改革将MOOC、SPOC和传统课堂教学等方式方法融入课程教学的课前、课堂、课后及考核的全过程，充分利用学习通、智慧树等多种线上教学资源，发挥了MOOC、SPOC和传统课堂教学的不同优势，提高了学生整体的课程成绩，提升了学生对中医的文化自信，调动了学生的学习积极性，促进了学生自主学习能力的培养，增强了教师教学内容的针对性，促进了教师教学理念的转变，优化了课程考核的评价体系，为“后慕课”时期探索混合式教学改革提供了一定的实践参考。     

互联网+时代条件下以学生为主体的教学模式探索

以雨课堂为工具就《渔业环境保护与监测》课程实施了"以学生为主体的教学模式"探索。通过对教学指导思想的调整、教学大纲的完善以及授课的课前预习、课上实时交互式教学以及课后作业的实时统计分析,很好的实现了互联网+条件下的以学生为主体的教学方式改革,课堂氛围更加活跃,学生学习效率和教师职业认同感都得到提升,取得了显著的教学改革效果。     

高校体育教学中实施翻转课堂的实践研究

采用文献资料法、问卷调查法和教学实验法探索翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用.结果表明:1)在体育教学中实施翻转课堂有很好的作用,能够增加学生参与度和学习兴趣,增加学生之间的团队协作,为学生提供个性化指导,真正实现以学生为中心,解放了教师;2)实施翻转课堂前的教学准备包括选择合适的内容进行翻转课堂教学,制定撰写教案,教学视频的录制和收集,网络课堂建设;3)体育教学中翻转课堂教学模式的实施过程包括课前布置学习任务,课前学生分组进行练习,课堂教学的检查与指导,教学成果的课堂展示,体育课堂中翻转课堂模式的教学评价;4)体育教学中实施翻转课堂还存在许多问题,如网络平台的完善,教学内容缺乏系统性,学生的自我学习能力有待提高,教师和学生都要及时转变观念接受新型教学模式.     

微课在中小学篮球教学中的应用效果对比研究

以从朝阳市第一高级中学、第四中学和文化路小学3所学校中选取的6个教学班作为研究对象,其中实验班和对照班各3个,实验班采用微课教学方式,对照班采用常规教学方式,通过实验对比、数理统计等方法研究微课在中小学篮球教学中的应用效果.结果表明：相比于常规教学方式,微课教学法更能提高学生的身体素质和篮球技术水平.由此可见,应用微课教学法有益于提升中小学篮球教学水平,具有很好的借鉴意义.     

基于混合式教学模式的“建筑工程施工与组织设计”课程教学改革与实践

基于国家级精品慕课和翻转课堂的混合式教学模式成为当今信息技术应用于教育事业而形成的主流教学模式之一。从课程教学目标设计、教学模式设计、实践教学模式设计、教学内容构建、教学方式创新、教学资源库建设等方面，对“建筑工程施工与组织设计”课程如何建设混合式金课，进行了研究与实践。