英语副语言的交际功能及特征探究

社会语言学把伴随言语交际过程的辅助表达行为称为副语言行为。作为一种重要的非语言交际方式，副语言与语言有着显著的差异性，解析这些差异性，恰当地运用重读、音调、停顿、延长语音等技巧，发挥副语言的强调、补充修饰、活轮转接和替换的功能，以提高跨文化交际的能力和效果。副语言是人们说话时伴随语言而产生但又不属于语言现象的某些发音特征，副语言行为贯穿于言语交际的始终并具有特殊的交际功能。了解英语副语言的交际功能与特征，有助于我们正确地对于学习和掌握这门语言。     

语言的模糊性与英汉翻译

模糊性是自然语言的重要特征。语言的模糊性主要表现在4个方面语音、语调模糊性,词义模糊性,语法模糊性和跨文化交际产生的模糊性。此外,翻译标准的模糊性也导致翻译活动的模糊性。与此同时,模糊语言的客观性对思考一些翻译理论与实践问题有重要意义。     

体态语的符号特征与语用功能浅析

体态语是人类交际中常见的一种非语言交际行为,具有社会性、民族性、模糊性等七大符号特征。体态语的语用含义丰富,具有替代、调节、强势等八大语用功能。研究体态语,对研究人类的跨文化交际具有重大的理论和现实意义。     

解读模糊语言的语用功能

语言的模糊性是人类自然语言的客观属性,是人类思维的本质特征之一。语言作为思维的载体、客观世界的表现形式,不可避免地具有模糊性。在对模糊语言的特征与产生的原因、以及模糊语言的语用功能进行了探讨后,认为恰当地使用模糊语言,不仅可使语言在交际中更为委婉、含蓄,而且可以增强语言的表达效果及灵活性。     

从语用学的角度分析英语委婉语

委婉语不仅是一种替代禁忌语的修辞形式，也是进行策略表达的语言形式。从社会语用学角度看。委婉语是语言交际中维系人们的社会关系和人际关系的重要手段。委婉语具有间接性、模糊性、可变性的语用特征，委婉语具有避讳功能、礼貌功能、掩饰功能、美化功能。要根据语境来正确、合理、得体地使用英语委婉语。     

论语言的模糊性

人的思维具有模糊性,是人类大脑高度发达的表现。人的思维具有模糊性导致人的语言也具有模糊性。语言的模糊性不仅丝毫无损人类语言的交际功能,反而极大地增强了语言的柔性和张力。词区分为模糊词和精确词。现代口语中模糊词使用的频率很高。有时精确词的含义也会变成模糊的。语法学家无法消除语法范畴中的各种模糊现象。在文学创作中,模糊语言有它特殊的表达功能,它可以增添含蓄蕴藉的审美效果。     

文化差异与跨文化交际能力

语言教学的最终目的就是让学习者获得跨文化交际能力。中西方文化的差异在很大程度上决定了语言的差异，不了解这些文化差异，就很难学好外语，更元法提高跨文化交际能力、达到语言学习的最终目的。     

浅析体态语的符号特征、语用功能及文化差异

体态语是人类交际中常见的一种非语言交际行为,具有社会性、民族性、模糊性等七大符号特征。体态语的语用含义丰富,具有替代、调节、强势等八大语用功能。同时,作为文化一部分,体态语在不同的文化中,其所表达的含义也并不完全相同。研究体态语,对研究人类的跨文化交际具有重大理论和现实意义。     

浅析体态语的符号特征、语用功能及文化差异

体态语是人类交际中常见的一种非语言交际行为,具有社会性、民族性、模糊性等七大符号特征.体态语的语用含义丰富,具有替代、调节、强势等八大语用功能.同时,作为文化一部分,体态语在不同的文化中,其所表达的含义也并不完全相同.研究体态语,对研究人类的跨文化交际具有重大理论和现实意义.     

高职公共俄语教学中交际法的运用

俄语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。语言的第一性能是“交际功能”。交际教学法的目的就是强调以意念功能为纲领，重点培养交际能力，使整个教学过程交际化。     

基于FonFF的外语语用教学模式研究

FonFF的教学理念倡导在有意义的语言交际活动中引导学习者去注意特定的语用语言形式以及与之相应的社会语用功能,体现了意义、形式和功能的兼顾,对外语语用教学具有重要的启示意义和借鉴价值。基于FonFF的归纳型课堂语用教学模式旨在通过一系列意识增强活动来促使学习者进行语用形式和功能的认知匹配,由语用语言聚焦活动、社会语用聚焦活动、语用语言-社会语用匹配活动、元语用讨论活动以及语用意识强化活动等五个教学环节构成。     

英语情态助动词的语用分析与教学初探

语言教学应注重培养学生的语言交际能力、培养学生跨文化交流的意识和能力,应以语用知识的传授为重心,以语用能力的培养为宗旨。英语情态助动词是外语教学和学习中最为复杂的内容之一,所以以英语专业学生对情态动词的理解和运用情况为例来说明英语教学中语用分析的必要性。     

语用理论发展视角下的外语教学观

现代语用理论的新发展．为外语教学理论、方法和模式的变革提供了新的动力和依据。简述了代表现代语用学发展的语用关联理论、语用顺应论和模因论，并从关联、顺应和模因传播角度阐述了基于语用新理论的外语教学现。认为现代语用理论的新发展使我们更全面、更深刻地了解外语教学，有利于构建更完善的外语教学模式。     

外语教学中如何应用语篇分析理论的探索

外语教学中依据语篇与语境相互依存原理。运用流程图和图表的形式剖析语篇。引导学生对语体进行预测,培养学生对语篇前后呼应上下连贯的连接纽带的敏感性等有助于提高学生语言能力、语用能力和交际能力。有效地提高教学质量．     

跨文化交际中的语用失误与外语教学

语用失误是影响跨文化交际的诸因素之一。鉴于此,本文分析了跨文化交际中的语用失误现象,探讨了语用失误的成因及其对外语教学的启示．试图寻求能够实现避免或减少语用失误现象并提高跨文化交际能力的教学途径。     

课堂教学中第二语言习得困难的分析与对策

第二语言的习得过程中,由于受学习者自身水平限制和母语的语用转移带来的负面影响,加之应用环境有限,学习者往往困难重重。研究外语课堂教学就是借助国外的教学思想、教学理论与教学方法,创立适合自己的教学思路。     

培养语言素质,提升英语语用能力

英语教学应通过各种英语语言实践活动，培养学生的英语语言素质，锻炼学生的创造性英语思维能力，引导学生构建自主学习的英语语言学习模式，通过交际实践提升英语语用能力，从而减免在交际中出现语用失误。     

语境的顺应与悖逆——语境策略探微

“语用环境”简称“语境”,它是语用行为赖以存在、表现的物质和赖以进行的场合、背景。言语交际的成功与否首先取决于能否成功调动语境策略,调动语境策略的前提就是确定构成语境的因素。在了解了语境的构成因素基础上可以从语境的顺应和语境的悖逆两个方面调动语境策略。     

商务广告语言的情感语用特色

广告语言是以引起人们的注意，唤起人们的兴趣，激起人们的购买欲为目的，具有指示性（directive），提供信息（informative），询问（interrogative），表达主观的感情（expressive），唤起对方感情（evocative）以及行事（perfbnmdve）等功能及特点。在语言交际中，尤其是在广告语言交际中，为了达到AIDMA（Attention，Interest，Desire，Memory，Action）的语用目的，情感语用特色尤为重要和普遍。本文旨在从情感角度（即警策性、情趣性、抒情性等）探讨广告语言的语用特色。     

从二语习得看课堂语言输入

从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,探讨了外语学习者必须发挥其主动性亲自参与教学过程,并强调将教师的语言和学生的参与相结合,以提高外语教学课堂语言输入的质量。