高职财经类专业“岗课赛证”综合育人模式探究

职业教育人才培养必须以就业为导向，在新时代背景下，财经类专业在教育过程中需准确识变、及时调整、灵活应变。积极探索“岗课赛证”综合育人模式，以提高财经类人才的适用性，达成人才培养目标。“岗课赛证”综合育人模式以岗、赛、证做标准引领，对课程进行改革，完善相关的支持与保障体系，为解决“培养什么人、怎样培养人”的问题提出建议，有助于全面提升财经类专业技能人才培养质量。     

高职教育“岗课赛证”学分认定与转换研究

为解决高职院校学生采用不同学习方式所取得的学习成果之间认定和转换的问题，提高学生竞争力，促进教学管理改革，结合“岗课赛证”四位一体的人才培养模式背景，参照国内外相关院校在学分认证和转换中的经验和做法，提出“岗课赛证”学分认定和转换的模式.探索学历课程、课岗课程、课赛课程和课证课程的学分认定与转换策略，以“岗课赛证”学分体系融合和优化“双师型”师资培养为保障措施，实现高职教育“岗课赛证”学分认定与转换.     

高职院校“岗课赛证”融通的大数据专业教学模式研究

推进“岗课赛证”综合育人是职业教育提升人才培养的重要抓手,也是提升高职院校学生技能的有效途径,随着大数据对各行各业产生的影响逐渐加深,大数据专业人才需求量也迎来爆发式增长,各大职业院校也相继开设大数据专业,培养相关人才。通过“岗课赛证”融通的教学模式有利于提升学生的专业技术水平。该文以高职院校大数据专业为切入点,推进“岗课赛证”融通的教学模式改革,将大数据相关岗位、比赛以及“1+X”证书融入教学课程中,优化创新教学模式,完善大数据课程体系。     

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的理论与实践研究

“岗课赛证”融合育人模式是继产教融合、全国职业技能大赛、1+X证书制度等项目而提出的高等职业教育建设项目。该模式主要从标准、内容、过程、评价四个维度的相互融合,促进高职院校教育教学改革,提高高等职业教育人才培养的质量。现阶段,“岗课赛证”融合育人模式存在功利化、形式化、结果化三个方面的现实困境,缺少有效的实施途径。因此,高职院校专业建设应坚持岗位需求导向,“以岗定课”建设课程体系,“以赛促教”推动课程教学改革,“以证定标”构建多维评价体系,以助力实现高素质技术人才培养的跃迁。     

职业技能竞赛资源转化与推广模式探究

职业技能竞赛是职业教育人才培养的一个重要手段。目前,在职业教育领域正在推行“双高计划”和教师、教材、教法改革（简称“三教”改革）。在此背景下,应明确职业技能竞赛资源转化与推广的目标,探索实施路径,构建“五维度、四融合”人才培养模式,营造良好教育教学生态,推进“四位一体”。五维度即“课、岗、证、赛、创”,四融合即“课赛融合、岗赛融合、证赛融合、赛创融合”。这样做,旨在实现职业技能竞赛资源与课程教学资源、岗位技能要求、职业技能等级证书要求、专业创新能力培养的有机贯通、无缝衔接,打造以课程教学资源为核心,以职业技能竞赛资源为补充,以岗位技能要求为基准,以职业技能等级证书为评价依据,以提高专业创新能力为目标的课程教学生态模式,全面推进专业建设与“三教”改革,提升课程教学质量和学生的技术技能水平。     

1+X证书制度下电子信息类专业“三教”改革研究与实践——以物联网应用技术专业为例

以1+X证书试点工作为契机,研究物联网应用技术专业“三教”改革的理论基础,构建教学创新团队和“岗·课·证·赛·创”融合的人才培养模式,重构与国家职业标准对接的课程体系,开发新型职业教育专业教材,推进“三教”改革纵深发展实践,提升学生就业能力,提高物联网应用技术专业人才培养质量。     

三方协力、三足鼎立、三维推动“岗课赛证”综合育人实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例

根据动漫制作技术专业(群)特点，产业园区、学校、企业三方协力，立足产教融合、“岗课赛证”融合，依据岗位(群)工作任务要求建构专业(群)课程组块，建设立体课程体系，实施创新人才培养模式，采用混合式教学模式，可以提高人才培养质量。     

基于技能大赛与1+X证书的高职电子商务专业课程体系优化研究

从提高人才培养质量、保证高职电子商务专业毕业生更加充分和更高质量地就业,尽量缩短企业用人与学校育人之间距离的角度进行的高职电子商务专业课程体系改革一直在不断深化。1+X证书制度及技能大赛组织在高职电子商务专业的实施时间并不长,但与课程体系的研究已经备受关注并快速升温,但目前基于技能大赛并融合1+X证书的专业课程体系的建设与优化研究还处于起步状态,对技能大赛与1+X证书分别进行的研究也没有向纵深发展,基本还处于探索完善阶段。遵循着科学的职业教育理念和“课岗赛证”融通即“课岗对接,课证融合,课赛融通”的课程体系开发理念,团队进行基于技能大赛与1+X证书的高职电子商务专业课程体系优化研究,为人才培养模式改革提供依据,为推进高等职业教育电子商务专业高质量发展,真正培养出电子商务行业的大国工匠、能工巧匠,尽职教人一份绵薄之力。     

“三位一体”复合体系内涵和机制的分析与实践

校企深度融合、工学结合是高职职业教育实现高素质技能型人才培养目标的根本路径,是职业教育的核心理念。根据人才培养的生命周期理论和三全育人要求自定义“三位一体”复合体系,构建“一院一平台一联盟”共建人才培养共同体,形成校企协同育人机制;通过教学内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接”,实现“岗课证”教学内容一体;构建“学、用、创”三位一体的培养过程,将“通用、专门、创新创业”三段能力融合,达到“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的人才素质培养目标。     

基于“岗课证赛”四融通的会计本科人才培养模式的改革与实践

为了实现应用型会计本科人才培养目标,构建"岗课赛证"四融通的人才培养模式是一个有效的途径。该人才培养模式实施的重点在于创建基于工作过程的模块化课程体系,注重"双证制"下课程的兼容性,突出"以赛强技"的项目特色。同时,应加强"双师型"教师队伍的建设,加快会计专业立体化教材的建设,扩充高质量实训基地的建设,为人才培养模式的改革提供有力的保障。     

“以赛代训，赛证结合”实践教学模式在国际经济与贸易专业中的应用研究

为了培养具有较强实践技能的高素质人才，实现人才培养目标和工学结合的重要环节，我们结合国际经济与贸易专业主干课程的性质及特点，应用“以赛代训，赛证结合”实践教学模式，针对不同课程进行针对性的教学过程设计。本文针对“以赛代训，赛证结合”实践教学模式进行了分析和探讨，通过这一实践教学模式的实施，实现培养的学生职业能力和综合职业素质双向提高的目的。     

职业院校产教融合型实训基地校企共建模式实践研究——基于山东交通职业学院校企合作“333”模式分析

产教融合、校企合作是职业教育的本质要求，也是职业教育外应形势变化，内接专业（群）发展的必由之路，在推动形成产教良性互动、校企优势互补，改善办学条件，提高职业教育适应性、吸引力和培养质量等方面起着举足轻重的作用。为破解企业参与职业教育的深度与融合问题，以校企合作共建产教融合型实训基地为载体，以培养德技并修，适应企业生产、管理、服务一线需要的高素质技术技能人才为目的，探讨职业院校产教融合型实训基地校企共建模式，基于山东交通职业学院校企合作“333”模式和“双导向、三融入、四对接”的建设路径，实现产教研融合互促，课岗证多维赋能综合育人的校企合作模式，推进职业院校校企合作深入开展，为职业院校实训基地建设高质量内涵发展提供借鉴。     

基于“1+X”证书制度试点的高职院校“跨境电商”课程混合式教学模式创新与实践

分析高职院校“1+X”证书制度运行逻辑框架,探索基于“1+X”证书制度试点的高职院校“跨境电商”课程混合式教学模式创新路径：构建“课岗证赛”融合体系,优化“双师型”教学团队建设,完善教学效果检验机制,提高学生学习的积极性、主动性,培养高水平跨境电商人才。     

城市轨道交通运营管理专业“课岗赛证”四位一体人才培养模式研究——以广西电力职业技术学院为例

广西电力职业技术学院城市轨道交通运营管理专业,积极主动深化与南宁轨道交通集团的校企合作,积极探索人才培养的新模式,摸索出了一条"课岗赛证"四位一体人才培养模式的新道路。在该人才培养模式中,站务员上岗证考核的方式深度结合了校、企业双方优势,极大地提高了毕业生的毕业质量,受到了南宁轨道交通集团企业方的热烈欢迎。     

高职院校技能大赛奖励制度设计的价值导向及策略分析

高职院校深化“岗课赛证”综合育人,重点要以赛促教、以赛优教,关键要建立科学合理的技能大赛奖励制度,以制度的价值导向引导广大教师探索赛教融合路径,帮助广大学子凭借一技之长实现人生价值。针对高职院校竞赛奖励制度设计中的参赛项目遴选的价值导向不够明确、降低成本和提高效能的系统设计不足、激励突破与兼顾公平的统筹思考不足等现实困境,从促进赛前、赛中、赛后的良性循环角度分析了大赛奖励制度设计的逻辑机理,提出了以高贡献力大赛服务学校高质量发展的价值导向,以及根据贡献力进行分类分级奖励的具体策略。     

高职教育“四重融合”专业建设模式探讨——以会计电算化专业为例

高职教育“四重融合”专业建设模式是指，在人才培养方案制订上融合产学合作委员会与专业建设指导委员会的意见和建议；课程建设上实行“岗、课、证”融合；人才培养和企业用人需求融合；人才培养质量评价上将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为核心指标，构建以学校、行业（企业）为核心，以教育行政部门为引导，吸引社会参与的专业人才评价体系。应通过“四重融合”，使学生获得从业资格、掌握立业技能、具备成业素质、具有就业创业能力，真正实现毕业生与就业岗位的“零距离”。     

OBE理念下旅游管理专业实践教学体系改革

为培养具有较高现代旅游行业实践技能,符合文旅行业新需求的旅游管理专业应用型人才。通过分析旅游管理专业教学中存在的问题,以OBE教育理念为理论基础,从人才培养目标确定,“3P+6M”课程体系设计,实践课程“课证赛岗,四位一体”教学模式构建、“乡野实践”形式创新、考核评价多元化等方面进行反向设计和正向施工的旅游管理专业实践课程教学体系改革研究。上述做法能够有效提高学生专业技能应用能力,提升学生可持续发展能力,提高实践教学质量。实现旅游管理专业实践教学可持续发展的目标,可为相关研究提供一定的现实参考。     

工业设计专业“课-岗-证-赛”四位一体课程改革研究

根据"课-岗-证-赛"四位一体的理念,整合工业设计专业课程教学内容,按照"因需设课,课岗融合,兼顾竞赛和考证"的要求设置课程.基于职业岗位分析和具体工作过程,以典型的真实工作任务为载体,再现真实工作过程,实现专业课程与工作岗位、职业资格证书及职业技能大赛的深度融合.     

水利工程测量智慧课堂改革与实践

基于湖北省高等职业教育特色专业水利工程专业“岗课赛证”融合育人模式,从师资结构调整、课程内容改革、教学资源建设、教学模式革新、评价方式创新等领域着力,以“1+N”师资团队为智库,重构教学内容,将“1+X”职业等级证书培训内容、考核标准与赛项项目、内容、标准融入日常教学,将职业技术能力需求引入实践教学,搭建“六库两平台”,创新“6YAN环节”“线上+线下”“虚拟+现实”混合式教学模式,结合“一屏呈览、闭环管理”的智慧教学评价模式,推动“一网管全课多维普自信”的水利工程测量智慧课堂建设。     

行业技能型人才培养探析

近年来,市场对玻璃的需求量猛增,大大促进了玻璃行业的发展.针对玻璃行业亟需大量高素质一线技能型操作人才的特点,应通过构建岗证一体、双业融合的“4+X+1”的人才培养模式,促进教师、学生和企事业单位技术人员在教学、培训、生产实践、科研和技术开发等方面全方位的合作局面,实现工学结合、岗证结合、双业结合.