师范类学生口语表达能力训练的尝试

师范学校培养的是未来的人民教师,教师无论要传道、授业还是解惑,都离不开口语这个最基本的工具,口语能力是教师最基本的教育教学能力之一,教师口语表达能力的强弱,直接关系到教育、教学工作的成败,教师的口语水平也将影响着学生言语能力和思维的发展,因此,培养和提高师范类学生的口语表达能力是造就合格中小学教师的需要.     

高师生普通话口语表达训练说略

语言是人们传递信息,交流思想,达到协同活动的最重要的工具。知识的传授,思维的启迪,认识的转化,能力的培养,无一不依靠语言这一工具来实现。从这点来看,教师的普通话口语表达能力,决定着教育教学的效率和质量,也影响着学生智力和语言的发展。教师这种特殊职业的需要,规定了教师必须具有过硬的普通话口语表达能力。     

改革公共教育学教学,培养高师生教育创新能力

素质教育需要具有创新能力的教师 ;高师公共教育学教学在培养未来教师教育创新能力方面具有最直接的作用 ;传统公共教育学教学存在许多问题 ,与高师生教育创新能力培养相悖 ,必须改革 ;采取与教育创新能力培养相应的教学策略 ,为新世纪培养创新型教师。     

教师教育口语运用的艺术

口语,即通常人们所说的口头语言。教师的教育口语,是指教师在长期教育实践中产生,在良好的一般口语基础上形成,符合教育规律,适应教育对象心理特征、语言发展及认识规律,富有时代气息的从事教育活动的专门用语。它包括教师在报告、讲解、讲演、即兴讲话、个别谈话、评论、辩论等场合所使用的口语。 口语与书面语言一样,是人类交际的工具,是思维的物质外壳,是信息的载体。教师的教育口语除具有一般口语的作用外,又有其独特的作用。众所周知,德育过程是教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想意识和道德品质的过程。教师在这个转化中起桥梁和传递作用。学生对社会的思想准则和道德规范的理解,尽管离不开书面语言,但大量的还是通过教师凭借教育口语来实现的。所以,教师     

浅议课堂教学语言艺术

<正>在课堂教学中.常有知识丰富的教师,尽管事前准备充足,但其课堂死气沉沉.而有的教师,其课堂却异常活跃,师生双方面配合默契,学生轻松舒畅,教学任务能圆满地完成.是什么原因使课堂气氛大相径庭?水平与效果为什么会如此反差?其中可能有教学方法问题.但与教师运用、驾御课堂教学语言的能力不无关系.能否娴熟地驾御课堂教学语言,有时会成为一个教师完成教学任务,实现教学目的,决定教学效果的关键.因此,研究课堂教学语言,提高课堂教学语言艺术,对教师来说是有重要意义的.认知课堂教学语言的特征课堂教学是教师传授知识的主要形式,课堂教学语言是“传道、授业、解惑”的基本工具.它既有书面语的严密逻辑、层次结构与科学准确性,也有贴近社会生活口语的通俗易懂、生动有趣的特性.它既不是一般化书面语式的阐述,也不是一般性口语式的     

有关英语口语教学的认识及改革上的探讨

在目前英语教学中,在怎样上好口语课,提高英语口语教学的效果成为广大英语教师不得不认真探讨的问题。本文旨在找出师生对口语课的误区,并提出改进方法,使口语课真正起到培养和提高学生口语能力的作用。     

略论教师口语课的教学法则

做什么事情都要讲究方法,一旦目标、任务确定了,方法就成了最为关键的因素。方法得当则事半功倍,方法不当则事倍功半。教学当然也不例外。《师范院校“教师口语”课程标准》对“教师口语”课的性质做了如下规定：“‘教师口语’是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学工作中运用口语能力的实践性很强的课程,本课是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。”这一段文字说明,第一,“教师口语”这门课程所涉及的内容属于应用语言学。第二,就应用语言而言,“教师口语”的内容是关于口语方面…     

浅谈英语口语教学的误区及对策

在目前英语教学中,在怎样上好口语课,提高英语口语教学的效果成为广大英语教师不得不认真探讨的问题。本文旨在找出师生对口语课的误区,并提出改进方法,使口语课真正起到培养和提高学生口语能力的作用。     

浅谈高师本科小学教育专业学生口语表达能力的培养

高师本科小学教育专业教师口语课是一门实践性很强的课程,是培养学生口语表达的一门基础课,做好高师口语课的教学研究并结合高师本科小学教育专业教师口语课的教学实践。高校本科小教专业学生口语表达的培养有分为：普通话的训练、口语能力训练、教师口语技能训练。三种训练方式对培养学生语言知识和言语技能的提高有着积极的作用。     

对高校教师个人教学网站建立的思考

在网上构建高校教师个人教学网站,为教师与学生提供全新的学习工具,是改革传统教学模式、实现教学与信息技术整合、培养学生信息素养的重要途径.教师个人网站的建设,不仅有利于广泛地共享教育资源、教学思想和教育技术,而且有利于推动素质教育和教育信息化进程.教师个人网站提供了各类教育理论、教育资源、教育技术资源,提供了网上师生交流的平台,提供了网上教育的在线课堂,打破了学校与班级的界限,让更多的师生享受到更多的教育资源.     

浅谈英语口语教学的误区及对策

在目前英语教学中，在怎样上好口语课，提高英语口语教学的效果成为广大英语教师不得不认真探讨的问题。本文旨在找出师生对口语课的误区，并提出改进方法，使口语课真正起到培养和提高学生口语能力的作用。     

构建我国中学师生和谐关系研究

师生关系是教育活动的前提,是教育中最核心的人际关系,师生关系的发展状况影响学生的全面发展,也影响着教师教育成果的体现。本文从中学师生关系现状出发,分析如何构建中学师生和谐关系,以期更好地为教学工作服务。     

大学英语期末口语考试对教与学的反拨作用——以北京信息科技大学为例

针对大学英语期末口语考试反拨作用的实证研究目前还较为鲜见。本研究通过对北京信息科技大学参与大学英语期末口语考试的师生开展问卷调查、教师访谈以及对比学生考试成绩,得出结论:在目前阶段,期末口语考试的反拨作用对教师教学上的影响要大于对学生学习上的影响——教师对课堂的口语活动更为重视,但对于大部分学生来说,期末口语考试在激发其口语学习动机上并没有取得很大的成功。     

让中学语文口语交际教学更加切实有效

中学语文口语交际教学已受到一定的重视,但由于中考、高考的巨大压力等因素的影响,在具体的实施中,并没有做到切实有效。让中学语文口语交际教学更加切实有效,有赖于建立科学的教育教学评价体系,让口语交际独立成课;也需要教师运用智慧与心血,尽自己最大努力搞好中学语文口语交际教学。     

教师口语“情境训练法”初探

教师口语是教师用于教育、教学的职业性语体。教师口语的训练，是以培养和提高师范专业学生的教师口语能力为目的的、集众多训练内容于一体的系统工程。本文阐述了将“情境训练法”贯穿用于教师。语课始终的理论依据，分析了运用“情境训练法”教学的指导思想及意义，并介绍了“情境训练法”在教师口语课中的应用。     

教育价值视角下的多媒体有效教学的理论分析

多媒体教学的教育价值是指多媒体教学的属性与教学中作为主体的师生的教育教学需要之间的一种特定关系,包括工具价值与内在价值两种类型。多媒体课堂教学的有效性由多媒体教学的工具价值在实现内在价值过程中两者的优化组合与有效生成所决定。有效实施多媒体教学需要正确处理内在价值与工具价值之间的关系,以及作为价值主体的学生、教师与多媒体之间的关系。     

浅谈中学英语教学中课堂师生互动

英语教学的实质是师生之间、学生之间的交际,即通过这些交际活动培养学生的英语思维能力和口语表达能力[1]。在英语课堂教学中,教师采用师生互动教学法,改变了过去以教师为中心的教学模式,注重学生自身能力发展,能够有效促进英语教学质量的提高。     

大学英语课中的口语教学初探

口语教学在目前的大学英语教学中越来越重要,多年的教学经验使笔者得出这样一些看法,教师和蔼的语气有助于师生之间的沟通,引导学生进入外语气氛,达到教学的目的。     

在物理教学中如何培养学生的积极情感

现代教育教学理论告诉我们:教学过程不仅是师生问信息的交流,而且也是师生问情感的交流.情感是教师与学生之间联系的纽带,在其中起着桥梁作用.     

学生参与活动设计以构建大学英语口语互动课堂

Krashen的可理解性输入假说、Long的协商互动理论以及人本主义教学理论都要求人们更加重视外语课堂上,尤其是口语课堂上的师生互动、生生互动。课堂互动的本质在于课堂活动,在国内教育界,采用什么样的课堂活动大多是由教师决定的。经过一定的调查研究以及对比前人的研究发现,师生对课堂活动的看法在很大程度上存在差异,这种差异不可避免地影响了口语课堂的互动效果。在分析原因的基础上,除了教师的努力外,发挥学生的主动性,鼓励学生参与活动设计也对构建大学英语口语互动课堂产生了显著的积极意义。