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创造性思维是人在创造活动中或者在需要创造性解决的问题情境中表现出来的有创见的思维。创造性思维包括两种:发散性思维和集中性思维。对于创造性思维来说,发散性思维特别重要,但集中性思维也是必不可少的。两者之间有机结合,构成了各种水平的创造性思维。 相似文献
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创新能力的核心是创造性思维,创造性思维因人而异,具有特殊性。中学生的创造性思维具备其独特的心里特征,推进中学生创造性思维的培养利于社会进步,利于实现一个人的个人价值和社会价值。培养中学生创造性思维已经成为一个时代的潮流,只有创造性教育教学,才能促进青少年创造性思维的发展。 相似文献
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培养学生创造性思维是中职学校课堂教学中的重要课题之一。所谓创造性思维是指人们在探索未知领域的活动过程中,重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式。培养学生创造性思维,就是培养学生创新意识和创造能力,其最终目的是培养创造性人才。具有创造性思维能力的人才是当前最具竞争力,最具发展潜力的人才。因而培养学生的创造性思维是教学的首要目标。 相似文献
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蔡从烈 《武汉科技学院学报》1994,(Z1)
本文阐述了设计艺术的创造性思维的重要性,创造性思维的原理、方法。设计艺术不是模仿和再现,而是富有创造性的活动,这种创造关键是思维能力的创造。因此,任何一个设计师最重要和基本的能力应是提高创造性思维,创造性思维对于启迪设计艺术的思维无疑将起到帮助作用。 相似文献
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素质教育的核心是创新教育,培养学生的创造性思维是当前教育发展的重要任务。文章阐述了创造性思维的内涵、特点,分析了地理课程对培养学生创造性思维的作用,提出了教师的创造性、激发兴趣、打破思维定势、发散思维和辐合思维等培养学生创造性思维能力的新思路。 相似文献
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创造性思维是直接思维和分析思维的有机结合 ,也是扩散思维和集中思维的综合。在中学化学教学中 ,教师要有目的地采取多种形式加强对学生创造性思维的培养 相似文献
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地理教学中学生的创造性思维及其培养 总被引:1,自引:0,他引:1
冷传明 《焦作师范高等专科学校学报》2002,18(3):40-41
新的世纪是创新教育的世纪。地理教学也应该加强培养学生的创造能力,转变传统的思维模式,培养学生实事求是、独立思考、勇于创造的精神,从而使之成为具有创造性思维和创造性能力的人才。创造性思维是创造能力的前提,是实施创新教育和素质教育的主体内容和核心。培养具有创造性思维的人才是创新教育和素质教育的主体内容和核心,也是创新教育和素质教育的主要目标。 一、地理教学中创造性思维的重要性 “创造是个体将一种或多种心智运用到内在与外在的材料上,从而产生某种独特的而且具有人生或文化价值的产品;思维则是认识的高级阶段,是一种对客观事物的概括与间接反映的过程。因此,创造性思维可以理解为克服传统思维定势的思维活动。创造性思维是学生创造能力的基础。在地理教学中,注重学生创造性思维的培养,让学生在解决地理问题时具有创造能力,这也是地理创新教育的目的所在。 相似文献
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创造性思维是指创造性活动中发现新事物、提出新见解、解决新问题的思维,是智力水平高度发展的表现.创造性思维是在一般思维基础上发展起来的,是后天培养与训练的结果.培养学生的创造性思维,是学校教育的重要任务,必须把培养和发展学生的创造性思维能力作为教学工作的重要任务来完成.物理是一门思想性、逻辑性、科学性和方法性很强的学科,在帮助学生形成和发展创造性思维活动的过程中,应注意以下几个教学环节. 相似文献
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饶峻姝 《大理学院学报:综合版》2006,5(9):81-83
以微格教学的模式优化教学过程,为培养师范生的创造性思维提供多种有利条件。在微格教学中突出“自我实现”,实现“协作学习”,有利于培养创造性思维的灵活性、深刻性、开拓性、流畅性、变通性和独特性。要在微格教学中培养师范生的创造性思维,营造民主氛围,拓展思维空间,是创造性思维开发的必要条件;诱发联想,发展创造性想像,是培养创造性思维的重要内容;创设问题情境,激发求知欲,是培养创造性思维的重要手段。以微格教学的模式培养师范生的创造性思维,不仅丰富了微格教学的理论支持,而且成为开发师范生创造性思维的重要途径。 相似文献
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余维发 《长春师范学院学报》2010,(3)
创造性思维既是多种思维形式优化组合的结晶,也是人类大脑特有的属性,但思维成果的独创性与新颖性却是创造性思维的本质特征或显著属性。尽管名辩思想与创造性思维具有异常的相似性,甚至可认为名辩思想就是创造性思维在中国思维中的原始表现形态,但先秦时期的名辩思潮在很大程度上却是先秦名家自发运用创造性思维能力的结果。故此,名辩的复苏既要自觉发挥创造性思维这种思维能力,又要充分利用创造性思维这种思维方法,使名辩这一具有中国特色的创造性思维真正复兴起来。 相似文献
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创造学是研究人类创造能力和创造发明过程及其发展规律的新兴学科。创造能力的研究包括创造性思维和创造技能。从思维对实践的指导作用来分,创造学的核心是创造性思维。本文着重从创造性思维的角度来探讨职业学校《机械制图》课中如何实施创造性教学,培养学生的创造技能。 相似文献
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创造性思维能力是艺术设计创造力的核心。艺术设计专业创造性思维训练的主要目的就在于培养学生的创造性思维能力,塑造学生的创新精神,增强学生的创造性表现能力。创造性思维训练主要包括思维技能训练、思维品质训练、认知策略训练三个方面。它对学生职业发展和设计产业发展均有促进作用。 相似文献
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学校体育工作者必须更新观念,创新实践,赋予体育教学以艺术性的再创造。创造性的思维方法是创造性进行体育教学的思维方式,根据创造性思维的一般方法结合体育教学实践是创造性进行教学的思维模式。 相似文献
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巩秀雯 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2008,(Z1)
创造性思维作为人的一种思维方式,体现了思维者对问题的认识、理解和处理的独特性、创造性和新颖性.在素质教育中,创造性思维的能力是思维能力培养的核心,作为素质教育基础的语文教学,更应将创造性思维培养置于首位.本文结合笔者的教改实践,对语文教学中学生的创造性思维能力的培养予以论述. 相似文献
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思维是创造的核心,数学教学是培养学生创造性思维的最有效的途径之一。本文对创造性思维在数学教学中的影响进行了简单的研究,简单梳理了创造性思维研究的几种观点及如何在数学教学中培养创造性思维进行了探讨交流。 相似文献
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本文分析了创造性思维训练过程及创造性思维的可塑性,指出创造性思维是可以通过有效的训练达到的,高校应把此训练作为主要的教学任务。本文又剖析了可训练创造性思维的主要环节及存在问题,介绍了笔者训练创造性思维的几点尝试。 相似文献
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海杰 《辽宁工程技术大学学报(自然科学版)》2010,29(Z1)
针对数学教育中创造性思维的培养问题,采用综合论述方法分析了创造性思维的含义及特点,指出了数学教育在培养创造性人才的作用,讨论了创造性思维中发散思维、直觉思维、综合思维的特征及其在数学教育中的应用,得到了在数学教学课堂中创造性思维引发模式的途径,这对数学教育中创造性思维的培养及创造性思维能力的提高是有益的. 相似文献